发现孩子学坏了怎么办 好学校和坏学校对孩子的影响。

好学校和坏学校对孩子的影响。  

好学校和坏学校对孩子的影响。

“昔孟母择邻处”，学校的好坏对孩子的影响很大，好的校风会给孩子的学习和上进有很大的帮助。如同近朱则赤近墨则黑是同一道理。

好学校与差学校对孩子的影响有多大？怎样评定学校的好与差？

好学校能把差学生带好，差学校不利于好学生更好地学习。评定学校的好与差，应从学校软、硬体方面综合评定。如学习条件、师资队伍素质、学校管理制度、一个出色的学校领导带头人等。

学校对青春期孩子的影响大吗？

您指的是生理？还是心理？
首先和孩子谈谈，他对于青春期究竟抱有什么态度，是期待，恐惧，无所谓，还是好奇？
如果孩子生理上的变化引起了困惑，那家长就要好好指导他们这段时期应该注意的事项，有时候手把手教也是十分重要的，不要觉得这很难为情，这是十分必要的，因为通过其它渠道或是自己盲目探索，容易对身体造成不良影响。
心理的话，看具体是什么情况，是由于自身发生变化而产生疑虑，或是对某些问题，如两性，家庭等等，产生了兴趣，您可以听听他的意见和想法，这时期产生任何心理冲动都是能够理解的，如果在合理的范围内，不要枉自地阻止一切，适当的活动应当鼓励他去做。
记得时刻保持交流，尤其当孩子表示很想与您分享他的感受时，要表现出良好的耐心和高度的兴趣，千万不能让孩子觉得自己不该谈起此类问题。
这样的孩子才会在发生问题之前找到自己的解决途径和顾问，而不会盲目犯错，最终给心理造成极大的压力。
很重要的一点是，青春期的性教育一定要早点做，不用很正式，但起码要让他了解什么是性，一些行为是如何产生的，性这种东西是不能胡乱试验的。

上寄宿学校对孩子情商的影响

关于是否应该让孩子上寄宿学校的问题，一直以来都有很多争论，当然，其中尽量不让年龄小的孩子上寄宿学校已经成了一种共识。但是这里面仍有很多问题是值得关注的，跟孩子的情商发展有关，有的时候也要考虑各种生活环境给孩子带来的利和弊，我们可以一起来分析：
第一，您的孩子是几岁呢？2-7岁的孩子是不适合寄宿的，孩子正处于快速发展时期，需要更多个性化的指导，学校和幼儿园毕竟是一对多的格局（一个老师面对多个孩子），会使孩子的情绪情感需求得不到相应的满足，孩子学习生活技能的要求得不到相应有针对性的回应；同时这个时期的孩子跟母亲之间的安全依恋还正处于发展和形成阶段，如果跟母亲较长时间的分离，会导致孩子缺乏安全感。没有安全感的孩子处于惊慌和不自在的状态比安全感较好的孩子多，对于环境的投入程度较低，探索世界的好奇心和创造力也会受到抑制。我在寄宿幼儿园做过实验，孩子到了晚上情绪不稳定的情况会更多的出现，而老师也不会更多给予孩子他们所需要的回应。明显的，形成安全依恋的孩子情感会更健康，他们在成年后的独立性和意志力更强。
7-12岁的孩子从寄宿学校获得不良影响通常大于好的影响，主要跟年龄阶段任务的转换有关，上小学之前，孩子以游戏和兴趣化的课程为主要学习内容及目标，没有过多强制性要求，而小学的学习是系统化的结构性的，并且对于孩子提出了很多的目标性要求，孩子需要适应课堂形式、作业、考试等等，而学校生活也会给他们带来一定的挑战，同学关系怎么处理，有压力应该怎样应对等。这些也需要家长及时觉察到并帮助孩子面对，适时教给孩子相应的解决方法，并对孩子进行情绪疏导；如果孩子住在学校，处理这些问题的及时性就会打折扣。虽然长期来讲，寄宿学校的孩子会适应集体生活、会在同伴交往中学习一些相处的技巧，但是利还是无法超过弊的。
孩子12岁-16岁可以酌情考虑住宿，但是有一个很关键的问题，12岁之后会面临青春期生理心理的一系列变化，孩子想要独立，心理想要向成熟过渡，但是情绪的两极化表现比较突出，行为易冲动，更容易受到同伴的影响，过多的独立和离开父母，也可能导致由于处理孩子情况变化不及时错过适当的引导时机。
第二，孩子自身的发展情况：孩子是否适合住宿，也跟孩子自身的情况有关，您可以考虑一下几个方面，（1）孩子的独立性——基本生活技能是否具备，虽然这在家里并没有突出明显的表现，但是住宿的话，基本生活技能不足会给孩子带来很大压力；（2）孩子的情绪调节和处理能力——情绪是否稳定，在一定程度上能调节自己的消极情绪，比较乐观开朗；（3）孩子的沟通交往技巧——对于所面临的同伴情境，孩子是否具备基本的沟通交往方法，会问好、会赞美、遇事会沟通、具有一定的同理心、具有积极投入和配合的态度等；
第三，同时也要考察寄宿学校的条件和情况：校风如何，孩子的来源和家庭情况、老师的责任心和资质、学校的历史评价、教学所长和弱点等，与自己孩子的特点进行匹配；
第五，如果实在没办法必须寄宿，需要注意的方面：如果爸爸妈妈实在是太忙，没有人能够照管孩子，可能寄宿反而使孩子得到有效的照顾和相应的指导的话，也应该考虑住宿。但是一些问题需要考虑：（1）保证孩子和家长有效的沟通时间——比如周末，任何孩子都希望在自己的父母跟前得到关怀和照顾，满足孩子这样的心理需求，而且您更需要注重跟孩子有限相处时的相处质量；保证跟孩子的交流，多向他提问了解其情况，不只是只顾著自己教育孩子；（2）培养孩子相应的生活技能——如果您需要了解具体的情况，我们可以再沟通^_^
愿您的孩子健康快乐的成长！

