学习过程和教学资源的设计有哪些内容

学习过程和教学资源的设计有哪些内容  

学习过程和教学资源的设计有哪些内容

教学设计主要包括主要面向教师的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计 三类1、传统的教学设计模式是以“教”为主的教学设计模式，它是以教师的“教”为中心的教学模式设计，它利于教师主导作用发挥，便于教师组织、监控整个教学活动程序，便于师生之间情感交流，利于系统 的科学知识的传播，并能充分考虑情感因素在学习过程中重要作用。 理论基础代表为：奥苏贝尔的“学与 教”理论。包含以下几个环节：（1）教学目标分析 （2）学习者特征分析 （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略 （4）选择教学媒体 （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价 （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整 2、建构主义教学设计模式是以“学”为中心的教学模式设计，它让学生由外部刺激的被动接受者和知识的 灌输物件转变为资讯加工的主题、知识意义的主动建构者；让教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动 建构意义的帮助者、促进者，它强调学生是学习过程的主题，是意义的主动建构者，因而利于学生的主 动探索，主动发现，利于创造型人才的培养。代表人物：皮亚杰建构主义学习理论。建构主义教学观是 对传统教学观的批判和发展，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学 习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却往往被传统教学观忽略。 包含以下几个环节：（1）情景创设 （2）资讯资源提供 （3）自主学习策略设计 （4）组织协作学习 （5）组织与指导自主发现，自主探索 3、 “学教并重”教学设计，是在兼取以教为主的教学系统设计、以学为主教学设计两者的优点的基础上 提出的，它兼取两理论之所长，弃之所短，也是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论 两者的结合。 包含以下几个环节：（1）教学目标分析 （2）学习者特征分析 （3）教学策略的选择和活动设计 （4）学习情景设计 （5）教学媒体选择与教学资源的设计 （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 传统教学设计、建构主义环境下的教学设计都们各自的优势，但同时也都不足之处。如传统的教学 设计模式注重的是教师的主导作用的发挥、情感因素在学习过程中的作用；但是它由于强调传递-接受式学 习，否定发现式学习，在教学过程中让学生处于被动接受地位，学习者的主动性、创造性难以发挥，因而 不利于创新人才的成长。而建构主义教学设计模式正好克服这一缺点，利于培养具创新思维和创新能 力的创造型人才；但它却忽视了教师的主导作用的发挥，忽视了情感因素在学习过程中的作用，因而不利 于系统知识的传授，可能导致教学目标的偏离。“学教并重”的教学设计具更为科学而全面的理论基 础，不仅适用于指导课堂教学，也适用于指导网路教学和多媒体辅助教学课件指令码的设计与开发。 它具以下四个优点： 1、根据教学内同和学生的认知结构情况，可以灵活选择“发现式”或“传递-接受”教学分支。 2、在“传递--接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可 采用其他“传递--接受“策略，甚至是自主学习策略作为补充，以达到教学最优 化。 3、在“发现式”教学过程中可以充分吸收“传递--接受”教学的长处，如对学 习者的特征分析和促进知识的迁移等。 4、便于考虑情感因素，即动机的影响

教学情景的设计有哪些方式

一、教学情景要有利于激发学生的求知欲。
教师要在教学内容和学生的求知心理之间创设一种“不协调”或“认知冲突”，从而触发学生要弄清未知的迫切愿望，使教学环节的层层推进建立在学生“想学”与“愿学”的心理基础上。所以，带有疑问的，引发思维的，具有趣味性的教学情景设定有利于激发学生的求知欲，使得学生对即将展开的教学内容充满了兴趣和学习的渴望。
二、教学情景要选择孩子喜闻乐见的内容和方式。
孩子懂的、会玩的东西，孩子也一定喜欢。教学情景就要选择孩子喜欢的内容和方式，这样就能够让体育课堂中的组织教学、练习手段、活动内容等充分的为教学服务，达到最佳的效果。这样的教学情景让学生对教学内容一学就会，让学生在完成学习任务的同时品尝成功的喜悦，还能不断调动学生练习的积极性，使之入迷。
三、教学情景要使教师的教服务于学生的学。
要想使教学情景能够引导学生的学，所设定的教学情景要有利于将教师的教的主体功能转变为服务功能。“先学后教”的教学策略已被许多教师普遍采纳，教师的位置逐步从台前转移到学生的背后，教服务于学。俗话说“旁观者清”，学生在自己探索或合作学习时，教师并不是清闲的，要积极地看，积极地听，用心感受学生的心灵世界，随时掌握、分析课堂中的各种资讯，及时、有效的给予指导，循循善诱。教师的帮助不是干涉，更不是替代，是待到“山穷水尽”时，指出“柳暗花明的又一村”，是一种“雪中送炭”式的指导

