如何在历史新课程中引导学生主动学习

如何在历史新课程中引导学生主动学习  

如何在历史新课程中引导学生主动学习

在传统的初中历史教学中,教师的"满堂灌"是最主要的教学形式,这就漠视了"以学生为主体"的要求,学生的自主探究精神和意识得不到充分的激发,久而久之,会使得学生变成了"食来张口"的被动学习者。为了改变这一现状,新课程标准实施以来,大力提倡对学生自主学习能力的培养。教师如何做才能促使这一目标的达成是摆在所有历史教师面前的一个难题,通过开展多种形式的尝试就可以有效地调动学生的主动思维,引导学生进入自主学习模式,使学生乐于并习惯主动学习与探究,并在此过程中享受自我探究与合作探究带来的成就感,既可以更好地实现历史教学目标,体现历史教学中的人文主义精神,又可以在此过程中更好地帮助学生树立信心。

如何在生本课堂教学中引导学生主动学习 廖书东 中学

提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。

如何引导学生主动学习初中物理研究收获

1、精心准备，上好“引言”课。“良好的开端，是成功的一半。”
2、鼓励“学生自信，激发其学习物理的兴趣。
3、降低教学过程的起点，为他们铺好台阶。基本知识和基本技能是形成能力培养素质的基础。
4、以知识的实用性，激发学生学习物理的兴趣。
5、以实验激发学生学习物理的兴趣。在物理课的教学中，教师要让学生多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。
6、教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

谈开放课堂教学怎样引导学生主动学习

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌握有效的教学方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

如何引导小学生主动学习数学

教师根据教学内容，出示幻灯、课件、教学挂图、实物等，让学生直观感知，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。 在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，如在教学《观察物体》时，我让学生带来自己最喜爱的玩具，让同学们从不同的面来观察玩具，再向大家介绍各个面看到的物体形状，轮到同学们介绍自己的玩具时个个都乐此不彼。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨， 由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较提出质疑，做出正确的判断。培养学生的观察能力和观察习惯。

