抓住人物特点写一段话100字 如何抓住细节写好生活小事

如何抓住细节写好生活小事  

如何抓住细节写好生活小事

可惜大多数孩子不能用善于发现的眼睛去捕捉，也不能用敏感的心灵去察觉，总是熟视无睹，结果提起笔来就苦于没有素材可写，于是胡编乱造，写出的文字也让人读了味同嚼蜡。 写好生活中的小事，要注意以下几点： 首先，要善于观察。“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”苏霍姆林斯基不愧是大师，他启迪我们：做个生活的有心人，一定会有许多新的发现--同样是走路，慢性子和急性子的动作一样吗？同样是买菜，精打细算的奶奶和大大咧咧的爷爷语言一样吗？同样是放学回家，被老师表扬后和被老师批评后的心情一样吗？细心观察，你一定会发现，原来我们的生活像一个调色盘一样；细致揣摩，你才能透过语言、神态、动作深入人物心灵，揭示其丰富而复杂的内心世界。 其次，要勤于积累。我们可以给自己准备一个笔记本，作为自己的“作文素材仓库”，及时将自己看到的、听到的、亲身经历的事情分门别类地整理到“仓库”里。这样既可以培养自己留心观察周围事物的习惯，又能提高自己的认识水平和分析能力，还为自己储存下了作文的素材，可谓一举多得。写作时，我们就能开启“仓库”，提取那些最有表现力的材料，轻松表达自己的见解。 再次，要注重独到。写作文，最忌讳“人云亦云”了。同样是表现“母爱”的细节，难道一定是生病时的照顾，做错事之后的苦口婆心？有时几颗剥好的荔枝，一个温柔的眼神，一个暖暖的被窝，都凝聚著母亲浓浓的爱！写生活小事时，一定要写出自己独特的感受，发表独到的见解，这样才能让读者眼前一亮！ 巴尔扎克说：“唯有细节才组成作品的价值。”同学们，请试着发现别人没有发现的细节，让我们的习作，还原丰富多彩的生活。

寒冬里的温暖作文500字 1围绕‘温暖’选择身边小事写。2描写时抓住细节,写好

寒冷的冬季，骨头都冻的瑟瑟发响。呼啸的北风刮起地上残留的雪花，恶作剧般的飞舞到人们的脸上，不是为了臃肿肥胖的装束让人们笑话，恐怕会把所有的衣服新增在身上。
面包服把身体紧紧地裹着，生怕稍不留神雪花就会亲吻肌肤，路人行色匆匆，身边的事情丝毫引不起任何兴趣，恐怕只有看到撒落在地上的人民币，才可以让自己停顿下来。
严酷的冬天把那活跃的神经思维都冻僵了，人们诅咒著上帝，赶快出点太阳，给大地一丝温暖，让急促赶路的脚步放慢一些，纵然再冷也会有许多生活的花絮，让这些美景满足视觉感官的要求。
孩子们是不会理睬这些的，已经放假了，心情象脱缰的野马，尽管小手和小脸已经冻成了紫色，依旧没有减弱那份孩童玩耍的激情，他们奔跑着嬉闹著，在人群中钻过来跑过去，丝毫不会为了大人的呵骂而放慢了自己的行动路线。
快要到年关了，汽车站和火车站的售票大厅里，挤满了劳作一年想与家人团聚的外出谋生者，他们异常焦急地盼望尽快拿到那张渴望已久的车票，熙熙攘攘噪杂拥挤的售票视窗前，已经是人山人海了。
等待回家的心情是那样迫切，尽管揉搓著已经冻僵的双手，两只脚不断地在跳动，内心那颗火热滚烫的心，仿佛已经坐在归乡路上那飞驰的列车里。脸上洋溢的笑容，早已经把一切置之度外了。
承包的饭店把卷廉门加上了大锁，原先热闹的马路两旁的小饭店也停业了，辛辛苦苦地忙碌了一年，无论如何也不能落下过年的脚步，为了与家人团聚，金钱已经不重要了，来年再大干一场吧。
爆竹摊点又象往年一样红火起来，五颜六色的各种花样，吸引著孩子们的眼球，生活富裕了，怎能不痛痛快快地在爆竹的炸响声中送走过去的一年，又迎来更灿烂的一年。
路上总能看到人们大包小包，拎着单位上分发的各种年货，虽然嘴角上还挂著不满足，但是从招手打车的那份热情，心中还是有些感激，毕竟在年底的时候，单位的头头们还是动了隐测之心，虽然工资不是很满意，工作还非常艰苦，能够保证温饱水平，工人的心里还是感动的。
很快就要过年了，让冬天的暖阳尽快地出现在天上，出现在人们的心里。纵然天气还是寒冷的，那温暖的阳光会给人们快乐，在冬日暖阳的春节过后，春天已经悄悄地来了

