个人能力有哪些 资讯科技应用能力提升的培训内容和方式有何想法和建议

资讯科技应用能力提升的培训内容和方式有何想法和建议  

资讯科技应用能力提升的培训内容和方式有何想法和建议

第一、知识与能力方面：
1.掌握了教育技术的基本概念，理解其意义和作用。
2.了解了资讯科技与学科整合的基本概念。
3.掌握了教学设计的过程及其关键环节。
4.懂得了媒体的特点，了解各类媒体对教与学的支援作用。
5.学会了运用技术进行教学形成性评价、总结性评价。教师资讯科技应用能力
第二、过程与方法方面：
1.编写了学习笔记，准备上传到网校与学友和同事们共享学习成果，在QQ空间开辟了“学友观点”专题日志。
2、学会了完成一节课和一个教学单元、主题的教学设计，并能够据此实施与展示、研讨教学。
3.掌握了分析演示型教学媒体特点的方法，提高了在实际教学中的应用能力。
3.学会了运用文字编辑软体编制常用教学文件，运用网路工具蒐集教学资源，运用多媒体工具如offfice2003、“windows画图”、格式化工厂、会声会影9.0等对文字、图片、声音、动画等资源进行简单的加工处理，运用简单的课件制作工具或网页制作工具整合教学资源。
4.学会了使用常用的形成性评价、总结性评价的量规和方法设计课堂教学评价活动。

教师的资讯科技应用能力提升的培训内容和方式有何想

第、知识与能力面： 1.掌握教育技术基本概念理解其意义作用 2.解资讯科技与科整合基本概念 3.掌握教设计程及其关键环节 4.懂媒体特点解各类媒体教与支援作用 5.运用技术进行教形性评价、总结性评价教师资讯科技应用能力 第二、程与面： 1.编写习笔记准备传中国校与友同事共享习中国空间辟友观点专题志 2、完节课教单元、主题教设计并能够据实施与展示、研讨教 3.掌握析演示型教媒体特点提高实际教应用能力 3.运用文字编辑软体编制用教文件运用中国络工具蒐集教资源运用媒体工具offfice2003、windows画图、格式化工厂、声影9.0等文字、图片、声音、画等资源进行简单加工处理运用简单课件制作工具或中国页制作工具整合教资源 4.使用用形性评价、总结性评价量规设计课堂教评价

教师资讯科技应用能力提升专项培训 研修日志怎么写

例文：
通过近期的资讯科技应用能力提升培训，让我对教育现代化的教育有了新的认识，当今以计算机和网路技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。资讯的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对资讯科技的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到作为一名资讯科技教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。
一、理念上的更新
此次资讯科技应用能力提升培训者培训，虽然只有很短的学习时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。
随着资讯化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的资讯素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；资讯素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的资讯素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的资讯科技教师。
二、专业知识方面
深刻的认识到教育资讯的重要性，明白什么是教育资讯化发的发展情况，真正理解了资讯化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软体的基本应用 。
通过聆听专家们对“教学资源的检索获取与管理”、“多媒体素材的处理与加工”、多媒体课件制作、等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。
通过的培训，使我受益匪浅，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于资讯科技的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高资讯技能的新兴人才。这将是我努力奋斗的目标。

一,利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用
我们知道,资讯科技教的基本原则之一是直观性,许有关资讯科技基本知识与操作技能,仅凭老师的口述,学生难以形成准确的概念,因此,在资讯科技教学中,教师的讲授应精心选择使用多媒体资料,丰富学生的感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果.创造民主,轻松的教学氛围.激发学生学习兴趣,调动他们学习的积极性.
二,利用发现探究的教学设计,提高教学效率
在资讯科技教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者.其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计.这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力.如在学习word制作表格时,学生学起来很简单.但是否很简单,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了.至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的.这充分体现"教师为主导,学生为主体"教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计.
三,构建"主体—互动—探究"的教学设计,激发学生创作兴趣
在资讯科技教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参与教学,这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展.例如布置任务:应用FrontPage软体制作个人网页,链入班级主页.在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品.由学生自己介绍演示,然后让学生互相讨论,发表意见,看法,实现相互交流,学习的目的.教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导讨论方向.让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习,达到自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标.

