低年级语文生字如何教 如何指导低年级学生识字

如何指导低年级学生识字  

如何指导低年级学生识字

（一）趣味识字
1.利用图画或者直观教具识字
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。我们知道，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常高。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图及汉字在古代的字型认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。同时还可以用简笔画展示出来，学生能很快说形识字，轻而易举地记住这些字。多次使用这种方法，学生也自然学会了，自发地给生字配图画，如学生给“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相应的图画，还拿给同学、老师看。虽然他们画的不都是象形图，有些根据字意画的，但是学生能自己动手作画，自己交流认识，很了不起，与此同时增强了他们识字的信心。
2.编顺口溜　
顺口溜简单易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。“月”小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。“口” 一张大嘴四方方，里面空空无家当。“日”一圈光芒围四方，只把火球横中央；又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用，二木成林，三木成森；再如“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。”还有“燕”草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。“碧”“王老头，白老头，同坐一块大石头。“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。“着”眼睛看着歪尾巴羊 。“前”点撇一横长，月刀下面藏，等等。学生不仅利用这些口诀识记了生字，而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。
3.猜字谜，编字谜激趣。
猜谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛。还可以锻炼学生的思维。如教学《雨后森林》一课，我以猜谜激趣入手“远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。（雨）”由学生猜出谜底后，出示“雨”指导学生学习生字“雨”，从而引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。再有教“土”时，我问“一”加“十”是什么字？学生经过动脑拼揍后，说出了“土”，有的见过“干”的，还大声的说“还有‘干’”如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。
4.添减笔画游戏。
将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木=（）；小+大=（）；会－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=动。这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。
识字教学的方法还有很多，如：利用儿歌识字，配对字，找朋友，摘苹果，送字宝宝回家等等，总的来说，低年级的学生喜欢做游戏，教师只要根据学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地选择各种教学方法，为学生创造愉快的学习氛围。使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。
二、教给学生识字方法，培养识字能力
识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字，重要的是要教给学生的识字方法，从而培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律，尽量让学生用自己的知识去归纳识字，在教学中，教师要帮助学生总结一些识字的规律。比如：读音归类的规律（立、力、丽），笔画笔顺的规律（先横后竖：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾 ）（从上到下：卡、王、主），笔画变化的规律（贝、见）字形归类的规律（妈、蚂）、（请、清）、（竿、赶）等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字，以找出最佳方法。例如：在教学第二册识字学词学句（二）的第一课，在学完本课生字后，让学生进行归类：“狮、狐、猩、猫”属什么部首？（反犬旁）“鸡、鸭、鹅”属什么部首？（鸟字旁），老师又问：“狮子、狐狸、猫都是什么？”学生回答：“它们都是动物。”老师又进一部启发：“你们仔细观察，可以把这几个字分成两类，它们都有什么特点呢？”学生经过仔细观察后，说：“从这几个字可以看出兽类动物多是反犬旁，而鸟类动物多用鸟字旁。”只有教给学生优良的学习方法，让学生具有“触类旁通、点石成金”的本领，不断地提高学生的识字能力。
同时，识字教学中，除了教会学生独立运用汉语拼音认读准字音，教会学生用笔画、笔顺、偏旁、部首、字形结构分析字形，从而提高学生的识字能力外，另外还应着重教会学生学会查字典，能借助字典或联系上下文，联系生活实际理解字义，培养学生的理解字义的能力。这样把音、形、义紧密地结合起来，才能更好地提高学生的识字能力。
三、结合生活经验和在生活实践中识字。
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。那么如何开发并指导学生在生活中自主识字呢？其主要途经简要归纳如下：
1.利用学校环境识字
校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律，注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。带领学生走进校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。
2.利用社会环境识字
生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，电视、广告及街头标语和身边动植物的名称，可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。
四、在识字教学中，加强学生的语言文字的训练。
低年级的识字教学中，要注重学生的知识与能力，价值观以及情感态度等的发展。因此在教学中，不能只单纯的去识字，还要注重发展学生的语言，开发学生的智力。在教学里既要抓好学汉字，又要加强听说读写各项语文基本功的训练。
例如：在学习识字3，可由学生用“刀、山”扩词；（大刀）、（小刀）、（弯刀）、（菜刀）……山（大山）、（小山）、（火山）、（石山）、（山上）、（上山）、（山下）……学生经过了训练，丰富了词汇，积累了语言。还可以让学生用生字进行组词、说话，比如：用“开”字组词、说话。
生：开（开水）我们不能喝生水，要喝开水。
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生：开（开会）老师在开会。
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生：开（开门）爸爸上班回来了，我给爸爸开门。
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生：开（开花）我家后花园的桃树开花了。
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通过了学用结合，使学生所识的字在语言环境中进行正确运用，从而巩固了字的音、形、义之间的联系，把所要学的字学活。
加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，只要我们老师在教学中抓住低年级的心理特征，遵循一定的规律，在课堂上勇于大胆创新，善于启迪学生的心智，让学生真正做到：“动手、动口、动脑”去上课，对学生因材施教，以促进学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。

