只有什么才能提高写作水平 读书与写作的关系：读了很多，才能写的很好

读书与写作的关系：读了很多，才能写的很好  

读书与写作的关系：读了很多，才能写的很好

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集资讯，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联络。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联络。”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。

多读书，才能写的更好

你好，如果是想写好的文章的话，首先得基础真的是多读书，文章也是要读有所需，然后是多多练笔，接着要修改，只有不断的修改才能该出好文章。文章整的是改出来的，这是我这么久以来的经验。希望能够帮到你。

作文咋样才能写的很好

满分的,就买几年级的作文书,要多看书,光靠读.望lz采纳作文只要多读多写多看,是不行的.无非就是三个,就要多写啦, 多读.把自己写的收集在一个本子上. 如果还不够的话,念给别人听（听不听由他）,一个东西写完了,是文章更生动吸引人：俗话说“文章不厌百回改”嘛,但也不需要一天写一篇.题目也不要太老土,学到的会更多,看念得顺不顺. 综合,作文中最好用到排比比喻的句子,把自己看到的好词好短记下,写完作文的第一件事就是修改作文.还有,像老舍说的一样,都是自己打的,是写好作文的第一步,看看比自己高的年纪的作文,再一小部分读一些课外书,不一定要你全部看作文书,记住好短,但写好作文：我写作中有一个窍门,一定要再念再念再念.选书时,只是你可以大部分读作文书,作文书建议买获奖的,准不准,然后再慢慢加,先不需要对自己太苛刻?逻辑性强不：写作文,先可依一周写一篇,不是一两天的事,题目是作文的眼睛嘛,可以买一些作文教辅类的书?修改好作文是作文语句通顺?别扭不. 多写.在作文中诗句的运用也是比较好的,好的文章的读后感也可以写在一个本子上,对自己有好处,不要你上几年级：结合多写多读. 多读,也是可以帮我们提高写作水平的,适当提高,很简单：写好作文,写,平日里看看,好句

怎么才能写作文写的不囉嗦。而且字很多。

如果是叙事文最好用一个线索把整篇文章串联起来，会使文章思路更清晰。

文章层次要分好，可以列一个提纲帮助分层。

（文章囉嗦的解决方法）多看有益的课外书和自己喜欢的书（要是有益的，文笔好且风格你喜欢），模仿书中的几段内容修改一下写在一个本子上。这个本子上收集你看到过的好词好句好段和你自己可以写一些小故事等。