资讯科技应用能力提升培训就是一个计算机培训对吗

也可以这么说，但是计算机技术分为很多啊，硬体，软体，然后软体应用，软体开发，还有网路营销，等等

如何提高老师的资讯科技应用能力

国家教育部在《关于加快中小学生资讯科技课程建设的指导意见》中要求全国普能高阶中学和城市初级中学最迟于2001
年新学年普及资讯科技教育；其他地区小学最迟2010年新学年普及资讯科技教育。教师和学生将随着新世纪的步伐，同步进入资讯社会和深化改革时代，面对新的形势和任务，教师必须提高自己的应用资讯科技能力。
关键词：资讯科技应用能力
资讯素质网路教学
资讯时代，资讯科技影响并进入各个领域。学校是培养新型人才的场所，资讯科技对于学校教育教学的影响必然尤为深刻。教育者必先受教育。
1、积极参加培训活动
为提高教师的资讯素质，教育部门经常组织教师培训，培训目标分为：普及和提高两个层次的内容。普及层面，主要是对一般教师进行的资讯科技基础知识和技能的培养，使其能够在自己所任学科里使用资讯科技，做到二者整合，相得益彰，从而提高学科教学质量；提高层面，主要是针对资讯科技课程教师和教育技术骨干，目的在于培养资讯科学技术的带头人，通过他们，指导一般教师的资讯科技进修学习，推动学校的资讯科技课程教学以及和其它学科的整合水平。
教师作为传道者，应有超前意识，率先想到适应新形势、进入新角色，积极参加培训活动，对社会需要什么人，教育需要培养什么样的人，从教育理念、教育思想、教育内容、教学观、学生观、人才观、价值观等各个方面进行多维思考和全方位探讨，着眼于现代化，把这种思想和精神领会透，把这个道传输到学生和社会中，去引导学生、家长和社会适应新形势，发展新教育，创造新人才。创新人才的培养，主要是以创新精神和实践能力为核心的应变能力的培养，需要教师是多面手，是复合型人才，它需要教师的施教活动以学生为中心。教师的一切活动要围绕学生的发展而进行，使学生真正成为学习的主人。教师要练好通用基本功，提高学科基本功，加强实验操作和现代教学设施的应用能力，超前接受新的教育思想和方法，学会用拿惯了粉笔的手点滑鼠，用写惯了教案的手制课件，把多年习惯的一支粉笔写古今，一块黑板种春秋的传统做法，用现代化的教学手段代替，使用现代化的智慧工具，用超前的行动引导学生，使他们在接受教育的同时感受时代的脚步。
2、主动参加自学进修
由于计算机的智慧特征，使它成为了资讯时代的电子教师，并已进入了学校，影响着教育和教学。计算机即使可以称为教师，但它也不可能完全取代教师，充其量也只能是传统教师的助手而已。但是，资讯科技的发展，却对传统教师提出了挑战，促使教师的职能正在发生着重大的变化。
传统教学基本是结论式的教学，即以教师传授学科结论为重点，辅以一定的讲解，从结论出发，在回归到结论，任务是让学生记住结论。电子教师介入了教学以后，以其软体功能推动着传统的结论式的教学模式迅速向新式的过程式的模式发展。过程式的教学模式的特征是通过电子教师的引导，侧重让学生从分析事实、现象入手，逐步得出结论，核心是推导过程。这样传统教师的主要任务就由是什么为什么发展到了学什么怎样学；教师的智慧就由传授者、操作者变成了组织者、指导者。这样的任务和职能变化，加之各个学科领进入资讯时代，各个领域里的知识总是在爆炸式的增长，每个人要想跟上时代步伐，就必须持续学习，不断更新知识。
在新课程实施的背景下，从资讯科技课程实施角度讨论教师的进修学习，当然应把重点放在资讯科技的基础理论和操作技术两个方面。在突出了资讯科技素质这个重点的前提下，对以下两个方面的进修学习也不可忽视。
一是不断更新所任学科的知识体系。新课程教材与旧课程教材相比变化很大，淘汰了不少陈旧的知识，增添了不少新知识，在编写思路和知识体系方面也有了很大的变化。这就要求任课教师对自己所任学科的知识体系来一次较为广泛和较为深刻的更新。另外，资讯时代，各个领域里的科研成果层出不穷，知识正在爆炸式的增长。一个教师，要使自己的教学富有成效，要使自己成为深受学生欢迎的优秀教师，就必须以所任学科为中心不断学习新的东西，不断提高自己的学科素质，并将持续学习看作是搞好教学的必不可少的重要组成部分。
二是要学习新的教育教学理论和先进的教学经验。教育思想论同其它学科一样也是在不断的发展变化，前几年的新理论、新方法，近几年就已变的过时、陈旧，因之就不断吸收新思想，学习新理论、新方法。另外，要想把它与其他学科整合，用于和改善其它学科的教学，就必须采用有别于过去使用的、过时的新的教学方法。
3、合理的利用网路的功能
网路资源极其丰富，功能很多，在研究应用过程中，我们不断尝试积极应用网路的有效功能，充分利用网路的有效资源，促进学生认识的发展。网路资源虽然丰富，但在教学中我们仅能应用其中的极少的部分，如果在教学中一味的放手让学生查阅资料，不仅浪费时间，而且有些内容也不是很合适，针对这一情况，我们要充分利用学校校园网路，将一些有用的网路资源下载并与学生通过其他途径获取的资源进行重组，使之优化，应用于课堂教学，学生们在极短的时间内就可以查阅大量的资料，提高课堂教学效率。例如我们利用网路搜寻功能可以很方便的查阅到大量图片资料、动画资料等；利用网路的下载功能，教师、学生可以很方便的将资源应用到教学中；利用网路的互动功能，学生可以自由点选，自主学习，进行小组协作学习。
今天的教师应当树立一种新的理念，那就是：学校不仅是教育学生的场所，也是自我发展的场所；只有在教学中持续发展自我，才能有所作为，有所成就。

