多媒体的主要应用领域 历史教学中多媒体运用应注意的几个问题

历史教学中多媒体运用应注意的几个问题  

因为将多媒体运用于课堂教学中，也还存在一些问题，从目前情况看，主要问题有以下几个方面：

一、学生主体作用的发挥。

将多媒体技术应用课堂教学中，也同样存在着如何发挥学生主体作用的问题，特别历史这种叙述性比较强的学科，问题更加突出。

教学过程中，往往是教师演示学生看，教师讲解学生听，未能很好地与学生沟通，调动学生的积极性，使学生主动参与到教学活动中来；在制作课件时没有考虑不同层次学生的需求，在同一教学目标和同一教学进度下，好学生吃不饱，差学生消化不了，没有实现教学的个性化。

因而多媒体的教学效果就受到很大的限制。

学生主体作用的发挥有待于在今后的教学中去努力解决。

二、教师的主导作用发挥。

有些课堂上，传统“以教师为中心”的教学思想已经逐渐演变成了“以课件为中心”的教学思想。

在课堂上，课件按顺序播放，教师则想方设法将学生的思路引到课件的既定流程上来。

教师的教学思路被课件所左右，自然无法充分发挥教师的主导作用，所以在现代信息技术条件下要加强教师主导作用发挥。

三、合理设计，避免肥胖型。

肥胖型课件有二种类型。

（1）有的老师认为做课件，就是要音像资料多，那样才生动，才能吸引学生。

于是，大量搜索图片、历史录像等，不管跟教材有无联系，也不管对重、难点的突破有无帮助，没有经过删剪、组合、加工直接去上课，结果可想而知，课堂成为图片展示课、录像室，教师成了放映员。

一节课下来，学生看得眉开眼笑，老师的教学任务却无法完成，这种课的教学效果往往不理想。

（2）有的认为课件越长越有份量，于是长篇史料、长段答案，以至于老师所要讲的每一句话，都一一做进去，使课件显得冗长、僵化，学生看得很疲劳，听得很被动。

可见无论是单一课件的编制，还是多媒体和网络教学的设计，都要做好事先的准备，把设计工作做得科学合理。

在设计时，要考虑到实用性原则，要能够有利于教师的教和学生的学；简单清晰，而不是繁琐，如文字编排不宜过长、过密和字体过小，图像不要模糊不清，录像不宜冗长拖沓等。

每一个设计都应该考虑到实际操作的时间，争取在最短的时间里呈现有效的信息。

实践证明，多媒体教学模式与传统教学模式相较，多媒体教学模式具有很大的优越性，我们应该大胆地、合理地利用信息技术为我们提供的便利，为历史教学服务，让历史教学发挥它应有的功能。

同时也存在一些问题，如何进一步发挥优势，解决存在的问题，这是一个值得探索的问题。

在历史教学中运用多媒体教学，毕竟还是一个新生事物，需要教师不断学习、研究和实践。

在教学设备和技术日趋成熟的情况下，教师使用多媒体教学的积极性和实践能力是最关键的。

从目前的情况看，几乎没有教师反对在教学中运用多媒体教学，但教师在这方面的知识和技能却是参差不齐。

有调查显示，目前大多数教师能够掌握计算机的基本操作和进行文字处理，但能够进行数据、图形处理，利用和编辑网络教学资源的还只是少部分。

在教学实际中，我们也会看到这样的情况：教师在操作设备和演示课件时手忙脚乱，遇到技术障碍时束手无策，讲述与演示不协调甚至脱节等。

这些都说明，在运用多媒体教学的问题上，我们应该采取学习、学习、再学习和实践、实践、再实践的态度。

教师在使用多媒体教学上，应有清醒的认识，要不断跟上教育教学的发展，“对于历史教师来说，信息技术不再是仅供选择的和非必要的，你必须发展在课堂上运用信息技术的能力。

你要尽可能熟练地、广泛地运用新的技术，不断取得进步。”因此我觉得应严格遵循以下原则，它才会给我们的教学带来良好的效果~