如何在历史教学中调动学生主动参

一、营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的课堂参与度
现代心理学家的研究表明，课堂教学既有知识对流主线，也有情感对流主线。教学活动是在知识主线与情感主线互相制约、互相影响之下完成的。因此，在教学过程中，教师不但要注重讲解知识，还应注重交流情感，否则，就不会产生良好的教学效果。因此，说营造轻松愉悦的学习氛围，是提高学生课堂参与度的关键。在平时的工作中，细心的老师会发现，学生喜欢某一学科往往是因为喜欢某个教师的缘故，所以说良好的师生关系是学生积极参与课堂教学的基础。那么怎样才能与学生建立良好的师生关系呢？我的具体做法是：
1.教师要有亲和力
在与学生的交往过程中，我始终保持和蔼可亲的态度，与学生进行心与心的交流，用自己的微笑、爱的目光，给学生创造一个愉快和谐的课堂。学生在这样的氛围中就会积极地参与到教学活动当中，从而提高他们的课堂参与度。
2.做学生的知心朋友
与学生进行民主、平等、友好的交往是营造和谐、愉悦课堂气氛的关键，这主要是看我们教师的行为。这种关系的建立关键在于教师，如果老师总觉得自己“高高在上”，那么学生就会与你越来越疏远，要想学生“亲”其师，教师定要先“爱”其生。学生只有感受到教师的爱，才能与你交朋友，因而课堂气氛才会进一步融洽，他们参与课堂活动的积极性才会进一步提高。
二、尊重学生的主体地位，提高学生的课堂参与度
新课程标准理念倡导：学生在教学活动中应该积极、主动地参与到教学过程当中，并在活动中积极思索、乐于探究，以达到高效的学习目的。这就要求我们历史教师要尊重学生的主体地位，使学生具有积极、主动参与教学活动的欲望。那么怎样在教学活动中发挥学生的主体地位呢？我认为，在课堂教学中必须充分发挥学生的主观能动性，使学生通过自己的实际活动与独立思考获取知识，使他们具有积极求知的欲望，这样他们才能积极地参与到教学过程
中来。例如，在学习苏教版初中历史教材“五四爱国运动”这节时，我没有给学生直接讲解教材中的知识，而是用多媒体给学生出示了
这样一段历史资料：“在1919年1月，一战的战胜国在巴黎举行‘和平会议’，讨论与处理战后问题，中国作为战胜国之一也派代表团参加了会议，代表们提出废除‘二十一条’，归还被日本占领的山东特权等要求。可是操纵会议的美、法、英等国对此却置若罔闻”。同学们看后义愤填膺，我不失时机地提出以下问题：（1）中国参加一战是在怎样的情况之下？（2）中国在“巴黎和会”上失败的原因是什么？（3）因为这次失败，我国掀起了一场什么运动？本次运动的有关情况是什么？同学们纷纷查阅资料，然后小组讨论、交流，得出了正确的答案，也达到了积极参与课堂教学活动的目的。
三、运用多种多样的教学方式，提高学生的课堂参与度
在新课改过程中，改变传统的教学方式，使教学形式多样化是对我们教师最基本的要求，只有这样，学生才能积极主动地参与到教学过程中来，进一步提高学生的课堂参与度。
1.采取师生换位法
在历史教学过程中，我经常根据教材内容，选择适当的机会与学生互换角色。学生一听由自己当老师，他们在感到新奇的同时又有点惴惴不安，恐怕担当不了此重任，于是我就鼓励他们，并把要讲的内容布置下去，让学生自己做好准备工作，拿不准的地方可做适当的指导，准备完毕后学生上台讲解就行了。可以说角色互换这一形式点燃了学生的参与热情，提高了他们的课堂参与度。
2.召开“辩论会”
我们的学生正处于活泼好动的阶段，他们对一切充满了好奇，喜欢自己去亲自体验。因此，我常常把“辩论会”这种模式运用到课堂教学中。当他们拿到议题时，思维活跃、参与热情高涨，往往马上自由分组，用多种形式去搜集资料，然后展开激烈的辩论。在辩论过程中你来我往、针锋相对，这样他们的思维越来越敏捷，学习热情越来越高，课堂参与度也会进一步得到提高。
总之，培养学生的参与意识有很多方法。在教学过程中，教师只有给学生营造轻松愉悦的学习氛围，尊重学生的主体地位，运用多种多样的教学方式，才能提高学生的课堂参与度。