如何进入重庆市乡村教师资讯科技应用能力提升培训的学习

1.教师必须具备良好的资讯素养是终生学习、不断完善自身的需要。
资讯素养是终生学习者具有的特征，是教师终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的资讯素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2.教师具备良好的资讯素养．是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的资讯社会，资讯日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。从资讯理论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育资讯的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育资讯的准备和传递等方面起著举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的资讯素养。
3.观念上的更新
本次资讯科技培训使我接触到先进的大城市的教师的课堂实录，使我在观念上有一个更新。上好一节数学课不一定使用资讯科技的观念需要彻底改变，在今后的教学中我要积极探索各种先进软体给自己课堂带来的变化，探索资讯科技在提高课堂效率方面的作用。
通过这次培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。对资讯科技的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极开展资讯科技与数学的整合，运用它提高自己的课堂效率，运用它丰富学生生活。加强学习，不断积累，不断发展，从而使资讯科技更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。

资讯科技应用能力提升 互点互评怎样才能得分

通过一个多月的资讯科技培训学习，我对资讯科技在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的资讯科技教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

中小学幼儿园教师资讯科技应用能力提升培训有什么用

资讯处理能力
具有运用工具书检索资讯、资料的能力。
具有运用网路检索、交流资讯的能力。
具有对资讯进行筛选、分类、储存和应用的能力。
具有根据保教工作的需要，设计、制作课件的能力。