初三换学校对孩子的利和弊

初三换学校弊一定是大于利的，但是有些孩子适应能力强，加上学习又好这样基本上没有利弊之分。

考研好学校和坏学校影响考研吗？

只要你初试成绩足够好，那都不是问题，加油！

学校还是父母对孩子的教育影响大?

父母对孩子的人格、社会自立教育起到绝对作用

学校对孩子的监管有漏洞

的确是这样，这种事情还真不少。发现问题了，我们就应该想办法来解决
第一，孩子在学校要靠自觉，不要往坏的方向发展，现在社会的诱惑性实在太大，一些小孩根本没多大控制力，结果就染上了一些不好的习惯。比如上网玩游戏，中午休息时间和晚上晚自习后还是有好多小孩去网咖上网。
当然学校在管理方面还得尽心尽责，因为孩子读书期间可是很宝贵的时间，在学校学习的好与坏直接影响他的未来。
另外，作为孩子的家长，应该多与孩子交流沟通，彼此建立信任的桥梁。知道他们的生活、心理状况，早点防备，以免走上歧途。同时应该向学校反应学校的不足之处，提点好的建议，我相信这样对学校、学生都是很好的！您说呢？

学校教育、家庭教育和社会影响，哪个对孩子的影响最大？

学校教育与家庭教育毫无疑问是重中之重，社会影响反倒是其次。
家庭教育最主要的是父母的影响，这是还无疑问的事实，但是影响并不是说你要孩子学好孩子就会遵照父母的旨意学好，首先第一个是要有父母带头做一个榜样列子。
孩子一开始对“学好”这种概念是没有具体认识的，父母让孩子学好，但是孩子并不知道要做什么才算是学好，这种说了也等于没说，最后还是孩子自个去摸索了，最后，大家看到的就是周围的环境影响对孩子有多大的结果。
所以在最开始的时候，就要给孩子做好一个榜样，很多时候就是因为父母一句不经心的话和举动，最后让孩子走上了歧途，就比如说你告诉孩子不能骗人，可要是你平时和别人聊天的时候做了骗人的举动，也许这种没有影响的小事在大人看来很正常，可是对于懵懂的孩子来说，这就给了他们一种骗人只是看心情而定的印象。
所以父母首先要做的就是端庄好自己的习惯，不要让自己的陋习影响了孩子的成长，不要觉得麻烦，生儿育女不是小事，要是一开始就觉得以身作则教育孩子是一件麻烦事的话，那最好还是不要孩子比较好。
然后是学校，学校是孩子成长中最漫长的一站，对孩子的影响和父母对孩子的影响不相上下。
学校是孩子成长的大环境，也就是说，学校就是属于孩子们的社会，一个学校的教育怎么样，看制度是不行的，主要还是要看孩子在学校遇到的同学和老师。
近朱者赤近墨者黑，这句话在孩子的身上最能体现出来。
孩子在学校交友，身为父母也需要注意，要是孩子交到的是一个成天无所事事，把那些不良习惯当作一种帅气举动的人，那毫无疑问，自家的孩子绝对会被影响，而且孩子越小被影响的就越大，因为孩子是需要朋友的，很多时候，在孩子还不懂事的时期里，很多的孩子为了迎合同学多交朋友，就会模仿同学的举动，而一旦让孩子觉得不良举动很有趣，那么就会慢慢变成孩子的习惯，最后追悔莫及。
接着是教师，一个教师教的好不好不是要看他的学识有多高，一个好的老师，就算讲课不咋样，也会让学生喜欢，被学生喜欢的老师，学生也会认真听取老师的话，老师讲课的时候孩子也会认真听，认真学，只要这种自学习惯养成了，那您也不必再为孩子的学业担心了。
最后是学校制度，不过对于在中国的人来说，去到哪个学校基本没什么差别，唯一能体现差别的只有小学的时候，因为那是孩子养成自我习惯的关键时期，一所好的学校，首先要给孩子一种归属感和亲近感，不然学校的规章制度再好，也不会有学生去遵守。
这里看一下国外的学校就知道，虽然学校教的内容不多，可为什么他们学校里出来的人才比列远超中国，就是因为他们的学校在最初的时候是为了给孩子养成良好习惯而制定校规的。
这是很显而易见的事，所以在中国的话，就只能在家庭和孩子小时候抓紧时间了，总的一句话，习惯成就未来。
当然，这只是我的个人见解，有什么不对还请原谅。