浅谈小学数学课堂教学中教师如何引导学生主动学习

课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。
每一位教师课堂四十分钟的教学，往往决定着教学质量的优劣和学生素质的培养。
但是，现在的课堂教学活动中还是存在着这样的问题:课堂上学生主动参与学习活动的意识不强。那么,
新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。下面我就结合一年级《认识钟表》一课，谈谈在数学教学中，教师如何引导学生主动参与学习。
一、创设情境，激发学生学习兴趣，使学生愿意学习。
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境、感兴趣的情境来激发学生对数学学习的兴趣。在《认识钟表》一课中,
老师可以借助课件演示钟表的形成过程，出示“生活中的好朋友”---各种各样的钟表，让学生在听、看的过程中，走进钟表的世界，对钟表产生极大的兴趣，引发学生想了解钟表知识的内在学习动机，激发学生的学习欲望。在练习中，教师可以设计学生感兴趣的“找朋友的游戏”和“乘车游戏”，融钟面知识于游戏中，使学生在玩的过程巩固新知识，掌握新知识。其次，用好教材中教学情境的文本资源。这节课教材特别注意选取了生动有趣、密切联系儿童生活的素材--“小朋友起床”的情景作为教学主题图。在教学中，老师可以充分发挥教学主题图的作用，让学生观察主题图，由观察小朋友起床，逐步引导学生用数学的眼光、数学的角度去发现图中钟面的特征。在轻松愉快的学习中，让学生感到数学知识就在自己身边，增强了学习数学的自信心。
二、精心设计课堂提问，促进学生主动学习。
课堂提问是师生在课堂交往中的一种重要形式。在教学过程中，教师要精心设计不同层次的问题引导、激发学生的学习兴趣，这有利于教师及时了解学生，获得教学反馈，有利于教师及时调整教学方法。
教师设计的问题应具有四个特点：
１．问题要能引起学生的兴趣和好奇心。
如在这节课中我们可以借助不同样式的钟表情境，问学生：
“看到这些钟表，你想到了什么？”“你知不知道爸爸妈妈为什么戴手表？”（师出示7时钟面后）“这是李老师早上出门的时间。看看钟面，你知道老师几时出门吗？你怎么看出来的？”这些看似比较随意的问题问题都能引起学生的兴趣和好奇，第一个问题利于教师及时的了解学生对钟表的认知情况，第二个问题让学生强烈的感受到钟表的作用，通过第三个问题，教师可以较好的了解到学生对钟面时刻的认知情况，并借助学生已有的生活经验，指导学生观察时针与分针的位置，发现钟面上的一些特征，使学生在不同层次上得到提高。
２．问题要有层次，能促进学生思维的发展。
这三个问题循序渐进，有坡度。随着这个“渐进的问题阶梯”，学生的思维也在不断的发展，通过动脑思考，动手在自己的钟面上拨出时刻，在学生教老师、学生教学生，学生独立动手拨以及说说拨拨等一系列积极有效的操作过程中，经历了知识的形成过程，会认也会拨整时刻，进一步感受整时时针与分针的位置关系。
3．问题应处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望。
在教学完例题中的8时、3时、6时之后，教师可以结合这些不同时刻，提问：“观察这些整时刻，你发现了什么？”这个问题对于一年级的孩子来说难度较大，少数学生可能会发现整时钟面的特点，但又不善于表达。这时老师可以根据学生的具体情况，再问“仔细观察钟面的时针与分针，你发现了什么？”，在这样问题带有启发性，学生能通过观察、比较和交流，发现整时时时针与分针的位置关系，真正体验知识的建构过程。
4．问题要有利于拓展学生思维的深度与广度，让学生从不同的角度去思考。
总之，恰当的问题，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
三、让学生亲身体验学习过程，促学生主动学习。
学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。低年级的学生通常要将他们日常生活的许多活动规范化、系统化，并在其间得到经验，通过已有经验去感知新事物。正是通过已有“经验”，学生才能经历知识从具体到逐步抽象的过程，从而获取知识，得到新的经验。在这节课中老师可以让学生亲自动手去摸钟面，感受时针与分针。利用儿童爱玩，好表现的心理特点，为学生创造动手实践、积极思考、大胆表现的机会，如：
四、创设参与与交流的空间，促学生主动发挥。
由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面，可利用这些反映面来引发学生交流，使学生互相促进。在这节课中，老师可以让同桌的两个学生一起观察钟面，在组内交流认时刻、拨时刻的方法，共同探究整时刻钟面的特点，并运用所学知识解决生活中的问题。学生在小组交流、合作探索中，体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞，从而使各方面得到主动发挥。
五、让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展.
据有关研究资料表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去经历，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。在这节课中，老师要创设宽松的学习氛围，让学生借助已有的经验，通过自主探索、合作交流，发现掌握新知，并学会运用知识解决生活中的一些实际问题。在整个教学活动中，老师要不断的激励每一个学生，对于学生的点滴进步应及时地给予适当的表扬，使学生体会到探索的乐趣和成功，更加努力，更加主动地去学习。
总之，在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师要具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，把课堂变为充满生命活力的学习乐园,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

新课程下教师如何引导学生进行探究式学习?

你在百度键入“新课程下教师如何引导学生进行探究式学习”搜索，就会有很多资料的

浅谈小学语文课堂教学中教师如何引导学生主动学习

掌握有效的学习方法是提高能力的核心因素，学生只有掌握了一定的独立思考的自学方法，才能自主地进行自学活动。因此，作为语文教师，要培养学生自学的方法，提高小学生在语文课堂教学中自主思考的积极性，发挥学生主动性，让其积极参与到教学活动中去