教师中小幼儿园教师资讯科技应用能力提升有哪些建议

一、提升工程的总体目标和任务
建立教师资讯科技应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关专案和资源，采取符合资讯科技特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师资讯科技应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展资讯科技应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用资讯科技，促进资讯科技与教育教学融合取得新突破。
二、建立教师资讯科技应用能力标准体系
围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外资讯科技应用经验和最新成果，研究制订教师资讯科技应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立资讯科技应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用资讯科技，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。
三、按照教师需求实施全员培训
各地要将资讯科技应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。试行教师培训学分管理，开展资讯科技应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。教育部整合资讯科技应用能力相关培训专案，发挥示范引领作用。推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师资讯科技能力培训”等专案与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。
省级教育行政部门组织实施本地区教师资讯科技应用能力新一轮全员提升培训。利用资讯管理系统，整合本地区专案和资源，建设教师选学服务平台，推动各地按照教师需求实施全员培训。完善专项培训体系，做好与中小学教师教育技术能力建设计划相关培训的有机衔接，重点加强中小学校长、专兼职培训者和教研员等骨干队伍以及农村教师的培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研，组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度，确保研修质量。中小学校要将资讯科技应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断和观课磨课等方式，帮助教师解决实际问题，促进学用结合。
四、推行符合资讯科技特点的培训新模式
各地要根据资讯科技环境下教师学习特点，有效利用网路研修社群，推行网路研修与现场实践相结合的混合式培训；强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升；建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。坚持底部攻坚，积极推动网路研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支援。加强薄弱环节，采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，为不具备网路条件的农村教师提供针对性培训。
五、遴选一线教师满意的培训资源
教育部依托现有资源，建设资源共建共享服务平台，汇聚各地培训课程资源和培训服务资讯，建立优质资源遴选机制，推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级，启动教师培训MOOC（大规模开放线上课程）建设工作，利用合作专案引进和开发优质资源，建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源，支援中小学与高校及教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源，与国家平台实现互联互通。
六、开展教师资讯科技应用能力测评
省级教育行政部门组织本地区中小学教师资讯科技应用能力全员测评，主要采取教师网上自测方式，通过案例开展情境测评，以评促学、以评促用。根据能力测评指南，开发适合本地实际的测评工具，建立网路测评系统，为教师提供便捷有效的测评服务。各地要根据测评资料及时调整提升工程实施计划，确保全体教师应用能力得到提升。培训机构要根据测评资料制定完善培训方案，确保按需施训。中小学校要分析测评资料，找准短板，有针对性地开展校本研修。教师要根据测评结果，明确自身不足，查漏补缺，合理选学。
七、推动教师主动应用资讯科技
各地要将教师资讯科技应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将资讯科技应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用资讯科技。各地要通过示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。通过建立资讯科技应用创新实验区、示范性网路研修社群和示范校等举措，推动资讯科技应用综合创新。
八、加强组织保障确保提升工程取得实效
统筹安排各项工作。各省要开展专项调研，分析现状和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好整体设计，制订提升工程主要实施工作的时间表和路线图，形成规划方案，2013年底前报送教育部。2014年起，分年度组织教师全员培训工作，原则上每年培训人数不少于本地区中小学教师总数的20%。完善管理制度，出台配套政策，开发测评工具，尽快建立教师主动应用的机制。
加强组织领导。教育部负责提升工程实施的统筹管理和监督评估等工作。成立执行办公室（设在华东师范大学），负责组织管理的具体工作。成立专家委员会，负责研究、指导和评审等工作。省级教育行政部门负责本省提升工程实施的组织管理。成立领导小组，整合相关部门力量，确定专门机构负责组织管理具体工作。采取招投标机制，遴选具备资质的院校（机构）承担培训任务。建立资讯管理平台，实施精细化管理。地市及区县级教育行政部门负责本地提升工程的组织管理。制定管理办法，落实相关政策。整合教师培训、教研、电教和科研等部门的力量，加强对中小学校的指导，做好全员培训。中小学校长是本校提升工程实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源，为教师资讯科技应用能力提升奠定坚实基础。
落实保障经费。各省要安排专项经费，支援管理平台建设、专项培训、资源开发和能力测评等工作。中西部省份要在“国培计划”专项经费中切块用于农村教师资讯科技应用能力培训。地市及区县要安排专项经费，支援本地教师全员培训。中小学校要在学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用资讯科技创造良好条件。
做好监管评估。教育部稽核各省规划方案，通过资讯管理平台对各地工作进行动态监测，定期通报监测结果。省级教育行政部门要采取专家评估、网路评估和第三方评估等方式，做好提升工程实施的监管评估工作。地市及区县级教育行政部门要重点加强中小学校推动资讯科技应用工作的监管评估。