数学资源通过哪些途径进行教学资源的收集和积累

购买图书，以及网上资料的订阅，学校本身也可以有相应的题库

课堂教学资源的开发与利用有哪些策略

在课堂教学中,被教师作为资源充分关注并进行开发利用的,并且有效地促进了学生学习的,源于学生的知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等。 学生不仅是教学的物件,而且是重要的课程与教学资源,每一个学生都是独一无二、无法取代的教学资源,这种观点已经获得公认。但是,来自于学生的资源,如果缺乏教师的关注,无法在课堂中得到及时有效的开发利用,怎么能够体现出资源的价值?本研究认为：学生资源唯有为教师充分关注,进而及时地开发利用,并且有效地促进了学生的学习,

以后学习设计，大学的设计有哪些专业啊？

大学里设计专业 很多 侧重点也不同，这还要看 你选的大学 因为大学和大学不一样

求CAD2017室内设计教学资源

室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。这一空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气 氛等精神因素。明确地把“创造满足人们物质和精神生活需要的室内环境”作为室内设计的目的。

教学设计有哪些理论？

没有

请问关于优秀电子教材与教学资源的标准有哪些？

78uj

教育技术对学习过程和学习资源的管理包括下面哪些项

感觉应该包括提供资讯，解答难点，提供方案，引导和考核和评估等!

版式设计有哪些内容

版式设计是艺术设计专业的重要课程，也是各种媒介载体表现的基础。 本书对版式设计的基本定义和包含的内容作了阐释，阐明版式设计在现代设计中的重要性及应用性；从版式设计的起源与发展和流派的讲解中展现版式设计的特征及风格；通过对版式设计的基本形式法则和视觉要素的分解，使读者对版式设计有更深的认识；并通过版式设计的视觉流程及栅格系统的讲解，使读者掌握传统版式设计的栅格系统及设计流程。以上这些传统的理论知识也是现代设计必须遵循的规律。版式设计作品很大程度上要借助印刷等手段来表现，故对与印刷有关的基础知识的讲解也是必要的。本书还从版式设计在平面应用领域中报纸、书籍杂志、广告媒介、网页等几个方面，结合具体的案例作了细致的讲解，让读者能更充分地认识和了解版式设计。 全书通过对版式设计基础理论知识的讲解，从而提高读者对版式设计的认知程度，有利于帮助读者解决学习中遇到的各种问题，在设计中创作出更优秀的设计作品。 本书可作为高等院校艺术设计相关专业的教材，也可作为从事艺术设计人员的参考用书。
[编辑本段]目录
第一章 版式设计概述 第一节 版式设计的定义 第二节 版式设计的目的和意义 练习 第二章 版式设计的起源与发展 第一节 版式设计的起源及现代版式设计的风格 第二节 版式设计的特点及计算机应用对版式设计的影响 练习 第三章 版式设计的形式法则与视觉要素 第一节 版式设计的形式法则 第二节 版式设计的视觉要素 练习 第四章 版式设计的视觉流程及栅格系统 第一节 版式设计的视觉流程 第二节 版式设计的栅格系统 练习 第五章 版式设计流程与印刷 第一节 版式设计的流程 第二节 版式设计与印刷 第三节 版式设计的应用软体 第四节 常用的印刷纸张 练习 第六章 版式设计在平面设计中的应用 第一节 报纸的版式设计 第二节 书籍和杂志的版式设计 第三节 广告的版式设计