在新课程下，你怎样引导学生进行学习？

“探索是数学的生命”。新的数学理念要求我们，要让学生在实际情境中进行探索，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的运用。这也说明了教学效果的好坏，在很大程度上取决于学生在学习过程中是否主动参与学习。结合本人教学实践，谈谈小学数学课堂教学应该如何引导学生自主探索，主动参与学习。
一、关注情感，营造主动参与的氛围
心理学研究证明，一个人只有在他感觉到 “心理安全和心理自由”时，他参与的主动性才能得到最大限度的表现和发展。正因为如此，关注学生的情感体验，营造宽松民主的课堂氛围，改善师生关系才摆到数学教学的首位。课堂上老师不能以权威形象自居，要尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作数学活动中的朋友，使学生产生亲切感、信任感和自信心。只有这样，学生才能心情舒畅，思维始终处于积极状态，才能敢想、敢问，敢于创新，从而自觉地参与到数学活动中来。
例如，在课堂上老师要常用商量的语气与学生对话。“这道题你们用小组讨论的方法自己解答，好吗？”“你能把你的好方法向大家介绍介绍吗？”“听听大家的意见和你的想法是否一致，好吗？”等等。在教学中，老师要经常走下讲台，认真倾听学生意见，互相亲切交流。当学生感到困难时，要给予关怀、鼓励，增强学生自信心。这样的教学，不仅使学生倍感亲切，而且能有效地激发学生的探索欲望和主动参与意识，从而敞开思想，充分表达自己的见解，使学生真正成为知识获得过程的主动参与者。
二、让学生在“情境”中学
“情境”教学也是我们前几年所提倡的。让学生在情境中学，能给枯燥的学习生活带来活力。我认为新教材最大的优点是从学生喜闻乐见的生活实际出发，以图画情境展现，使学生亲身体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和交流的机会，让学生主动研究充满数学的实际问题，贫下中农学生在获得对数学理解的同时，思维能力，情感态度等方面都得到进步。在创设情境中要注意情境的生活化、故事化、现实性，要根据不同的年级不同的课型来定。
如我在讲授《直角的初步认识》一课时，就是以《小马过河》的故事情贯穿整个教学过程，上课伊始，先用多媒体课件展示动画片《小马过河》。小马去磨房的路上遇到一条河不知深浅。在河边有一个路标，路标上显示几种角。往哪条路走呢？小马没了办法，站在河边不敢过河。咱们能不能帮一下小马？首先让我们来认识一下角。由此引入对角的认识。当学生通过生活中的实物对角有了初步认识以后，让学生再回过头来帮小马顺着直角的方向顺利地过了河。这时，动画显示小马过河后来到三叉路口，停步不前。小鸡说：“你能说出哪个是直角，我来帮你指路。”小马回答后，让学生判断小马说得对吗？接着，小马来到了磨房，小狗说：“小马哥哥，你要能数出有几个直角，门就会自动打开。”（电脑显示：直角三角形、长方形、正方形。）让学生通过小组活动得出结论，帮了小马。门自动打开了，小马磨完面很快回家了。小马很感谢大家，特地点了一首歌谢谢大家，听：带动画的歌《劳动最光荣》，使学生在不知不觉中既掌握了知识，又受到人文教育。其实说白了，创设情境就是将学生生活中的问题转化为研究学习的对象，使学生对知识产生亲切感，再将研究出来的成果转化到可以体验的生活事实中，使学生亲身感悟到生活中处处都可用到所学的知识，体现大众数学的思想。
三、让学生在“操作”中学
新教材充分体现学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。对学生来说，动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生他们全身心投入学习中的一个好办法。在课堂上，要给学生动手参与的机会，要充分发挥学生的主体作用。这对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探索精神都非常有益。心理学家认为“智慧出于手尖上”。教学中教师尽可能多的为学生提供机会，让学生亲自操作，通过观察、分析，既可以发现规律，获取新知，也能在教学过程中，经过合理组织、调控，让学生逐渐进入兴奋状态，使课堂教学产生一浪未平一浪又起的高潮，从而使学生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。