如何写好生活作文

写作对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，但长期以来很多学生最发愁的就是没有什么可写的内容。有的学生为了完成作业，只好东拼西凑，这样写出来的作文空洞乏味，缺乏生活气息，没有真情实感。新课改要求学生作文时要“用心感受生活”、“深入思考生活”，实际上就是强调学生在通过深入生活、用心感受、独立思考、提高认识的基础上写好“生活作文”，弘扬生活中的真、善、美。这无疑对提高学生作文能力，培养人文素养起到极大的帮助。那么，怎样才能写好生活作文，笔者认为，应做好以下几点。 首先要培养学生观察生活的习惯。观察是人脑通过感官对客观物件的感知活动，是写作的基本功。通过观察可以增强对客观事物的了解和体验，获得写作的材料。要写好“生活作文”，最基本的要求是养成观察的习惯，并且要细致地、多角度地、全方位地观察，对周围的一切要多长“心眼”，多留意，不做“局外人”，这样在写作时就不会无从下手了。 其次应教会学生善于感受生活。感受是一种心理反应，要培养这种能力，就得要求学生多情善感。人的内心世界是非常丰富的，只有把外在事物与内在感情联络起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受，否则是苍白无力的。让学生主动地、积极地投入生活，成为生活的真正主人，才能真正体验生活的喜怒哀乐，才能看到人性的真善美。这样有了材料，又有了真切感受，作文既不会闭门造车，也不会枯燥无味了。 当然，提高学生的认识能力和思考能力也是必不可少的。要写好“生活作文”，光有观察和感受是不够的，还必须提高学生认识问题和思考问题的能力。否则，看事物看不到本质，常被表面现象所蒙蔽，因而笔下的内容是肤浅的。只有具备一定的认识能力，才能透过现象看本质，才能更好地整体把握事物，获得理性的认识。这就必须要求老师做到下面两点：其一，根据学生的心理特点和生活实际情况，有的放矢地提出一些贴近学生的发人深省的问题，引导学生思考，对于一些热点问题或学生感兴趣的问题展开讨论或辩论，激发学生的主观能动性，积极地参与，看清问题的实质。其二，联络实际生活，帮助学生挖掘生活素材。可以说，存在一种现象，就蕴藏着一种本质，只要挖掘得深，往往就能“平凡中见伟大”。因此，只要学生对事物有了全面、透彻的认识，写起文章来就能得心应手、文思不竭。 事实证明，“生活作文”不仅能培养学生的观察能力和思考能力，而且能有效提高学生对客观事物的认识、判断能力，对于诱发学生的写作动机、提高学生写作表达能力和技巧，具有很大的促进作用。写“生活作文”，它能在很大程度上突破传统作文教学的僵化模式，使学生成为作文活动的主体。说自己想说的话题，写自己熟悉的生活内容，变被动为主动，使作文成为学生的乐事、趣事。

如何抓住细节进行语文教学

关注教学细节，成就精彩语文课堂

“一树一菩提，一沙一世界。”课堂教学也是由一个个教学细节组成的。教学细节是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈著灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。教学细节是教师教育观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教育功力的一种展现。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念能否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。美丽的语文课堂，呼唤细节来装点，完美的语文课堂，更应从关注细节开始。

