如何培养学生的学习兴趣，打造高效课堂

如何培养学生的学习兴趣，打造高效课堂  

如何培养学生的学习兴趣，打造高效课堂

一、课题提出的背景
《新课标》强调数学教学要紧密联络学生实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设情境，引导学生通过各种活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察、思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，主动地投入到数学学习中去。因此，加强培养学生学习数学的兴趣课题的研究，打造高效课堂对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
当前国内外对学生“兴趣”教学的研究有一定进展，但对农村部分学校的教育教学并不适合，利用已有的教学模式并不能提高数学成绩。
首先，教师过分看重分数。一切学习的目标都围绕着分数转，学生本身的一些兴趣被忽视和抑制，学生习惯被动学习而非主动探索问题，长期的被动学习使学生产生厌学情绪，无法从学习中获得乐趣和成就感，因此对学习失去兴趣。
其次，输入式的单向教学方式阻碍了学生思维的发展，使学生产生认知障碍。课堂教学中，一些教师无意中把自己放在知识拥有者的地位，把学生当成了知识的容器。不管学生差异多大，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌输知识量的大小及灌输方式都必须接受，而极少给学生自主学习的机会。天长日久，学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍，影响下一步的继续学习，即产生认知障碍，继而对数学失去兴趣。
再次，不融洽的师生关系影响学生的学习兴趣，使学生产生情绪障碍。在数学学习中，有些教师缺乏对学生情感的投入，把讲授知识和考试作为教学的两个核心要素。教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。在课堂上，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。长此下去使学生由不喜欢数学发展到对数学学科淡漠。
为此，根据学校的实际情况，确定了此实验研究课题。
二、解决的主要问题
素质教育是以人为本的教育，其要求在教育教学过程中，始终以学生全面发展为培养目标，可是从目前学生的学习状况来看，学生普遍存在着学习不主动、不积极的现象。有的学生虽然在课堂上能表现积极，思维活跃，但课后却懒于写作业或作业马虎应付。究其原因，主要是学生缺乏对学习的兴趣，而学习兴趣的强弱又直接影响了学生学习的主动性和积极性，降低了学生的学习效率，当今社会经济的快速发展，对学生的成长提出了更高的要求。不仅要求学生掌握现有的知识，更要求学生学会学习，能主动探求世界。因此，在数学课堂教学中，教师要重视培养学生的主动探求知识的能力，不断提高学生自主学习的兴趣。
三、课题研究目的
为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习数学的兴趣。使他们在数学教学活动中，欢乐、主动地学习，体验数学的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。
四、研究目标
1、通过课题研究，增强教师的教学设计和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生发展的引导者和促进者，更好地提高教师的业务水平。
2、通过课题研究，从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的，具有推广价值的激发学生学习数学的教学策略，并服务于教师的数学教学。
3、通过课题研究，使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥祕、感受数学的魅力、体验数学学习过程中的成功的喜悦，发展思维、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高数学的综合素养。
四、研究内容
学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
1、创设活动情境激发兴趣。
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
2、联络生活实际激发兴趣。
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
3、开展游戏竞赛激发兴趣。
学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习物件上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。

五、研究过程
本课题研究为期一年，分三个阶段进行运作：
第一阶段（准备阶段）：2014年3月——4月，课题方案的制定与相应理论的学习，完善本课题研究方案。
第二阶段（运作阶段）：2014年4月——2014年11月，进行课题的系统研究，定期课堂教学实践和案例分析总结，提炼有效的教学策略。
第三阶段（总结阶段）：2014年12月。进行课题的全面总结，系统整理，形成课题报告。