小学学校对孩子的安全问题

教学目的：
近年来，小学生在各种意外伤害中遭遇不幸的事件屡见不鲜。孩子是未来，是希望，他们能否安全地生活、健康地成长，直接关系到教育的成败、家庭的幸福和国家兴衰。对孩子进行科学的、系统的安全教育，在保护好孩子的同时让孩子学会保护自己，既是孩子健康成长的前提，也是学校和家庭义不容辞的责任。
教学重难点：
1、小学生安全教育存在的主要问题；
2、家庭怎样有效地对孩子进行安全教育；
3、小学生的安全教育应该教些什么。
教学过程：
小学生安全教育存在的主要问题
小学生的安全问题一直为学校、家庭和社会所关注。但是由于安全教育存在众多的误区，小学生的安全防范意识与自我保护能力仍然较为低下。
1、小学生的安全意识与自我保护能力不容乐观。某媒体曾经有过这样一则报道：某部门组织中日小朋友进行联欢，当孩子们到达下榻的宾馆时，中国的孩子放下行囊就开始嬉戏玩耍，而日本小朋友却在走道里东张西望——他们正在检视安全通道在什么地方。在日常生活中，我们的孩子很少人有日本儿童这样的安全意识，甚至许多家长也很少做到随时留意自身的安全问题。尽管现在有很多孩子知道打110，但是绝大部分孩子不知道在遇到火灾、地震、龙卷风等紧急情况下如何逃生；不完全知道在遇到犯罪分子的时候，如何有效的保护自己。广大小学生的自我保护能力让人担忧。
2、小学生安全教育存在众多的误区。
（1）安全教育有空洞说教的倾向。这主要表现为家长在对孩子进行安全常识教育时，空洞的说教多，具体可操作性的行为指导少。如家长会时常提醒孩子：“放学后要早点回家，小心坏人”。这话比较抽象空洞，孩子不知道怎样才算“小心坏人”。因此，在一些问题出现的时候，他们往往不知所措，意外事件和悲剧也因此发生。
（2）安全教育有明显的滞后性。家长通常是在孩子出事之后，或者是某些事件在身边发生了，才进行相关的教育，充当的是救火队员的角色，这导致了一些本可避免的悲剧的发生。另外，家庭普遍忽视对低龄儿童的安全教育；其实，孩子年龄越小，安全意识与自我保护能力越缺乏，安全教育越重要。在此条件下，安全教育明显滞后于孩子的需求。
（3）重保护轻教育的问题普遍存在。孩子的安全问题一直为广大家长和教师所关注。为了防止孩子发生意外，家长总是小心翼翼、时时刻刻对孩子严加保护和防范。当孩子面临危险时，成人更具普遍性的做法是包办代办，而不是教育孩子如何去应对这样的场面，如何去保护自己不受伤害。这种“重保护轻教育”的行为，使得孩子们缺乏生存经验和自我保护常识。
3、家长自身缺乏相关的知识与经验。当前我国还没有面向公众的、系统而健全的安全教育体系。许多家长的安全意识通常来自于相关书面知识的积累与自身有限的生活实践，有点甚至是一些道听途说经验。因此，家长自身的安全常识与自我保护能力也非常有限。“育人者”自身尚不具备全面的、科学的安全常识和自我保护能力，使得他们在教育孩子的时候显得力不从心，或顾此失彼。
此外，学校和社会对小学生的安全教育也存在一定问题。当前绝大多数学校没有开设专门的小学生生存教育课程，缺乏针对不同年龄阶段的小学生安全教育的教材；社会上目前开展生存体验教育的场地和设施明显不足，这使得面向公众的消防安全与交通安全等等基本生存常识的普及教育也没有广泛开展；广播、电视、报刊杂网际网路等大众传媒也缺乏对国民安全教育及相关知识点宣传普及。这就更要引起广大家长对孩子安全教育的重视。