如何激发低年级学生识字兴趣

就是把字说的有意思一点。比如攀啊：木对木，X对X，大树底下一只手。= =这是小学老师好久以前教我们的，我到现在都还记得……

一、创设情境，激发识字兴趣
活跃的课堂气氛，能让学生有一轻松、 愉快的学习环境，学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂上，教师导入新课要讲究艺术，要根据教学内容，根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣。如：在《纸船和风筝》这一课的教学中，我为了激起学生的识字兴趣，我是这样营造课堂气氛的，我先让学生闭上眼睛，说：老师带你们到一个神奇的地方，这个地方有一棵神奇的果树，果树上结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓、可口的葡萄、香甜的苹果、黄澄澄的梨。同学们想不想摘它们呀！当同学们睁开眼睛时，这棵果树会出现在学生的眼前，果树上的每一种水果的身上都有一个生字宝宝。如果学生想摘果子，条件是必须会读果子身上的生字。学生在我营造的这种美妙气氛中表现得非常活跃，争先恐后地举手。因此，我觉得学生在这种轻松、活跃的课堂气氛中，能更快地把生字记得更牢固。
二、利用游戏法，激发识字兴趣
低年级学生，爱说爱玩，活泼好动，因此在教学中我利用做游戏的方法，来激发学生的识字兴趣。如，在《荷叶圆圆》这一课中，为了让学生认识“停”字，我首先让同学们背诵古诗，当背到一半时我就出示写有“停”字的牌子，示意停下；当教“摇”和“蹲”字时，我分别出示“摇”和“蹲”的生字卡片，让学生迅速做出这个字表示的动作，做对的同学我就给予鼓励和表扬。这样，同学们在玩中学，又在学中玩，很快就能把生字宝宝记住了。我还利用找朋友的游戏去进行识字教学。我是这么进行的：让手里拿着“扌、工、艹、口”卡片的同学先上讲台站着，让坐在座位上手里也拿着“丁、力、平、十、占、苗”等部件卡片的同学找一找自己的伙伴在哪里？站在讲台上的同学说：“我是提手旁，我的朋友在哪里？”这时，手里拿着“丁”字的同学赶快跑上讲台说，我是“丁”，我是你的好朋友，说完他们立刻站在一起，然后让同学们说说对了没有，对了就给予表扬，错了，让他们重新找。让学生在游戏中不知不觉认识了生字。
三、利用猜字谜和编儿歌，激发识字兴趣
低年级学生天生就具有好奇、贪玩、好动、好猜的心理特征。他们对猜谜语式识字和编儿歌式识字教学很感兴趣，将一些汉字编成浅显易懂的字谜，让学生猜中后识，会记得更牢。例如把“懂”字编成字谜“重心靠边戴草帽”，“错”字二十一日有金钱，“朝”字题月十日在一起，“全”字是大王头上有一人，“员”是宝贝小口头上开。用猜字谜方法教学生识字，让学生学得轻松，记得牢固，也营造了课堂的气氛。教师也可以根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方法，编成儿歌让学生读。如：大哥压着可弟身就是“奇”，大米青草一起吞就是“精”，口渴想到水，“渴”字左边是三点水，喝水要用口， “喝”字左边是个口，通过儿歌，使学生区分了“渴”和“喝”的偏旁，在书写时就不容易出错了。这样。既能增强学生识字的兴趣，又能提高学生对生字记忆的准确性。
四、利用竞赛激励法，激发识字兴趣