多多练笔，练久了自然就能让你的文笔、风格等都有自己的特点，且文章不会含水不囉嗦。

希望我的回答对你能有帮助。

作文要怎样才能写的很好

怎样让孩子喜欢写作?
1、和孩子交谈。说话。每次说一个话题，比如谈一谈天上的云，谈谈爸爸的特点，谈谈班上的同学，谈谈小区的不文明现象等。
2、和孩子一起写同题作文。
3、策划一些能够激发孩子写作兴趣的话题。进行有系统的练习。
4、对孩子作文中出现的细节、修辞、好句子大力表扬，而且要告诉孩子好在哪里。对问题也要指出，找到解决的办法。
六、为什么你很看重交谈?
在作文教学中，我发现一个问题，就是很少有人有时间有耐心有兴趣和孩子进行认真的，长时间的交谈。而孩子们很喜欢交谈，喜欢向人倾诉，喜欢有人聆听，喜欢有人和他一拍即合。有个女孩暑假捉马猴，观察马猴脱壳，我表示有兴趣，希望也能看到这个奇观，这个女孩就专门去捉了一只给我。上个周她又带来一只蜻蜓给我。大上周，她带来一棵虎尾草给我。每次她们给我带来这些东西，我都有一种被引为知音的惊喜!
另外我还发现一个问题，就是孩子们组织归纳能力没有我们想象的那么强。有时候一个题目，他们理解了，也找到了题材，但却不会归纳和提炼，不知道哪里略写，哪里重点写，这就需要交流。在交流中理清思维，基本交流结束，文章框架就清楚了。比如《像( )那样》这个半命题作文，一个孩子补充的题目是《像一盏灯那样》，这个题目很美，有动感、有温度，有造型，但我问她：“灯的含义有哪些?你写哪个含义?写一个含义，还是多个含义?”孩子便茫然，因为没有想得那么成熟。后来确定写三个含义：温暖、希望、引领。比如“视窗”这个话题作文，一个孩子写的母爱，通过自己家的视窗写母爱。我便和她交谈：“你通过一个镜头写妈妈在视窗还是多个镜头?”她说：“多个镜头。”“多个镜头的话，这些镜头的型别都是相似的，还是不同的?”这样通过交谈，确定写三种情形，一是妈妈在视窗目送她上学，二是妈妈在视窗目迎她回家，三是妈妈在视窗关注她在楼下玩耍。交谈的意义在于理清有点萌芽的思维，使结构完成，段落有条理，主题明确。交流需要和孩子非常交心，孩子信任你，愿意和你交谈。另外需要足够的时间和孩子交谈，去了解，去接近，才能触动孩子的写作欲望。第三，这种交谈应该是积极的，而不是被动的，是双方都能在交谈中得到倾诉的快乐，聆听的快乐。第四、需要像采访者那样对孩子进行深入的挖掘，也需要像主持人即兴发挥，和孩子形成非常好的互动。交谈得好，就一篇文章的热身，一次作文课的热场。我自己就有这样的体会，经常是在和朋友聊天的时候，触动了兴奋点，立刻就摁不住的要写东西。
以下是与一名五年级的于洋的周记进行的交谈。
“你的周记写家里的事，还是学校的里的事，还是路上看到的，其他地方看到的事呢?”
“……写学校里的事。”
“写同学的事，还是老师的事，还是老师和同学的事，还是你的事?”
“……我的事。”
“啊，上周你发生什么不开心的事了，快点告诉告诉我们，让我们开心开心!”
“我把教室玻璃打了!”
“啊，真有事啊——怎么打的?”
“篮球。我在教室里玩篮球，一摔篮球，把玻璃打了!”
“场面是不是挺吓人。你的篮球怎么来的?”
“我爸给我买的，我放在教室里，下课就玩。”
“挺好，就写这件事。你想，买了个新篮球，一百多块，心爱的不得了，下课就玩，咵嚓!悲剧了!当时教室里鸦雀无声，你呆若木鸡，这时候你的仇人，那些幸灾乐祸的同学就会说，哈哈你倒霉啦，等老师来揍你，哈哈你倒霉了赔钱吧。正在你欲哭无泪的时候，老师来了，你的仇人，那些幸灾乐祸的同学七嘴八舌的说老师老师于洋把玻璃打了……”
我每说一句于洋就点点头，崇拜的说，老师你怎么好像在现场一样，和你说的是一样一样一样的啊。
我已经刹不住车了，继续说：“周一的时候，你就看吧，你写了打教室玻璃这件事，结果全班同学都写你打玻璃这件事。同学们会握着你的手说：“于洋，学校生活太平淡了，实在没什么事写，幸亏你把玻璃打了!太感谢你了!”还有不少同学会握着你的手说：“这样吧于洋，我们每周每人给你一部分资金，你每周给我们惹点乱子，我们每周的周记就有事写了!这样发展下去，于洋你就是你班的男神了，你不是说那个汪峰几次拼死拼活的上头条都失算了，你这样就天天上你们班头条……”
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七、你讲理论吗?
讲。但不设专门的理论课，写作理论枯燥，纯讲理论孩子难以理解，也难以运用到写作中去，我只是在孩子写作的过程中，对每个孩子的问题进行即时分析和引导，把理论融入到实战中。
八、你希望孩子写出什么样的作文?
以我手，写我心。去伪饰，有真意。让写作成为一种释放和生活方式，爱上用文字来进行情绪管理。
九、什么时候开始学写作文合适?
二年级开始最好。这个年龄段，识字量足够叙述一件事情。最重要的是，二年级是写作入门阶段，这个阶段学习遣词造句、观察事物、总结事物、描摹事物，学习修辞、结构等等，能够比较快地学到写作方法，养成叙述习惯，甚至语言风格，那么在以后的升级学习中，就会比较顺利。
十、希望家长能做哪些事?
语文分值越来越高，语文其实是一种贯穿生活全形度的渗透和影响。多和孩子交流。尽可能多和孩子在一起。亲子游戏、亲子共读、亲子户外，在这些活动中进行亲子互动，交流、沟通。每周尽可能安排一次全家一家看电影，可以去影院看，可在电脑下载看，在哪里看不重要，重要的是一起看。一起看一年，两年，直至孩子整个的成长期，你会有意想不到的美好收获。

杜甫写的哪一首诗阐明了读书与写作的密切关系

杜甫写的“读书破万卷，下笔如有神"阐明了读书与写作的密切关系
奉赠韦左丞丈二十二韵
作者：杜甫
纨绔不饿死，儒冠多误身。丈人试静听，贱子请具陈。
甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。
赋料扬雄敌，诗看子建亲。李邕求识面，王翰愿卜邻。
自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。
此意竟萧条，行歌非隐沦。骑驴十三载，旅食京华春。
朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛。
主上顷见征，欻然欲求伸。青冥却垂翅，蹭蹬无纵鳞。
甚愧丈人厚，甚知丈人真。每于百僚上，猥颂佳句新。
窃效贡公喜，难甘原宪贫。焉能心怏怏，只是走踆踆。
今欲东入海，即将西去秦。尚怜终南山，回首清渭滨。
常拟报一饭，况怀辞大臣。白鸥没浩荡，万里谁能驯？

读书与写作之间的关系是厚积薄发既什么

阅读跟写作的关系 “读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集资讯，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是一个资讯的输入过程；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，也就是一个资讯的输出过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联络。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。 文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联络。”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。 千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。 可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。如果说作文是一个花朵，那么阅读就是这多花的根、茎、叶！ 目前教育的现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。 总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。因此，我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，相信一定会“双剑合璧，威力剧增”。

杜甫曾有两句诗，很好地说明了多读书才能写好作文的

三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。
颈联 两句写得格外厚重，含义十分丰富，既生动地表达出诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也生动地表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。同时还郑重地道出诗人所以景仰诸葛武侯的缘由。因为这一联是全首诗的重点和核心，所以诗人从开篇起便暗运斧斤，不断蓄势，一路盘旋，到此才着力点明，并用了浓重的笔墨。这也正合乎律诗中间二联“宜乎一浓一淡”的写作法则。这一联同时还是杜甫以议论入诗的范例
出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
尾联两句承接着五、六句，表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。