如何培养学生的学习兴趣与高效数学课堂

学习兴趣的培养应从中小学生抓起，是学生养成良好的学习习惯，把学习当成是一种生命的需要，把教师要求读、家长要求写变成自己喜欢读、自己需要写的学习意识。莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”我们都知道兴趣是学习的动力，是一种强烈的欲望，不断地激发学生的学习兴趣是丰富知识积累，培养良好的学习能力，进而提高学生的基础教育素质。高效课堂是以学生为主题，倡导学生终身发展的教学理念，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展。高效课堂旨在培养学生的学习热情，引导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，使学生“会学习”。在课堂上，指导学生采用自主学习，合作学习，探究学习等学习方法，充分发挥学生的积极性，主动性，创造性，让学生在自由轻松的课堂气氛中体验学习的快乐。
学生学习兴趣的培养过程中，教师的专业素养及修养也会影响学生的认知态度，价值观念和学习兴趣。对于教师而言，最为重要的环节就是备课，这是对教师即将教授课堂的预设过程，也是教师打造高效课堂的基础和关键。教师在备课时，不仅要关注材料，仔细研读材料，更要关注学生，联络学生的实际情况，认真思考，尽可能以最能引起学生学习兴趣的方式预设课堂目标，能让学生最容易走进课堂，接受课堂知识。在学生出现问题时，要思考用什么样的方式最能让学生走处困境。总之，预设高效课堂，不要只喊“让学生，让课堂，让效果”的口号，要真正实现这一目标，需要教师备课高效，尽教师最大能力的储备从容面对自己的学生。
宽松的学习氛围，也能帮助学生提高学习热情。心理学家认为，轻松愉悦的环境可以使人感到自由，安全和依赖。如果学生也能在一种轻松愉悦的氛围中学习，学生知识的形成也将会更加培养。所以高效课堂的有效开展，需要教师尽可能利用现代化多媒体教学的优势运用语言，课件，音乐等方法给学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生以一种自由，放松的学习心态投入学习中。课堂上，教师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的态度引导学生，不能讽刺挖苦学生，对每个学生的学习成果予以肯定，让学生信任教师。在授课过程中，教师的提问也是一们艺术。课堂提问本是服务于教学目的的，如何在紧扣教学重难点的情况下，根据学生的认知水平，提问精炼准确，并能引起学生的兴趣，是教师构件高效课堂必备素质。比如学习《孔乙已》，主题的提示有一点难度，教师提问的方式直接影响学生对问题的关注程度和思索的深度，请看下列：（1）作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？（2）造成孔乙已悲惨命运的根本原因是什么？（3）“孔乙已的悲剧是孔乙已一手造成的”，这种说法对吗？为什么？用问题把学生带入课堂，生动而又明了，课堂的气氛也很活跃，学生主动学习，寻找他们想要知道的答案。除此之外，教师教学活动的设计也非常重要。在高效课堂以学生为主体的要求下，突出学生课堂主体参与意识尤为重要。那么，学生真正参与到学习当中，还要求教师要充分了解学生的基本情况，结合材料，科学合理地安排设定教学活动，这样才能激发学生兴趣，提升学生求知欲和主动参与学习的意识，让学生自己发现问题，思考并解决问题，从而更加深刻地获取知识。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者和探索者，在青少年的精神世界里，这种需要更为强烈。”高效课堂体现以学生为主体，就是学生要作为学习的主体，主动参与学习，通过这一方法满足学生的这种心理需要。在这一过程中，教师也应该积极探索有效的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生积极主动的学习，掌握学习知识，开拓思维，提高学习能力以及引导学生以积极的心态对待学习，认真思考，相互讨论，解决疑问，让学生转变学习方法，发挥主动，灵活的优点，让学生真正成为课堂的主人。
效率的最大化或效益的最优化，不是真正意义上的高效课堂，二者和谐统一，高效课堂才能形成。简言之，高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量才能体现高效课堂的高效性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官，随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了，学生的生活更有朝气了，课堂教学也更加精彩了。

如何打造高效课堂，培养学生学习习惯和学习兴趣

学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。

1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。

学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软体》，安装软体即可进行试用训练。用软体练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。

2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣 。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生资讯得到交流，思维得到调整

3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。

如何培养小学生学习数学的兴趣,打造高效课堂

首先是要以以学生为主体，培养其良好的学习习惯。鼓励学生极积发言并耐心倾听学生的意见;二是善于发现学生的长处，尽可能的给其充分展示自己才能的机会,以此来增强学生学习信心。三是要培养学习兴趣以增强其学习的主动性。四是传授正确的学习方法,让学生教会学习并顺利实现自主学习。五是建立多元的评价机制,及时发现学生的闪光点，对其自主学习的表现进行激励。六是要给学生以充分地独立思考、自主参与的时空 。使其有学习,有体会,有展示,有思考的机会.

如何培养学生的学习兴趣

有点长，慢慢看，希望帮到你：
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。
一、关心爱护学生，培养良好的师生关系
师
生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐
相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
中
学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功
夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极牴触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老
师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真
诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱
他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然
地进行学习。
二、让学生体验成功的乐趣
心
理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成
功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习
动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支援，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
课
堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得
体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答
题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否
说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课
堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
法
国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，
这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生有达到目标时，教师应当不吝啬表
扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏；对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，如一张考卷；我们可以根据上面的失分情况，帮助其分析哪些是他不
应该失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们可以采用
“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标
外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。
三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣
托
尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消
极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充
分利用图片、模型、投影、幻灯、录影、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录影，这样就使学生对这场
战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看撷取的有关的录影片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理
解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。
总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。

:jingyan.baidu./article/adc815133527bcf722bf7344.

可以奖励学生，引导他，让他认为学习是一种快乐，从课本上找到他平时爱干的事，和他一起讨论，最主要的是不让他们学习是感到孤单，营造活跃的课堂气氛

我还是那样觉得，孩子的学习兴趣绝不是培养出来的。你想呀有的孩子他就是对艺术有较高的天赋，或者对理性的东西有兴趣。那你总不能给他往反方向培养吧？所以说这个只能是引导。绝不是培养。所以你要做的可能就是发现他的兴趣或者说是天赋所在就行了。真的。至于如何发现那就是让学生广泛的接触竟可能多的东西。让他们的涉及面变的广泛起来。

教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则。众所周知，不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性回圈，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。