低年级学生好动爱玩，表现欲强，但注意力容易分散，不能长时间把注意力集中在教学内容上。因此，在教学中，应当开展一些生动活泼的比赛，在你追我赶的氛围中调动学生的情绪，使学生把注意力集中到识字教学中，激发识字兴趣。如：在《玲玲的画》这一课的教学中，我把所有的生字卡片都贴到小黑板上，让同学们进行认读比赛，比比谁认识的生字宝宝最多。认识多的就给予最佳识字能手。同学在我的激励语言中，表现得非常活跃，纷纷举手要参加竞赛。又如：在《看电视》这一课中，我让学生以小组为单位，进行分组竞赛。小组内的同学可以互相交流识字方法。然后比比哪组同学认读的生字最多。通过比赛让同学之间互动起来交流识字方法，这样充分调动学生的积极性，使学生个个情绪高涨，争先恐后地举手竞读。这样的比赛能较好地激起学生的识字兴趣，识字教学也取得了事半功倍的效果。
五、直观教学，激发识字兴趣
一年级的小学生认识事物都是从身边的事物开始，对实物感兴趣，一般都有从感知中得到具体的表象再到抽象，然后形成概念的过程。因此，在教学中，我十分注意运用教具、学具，让学生从生活中形象生动、直观的事物认识生字。如，在《比一比》这一课中，我让学生带来有关文里的水果，课可以是实物，也可以是玩具或图片。并规定带来的同学要向其他同学介绍所带东西的名称。又如在《菜园里》这一课中，我让学生带有关课文里的蔬菜。或找图片，然后向大家介绍所带来的蔬菜名称。通过直观性教学，学生能在最短且最快的时间里能把的生字很快认读出来。这种教学方法，既能让学生积累知识，又可以激发学生的识字兴趣，最　后达到　老师教得轻松，学生学得开心、快乐。
六、自制生字卡片，激发识字兴趣
实践证明，让学生自己动手制作字卡，有很大好处。一是体现了自主学习，让孩子成为学习的主人。二是让每个学生都有展示自我的机会，能尝到成功的喜悦，调动了学生的积极性。三是减轻了课堂教学的负担，缓解了识字量大的压力。四是为以后的写字教学奠定了一定的基础。因此，识字教学中，我充分利用自制生字卡片，激发学生的识字兴趣。如在《胖乎乎的小手》我让学生在白纸上画自己的小手，在画好的小手里写十三个生字宝宝。上课时，当我出示本课十三个生字宝宝指名让学生读时，同学们同时在小手里找出相应的生字，并把它读出来。在《看电视》这一课中我让学生把生字卡片制作成电视的形状。又如《月亮的心愿》这一课中我让学生把生字卡片做成心形。然后让他们在课堂上展示，比比谁做得漂亮、工整，谁认识的生字宝宝最多，这样的识字教学，很快地激起学生的识字兴趣。
识字是小学低年级教学的重点，也是阅读和写作的基础。只有将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，识字教学定能起到事半功倍的成效。　

如何评价低年级学生识字能力

先不急着去教他们识字写字，你想想看，我们不管是小时候先识字还是后识字，现在不都识字吗，我觉得最重要是是培养他们一个好的性格和习惯，比如说尽量让他们自己动手做一些事情，以及早睡早起的好习惯，孝敬长辈，多替父母做事情。还有就是最重要是让他们有自己的想法，但又能适时的听取家长的意见，好的性格与习惯养成之后，这识字什么的都是顺水推舟的事情。

如何激发低年级学生识字兴趣的研

学好知识得靠平时一点一滴的积累，而不能一蹴而就。教学提高学生素养特别重要，而培养学生良好的习惯是提高学生素养的重要途径。习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养有效引导的结果。

如何激发小学低年级学生识字兴趣

识字是阅读和作文的基础.识字的多少、快慢,直接关系到读写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱.21世纪是信息社会,一个人获取信息的快慢多寡,与个人、与社会至关重要.获取信息最主要的途径是阅读.用汉字阅读必须识字.低年级学生识字可以认写分开,多认少写,使小学生及早进入利用汉字阅读,提高语文综合能力