一、细节在“拈断数茎须”的敲打中

古人说：“预则立，不预则废。”关注细节来源于教师对文字的解读，来源于教师与文字先期对话的深度与广度。为此，语文老师要做的就是：从工具性和人文性融合的高度研读文字，发掘与把握文字提供的教学资源，精心预设教学细节，从而预约精彩生成。

我们知道，文字是由一个个细节组成的，“窥一斑而知全豹”，细节往往是解读文字的突破口。细节可能就是一个看似平常但意义深刻的词语，可能是一个普普通通但意犹未尽的标点符号，可能是一句朴实无华但意蕴深刻的句子……只有对文字深入地探究，才能发现细节，把握细节，并以细节为支点，达到“牵一发而动全身”的教学效果。那么，细节一般都深藏在文字中的哪些地方呢？

1、内涵丰富处

语文课本中所选的文字中包含着激情、含蓄、精炼和美。有的赏心悦目，让人回味无穷；有的动人心魄，刻骨铭心；有的可启迪人生智慧；有的可丰富文化底蕴。因此少不了内涵丰富、耐人寻味的地方，教学时，锁定这些地方引发开来，会使得教学内涵丰富。

许多名师给我们打造了一个又一个经典的教学细节，例如著名特级教师王崧舟《鸬鹚》中有这样一个细节：

师：这平静优美的画面，这悠闲自得的生活，随着渔人的一个动作，就忽然改变了。你觉得渔人的哪个动作，一下子改变了这平静如水的画面？

生：我觉得是“一抹”这个动作。

师：体会体会，“一抹”还可以换成别的什么词语？

生1：一蹭。

师：怎样地“一蹭”？

生1：轻轻地一蹭。

生2：小心翼翼地一扫。

生3：潇洒地一挥。

生4：熟练地一划。

师：对！这轻轻的、小心翼翼的一抹，饱含了渔人对鸬鹚的多少喜爱和体贴啊！这潇洒的、熟练的一抹，又体现了渔人多么丰富的水乡生活啊！这一抹，就像是一道无声的命令；这一抹，又像是一次潇洒地指挥。这一抹，到底抹出了什么呢？读读课文，体会体会。

生1：抹出了一圈圈粼粼的波纹。

师：湖面沸腾了。

生2：抹出了无数的浪花在夕阳的柔光中跳跃。

师：浪花都跳起了欢乐的舞蹈。

生3：抹出了一只只勤劳能干的鸬鹚。一只鸬鹚钻出水面，拍著翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，里面全装着鱼呢！

师：真是神奇的一抹呀！

生4：抹出了一个欢腾、热闹的湖面。

生5：抹出了一条条活蹦乱跳的鱼儿。

生6：抹出了一只只跳上跳下、忙忙碌碌的鸬鹚。

师：别把渔人给忘了呀！这一抹，更抹出了渔人什么？

生1：抹出了渔人的高兴。

生2：抹出了渔人的笑容。

生3：抹出了渔人丰收在望的喜悦心情。

师：真是幸福的一抹呀！

生4：抹出了渔人洋洋得意的样子。

生5：抹出了渔人美好的生活。

生6：抹出了渔人充满希望和活力的生活。

师：我也说一句，这一抹，抹出了一派欢腾喜悦、生机盎然的水乡风情啊！

对“一抹”的关注，看似课堂上不经意的细节关注，其实是教师课前的精心预设，紧紧抓住文字,设计细节,在教学实践中是精雕细刻，由浅入深，让学生层层剥落词语表面的面纱，学生才走进文字,感受到其背后蕴藏的精神力量、情感意蕴，而本课的语文教学也不仅仅只获得一种情感上的薰陶或仅仅只注重一种语言文字的理性分析，而是两者完美无缺的融合，让文字产生更为强劲的力量，情与理，知识与能力获得了更为深层的提高。

2、触击血脉处

有些文字非常有穿透力，就像一首音乐有主旋律一样。一篇文字往往有提纲挈领、回环复沓、极力铺陈的句子，在教学时如果处理好了这些地方的细节，就能给学生由内而外的震动，触击血脉，针针见血。