例如，在“11-20各数的认识”的教学中，我让学生们在动手操作、合作交流中完成教学目标。我发给每个小组数量不同的小棒，组内的小朋友一起数，一共有多少根小棒。在数小棒的过程中来认识11-20各数，让学生亲身经历抽象出数的过程，同时，还要说出数小棒的方法。每个学生都全身心地投入到活动过程中，按自己的想法去数小棒。有的同学说“可以两个两个地数”，另一个却说“一个一个数的，不会数错啊”，有的同学“数出10根小棒放在一起，再数其它的”，还有的同学用一种方法数，用另一种方法检查……。每个小组都能拿出多种数小棒的方法，全班同学的思维达到了高度活跃状态。学生们在互相交流中，在思想的碰撞中感受了不同的方法，对自己的方法进行了反思、评价，提高了学生的数学思维能力。这堂课孩子们在探索中体会数学的乐趣，在合作中互相启迪思维，在多向信息交流中相互提高，这是自主探索学习方式所展现的魅力。
四、让学生在“趣味”中学
从儿童已有的经验和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的与儿童生活背景有关的学习活动，使之趣味化，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。新教材很多内容的呈现都注意体现儿童的已有经验和兴趣，提供丰富的和儿童生活背景有关的素材。
如一年级下册“找规律”这节课中，一位老师先用切合实际的语言引起学生的兴趣：“同学们，每年的六一儿童节和元旦庆祝会，各班都会把教室布置得漂漂亮亮举行班级大联欢，大家看，这是五（1）班的教室，这个教室布置的有什么规律呢？”老师边说边把教学立体图挂在黑板上，经过短暂时间的观察，一双双小手举了起来，这个说：“灯笼是按蓝、紫的顺序排列的。”那个说：“花是红、绿顺序排列的。小旗是黄、红顺序排列的。”片刻，教室布置的规律找了个清清楚楚。课本上的练习一般是圆片、三角、方片交替出现。而广西有位老师在设计练习时很有创意，结合儿童的特点让学生拍手、摆头来找规律。又设计了学两声猫叫、学一声狗叫，让学生来在活动中找规律。这样的活动很实在也很有趣味，学生在轻松愉快的学习氛围中感知知识，体验到趣味数学的魅力。
五、让学生在“合作交流”中学
合作交流是知识经济时代社会发展的需要，人与人之间的沟通与互助，国际联运间的科学交流，科技发展以及经济一体化，越来越需要交流与合作。同时，建构主义的学习观也认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生在学习过程中从已有的经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再进行学生间的合作，就能使学生看到与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富、更全面。而合作学习是培养学生的团队合作意识与交流意识的学习方式。新课改反对自我封闭搞学习研究，提倡沟通交流，学会倾听、交谈、学会尊重别人。新教材的设计，就为我们提供了合作交流的途径。
如：一年级下册“我们的生日”这一统计图表的教学，就是在大家的共同合作与探索中完成的。课前，让每位学生回去准确地记下自己的出生年月，上课时，又让各组小组长拿着事先准备好的统计表，逐一登记每个人的出生月份，然后全班进行汇报交流，由于班级人数多，光靠脑子记忆是不行的。这时大家通过选举，找出6人作统计员，要求每人统计两个月份。“怎样统计得又快又准确呢？请你们各想办法，各显神通。”老师的话刚说完，就传来6位统计员自信的声音：“放心吧。”汇报开始了，只见他们有的找对号，有的画0，有的画正方形，有的画三角形，还有的画正字，很快统计结果就出来了。然后老师让学生观察黑板上哪种统计方法最简便，结果大家都认可了画正字的方法最好。统计的步骤和方法学会了，老师又带领学生们填写统计表和涂统计图，等到这两项任务都完成后，分级开始展示自己的统计图，每人说一说自己涂的和别人的有什么不一样？优点是什么？缺点是什么？最后各组派代表在全班交流正确的涂统计图的方法，交流后一致认为，涂统计图必须注意的几个问题。就这样在合作交流中少数学生看到了自己的不足，找到了正确的涂统计图的方法，收到了良好的效果
以上是我对新课改实施的一点体会，只要我们本着教学生六年，想学生六十年的宗旨，面对课程改革迎难而上，勇挑重担、勤于钻研、不断探索，把新课标的精神吃透，就能灵活驾驭教材、落实新课标，上出特色课。实验证明，融洽师生关系，创设课堂情境，以趣激思是促使学生主动探索的有效方法。在新课程实验全面推进的今天，把＂自主探索，主动参与学习＂的新课程理念融进数学课堂教学中，必将促进数学课程改革绚丽多姿，数学课堂充满生机。