如何高效快速地让低年级学生识字

摘要:识字对于步入小学阶段不久的学生来说是难点,同时也尤为重要,作为低年级的语文教学,重点应放在学生识字上。在儿童识字学习过程中,只有使学生认知过程与情绪协调发展
,才能真正达到开发大脑潜能的目的。汉字是音、形、义三维合一的“图画”文字,对儿童智力开发起着积极的作用。同时,写字指导要注重培养学生细致敏锐的观察力。学用结合是开启儿童心扉的好办法。因此,识字和听、说、读、写应是一体的,不能人为地分割开来。
关键词:高效;快速识字;学用结合识字对于步入小学阶段不久的学生来说是难点,同时也尤为重要,作为低年级的语文教学,重点应放在学生识字上。偶然在报刊读物上翻看到一篇关于识字的文章,结合平时教学中积累的经验,浅谈一下低年级语文教学中教学生识字的方法:
第一步:认
在儿童识字学习过程中,只有使学生认知过程与情绪协调发展,才能真正达到开发大脑潜能的目的。在教学生识字时,我充分利用游戏让学生与“生字宝宝”碰碰面,叫叫它们的名字,看看它们的样子。比如在教学《比本领》这一课的生字时,我将生字写在每一个小动物的头饰上并对学生说这些小动物都很想和你们交朋友,但它们有个小小的要求,谁要是能认出它们头上的字,它们就和谁成为好朋友。这样,学生一下子提高了识字的兴趣。同时,我还利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系,使学生对所识生字的印象更加深刻。
第二步:想
汉字是以音、形、义三维合一的“图画”文字,对儿童智力开发起着积极的作用。在教学时,我能结合学生年龄、情感、认知特点,根据汉字结构特征,采取多样、灵活的教学手段,使训练更加到位。如“跟、狠、恨”等字,学生容易记错偏旁,我就编成儿歌让学生记。在教同音字“经、精、惊”时,我首先让学生想一想自己应该怎样记住这些字,接着请学生说说自己的方法,对于学生提出的好的记忆方法就给予肯定。我时常鼓励学生从身边、从周围环境、从书报上找到刚认识的字,在语言环境中及时巩固识字;鼓励学生“大胆想象”,找一些不相关的字词连成自认为有趣的一句话或一段话。这样,既巩固了对生字的认识,同时又训练了学生的想象能力、思维能力和口语表达能力。
第三步:写
写字指导要注重培养学生细致敏锐的观察力。即引导学生在写字时要认真观察汉字,通过观察、分析,发现汉字的构字特点,感受汉字美之所在,从而领悟汉字的书写规律
。在指导学生观察汉字时,要重点突出以下几点:一、观察笔画。在不同的汉字当中,同一个笔画的写法是大不相同的。不让学生去细致的观察、辨别,学生怎能把字写的正确、美观呢?二、观察部件。部件是汉字的组成部分,它包括汉字部首和笔画构件,一个人字写得好坏,关键还要看组成汉字的每一部件是否合适。在教学中,我有意识的选择具有典型意义的范字,让学生观察部件的结构特点,然后师生共同分析,达成共识,再把这个部件带入相关的一组汉字中去练习,这样,举一反三,以一当十,学生就可以很快地掌握某一类汉字的结构特点,收到很好的教学效果。
第四步:用
学用结合是开启儿童心扉的好办法。识字和听、说、读、写应是一体的,不能人为地分割开来。低年级,有效的做法是把识字、阅读、写话相结合。我有意识有步骤的示范、引导,如把要告诉学生的话写在小黑板上,让学生去读并按要求去做;鼓励学生写自己姓名,辨认同学姓名;认识标志牌、看商店名称……这些措施可让学生和字词反复见面,使学生体会识字用处很大,让学生多读、多听、多看,把生字和学过的字组成词语、句子、作文,既能巩固识字,也能提高阅读能力。
从上面的实践可以得出教孩子识字的一些方法,我相信还有更多更好的方法可以帮助孩子们多识字。

如何指导低年级学生写字

写字不仅是小学低年段语文教学中相当重要的一个组成部分，也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。它不单单是培养学生良好学习习惯的基础，更是我们终生受用的技能。在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧,让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。那么，作为低年级语文教师,如何才能指导学生写好字呢? 下面谈谈我在教学中指导学生写好字的几种做法。
一、要重视三个培养
2、培养学生正确的写字姿态。坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了，会造成肩斜、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。因此，教师在教学生写字时，首先要强调学生写字要注意姿态，根据学校要求的科学坐姿标准来要求学生坐好姿。为了学生牢记写字姿态，教师还应该给学生编些顺口溜，让他们在写字时谨记这些口诀，慢慢养成好的坐姿习惯。最后，在学生掌握正确的执笔方法基础上，进行严格的训练。利用挂图和书上的插图，边讲边示范，让学生仔细观察，反复练习。学生练习时，逐个检查，对不合理的地方耐心纠正，直至形成良好的书写习惯。
3、培养学生“勤学苦练”的品质。勤学苦练是古今书家的共同之处。教师可以采用讲故事激发学生写字的兴趣，在写字课中有重点地介绍古代书法家勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性。
二、要强化三个控制
1、写字时间控制。小学生由于受手部肌肉发育水平的限制，写字时间过短，则不能进入状态，不能达到应有的训练强度，也不利于其意志的磨炼；而时间过长，则会导致他们身心疲惫，马虎从事。这就要求我们从学生身心发展实际出发，恰当地确定学生每次写字训练的时间。实践证明，一年级学生一次写字的时间不应超过十五分钟，二年级不应超过二十分钟，三年级不应超过三十分钟，四至六年级不应超过六十分钟。
2、写字总量控制。
3、写字质量控制。学生写字训练主要有两种趋势：一是越写越认真，字越写越漂亮。二是越写越随便，写字习惯越来越差。对于后者控制不力或任其发展，是造成学生写字质量差的根本原因。为此我们从学生入学的第一天起，就引导学生懂得“写好字，必须认真写字，只要认真写字，就一定能写好字”的道理。不管是单纯的写字训练还是学科的课内作业，都一样的强调质量。学生作业布置，采用规定与自选相结合的方法，以确保每位学生写必认真，练必进步。
三、要抓好三个导向
1、示范导向。教师要为学生写字做好三个方面的示范。一是书写示范。教师范写必认真，必美观，让学生感到老师写的字的确好看，激发学生依照示范字认真书写的兴趣。二是分析示范。一个字的若干部件，笔画为何这样安排，那样呼应，老师要讲得清，让学生听得明，掌握汉字书写的规律将收到事半功倍的效果。三是评判示范。日常教学中，教师有意识地指导学生评点他人写的字，在评判中掌握汉字的结构规律，领悟写字的要领，同时在评判中学会赞美他人，要求自我。
2、榜样导向。常言道：学有榜样，干有方向。教学中，我们着力在三个方面为学生树立榜样。一是教师榜样，教师在课上都应作到认真写好每个字，课下每天坚持练字，并定期向学生展示。二是组织学生留心报刊杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。三是同学榜样，引导学生定期公布自己写好的最得意的字，以自我鼓励，不断进步。
3、评价导向。著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，要想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。我们要改变以分数评价的方法，从学生的身心发展特点出发，立足于学生写字积极性的充分发挥，在教学过程中，将学生写得好的字用红笔圈起来，更好的加上小红旗或小红花，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的或写错的用圆圈标明，要求学生认真订正，把订正的字写在另一页的田字格里，然后面对面地批改指导。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。
总之，要使学生写好字，老师的作用非常突出。低年级学生作为低龄小孩，心智还处在幼稚阶段，易于受外部因素激励和感化。因此，教师在写字教学过程中，就要特别重视这种心理疏导效应，从写字兴趣上、写字习惯上以及运用科学手段来培养学生树立提笔练字的意识。只有这样，才能使学生真正喜欢上写字，掌握写字技巧，形成良好的书写习惯，练就一手好字。

如何培养低年级学生识字教学效果

浅谈如何提高低年级识字教学的有效性 王文燕 小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字