例如，我在教学《一夜的工作》第4节中“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”这句话时，我有意把“一句一句”改成了“一句句”，这时有的学生马上站起来提出，我顺水推舟，让学生思考“一句一句”与“一句句”可以换吗？让学生读读，想想，议议，赏赏，他们有自己的合理的见解。有的学生在交流时说，“一句句”表示的阅读速度比“一句一句”快，像在浏览，而事实上，周总理是在审阅，他“看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。”，“一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”从这里可以看出他逐句推敲。这说明了周总理对待工作一丝不苟，极端负责。如果改为“一句句”就显得周总理改稿子有些仓促、心急，不符合实际。然后让学生朗读体会，经历与文字对话的过程。

可以说这个细节设计，即通过“一句一句”与“一句句”的比较，训练了学生对“一句一句”的理解，更体验了周总理为国家，为人民忘我工作的精神。这样的细节预设让课堂教学饱满充实，也让学生终生难忘。

3、纵情挥洒处

文章贵在情真意切。我们读文章，应该要与作者交流思想感情，看到文字背后的“人”。文字是跳动的脉搏，一篇文章铺陈舒展，在激昂跌宕起伏处往往是作者直抒胸意、一吐为快的情感旋涡地带。教学时，这些地方大有文章可做，在这些地方打造细节，可把学生、作者、教师的心糅合在一起。

例如王鸿雁老师执教《去年的树》中有这样一个教学片断：

师：通过以上这些同学的汇报，我们再来体会“小鸟深情地注视著油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年那支歌，这是什么歌呢？你能知道吗？

生：大树啊，大树，我们是朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。

师：嗯，说得真好，饱含无限深情啊！还会唱什么呢？去年的那支歌里还会是什么呢？

生：大树，大树，你是我的好朋友，没有你我就无处安家，所以我们是一对天生的好朋友。

师：哎呀，多好啊！还会唱到什么呢？

生：大树啊，咱们两个是好朋友，我整天唱歌给你，你整天聆听我的歌唱，我们是世界上最幸福的一对伙伴啊！

……

在老师的引导之下，学生们就“去年的那支歌”进行了非常富有个性的解读。这解读不仅富有创意，而且十分精彩。

课堂教学中，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。

二、细节在“不经意”的课堂瞬间中

课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个流动的“过程”。莫让这样的“细节”、这样的“过程”悄悄溜走。

1、推开心灵的窗户——孩子眼神中的细节

“眼睛是心灵之窗”，透过这扇“窗户”，可以看到孩子们丰富多彩的内心世界，能看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败，他们的眼神是那样纯真，那样无邪，那就是一扇永远敞开的、明净的玻璃窗。它会为老师绘声绘色的讲述而目不转睛，会为老师的大发雷霆而暗淡失色……

所以学生的眼神不仅可以被欣赏，还是一种无声的提醒。它提醒我们，要让这天使般的眼神永远清澈纯净，那就需要我们随时捕捉到从“窗户”传出的资讯，要我们随时去呵护……

2、叫醒沉睡的耳朵——孩子语言中的细节

语文课堂上，教师需要对学生进行即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。通过教师对学生合情合理的肯定，鼓励学生不断进步，不断发展，通过对学生学习活动情况的分析，做出准确的评判，一针见血地指出问题，指明努力与改进的方向。这样能激励学生积极思维，营造一种热烈又很轻松的学习氛围。怎样才能获得评价的客观依据呢？笔者觉得作为语文教师在课堂上要特别发扬一种倾听的精神。学会倾听是语文教师的基本素质，是一个人的良好修养所在。

学生在朗读时需要教师用心倾听，才能听出朗读中的错误进行及时纠正；学生回答问题，表达自己的见解时，教师唯有用心倾听，才有发言权，才能进行即时即性的评价。如一位教师在教学《林海》一文时，有位学生在朗读“大兴安岭的‘岭’，可跟秦岭的‘岭’大不一样。”时把“大不一样”读成了“不大一样”，老师用自己敏锐的耳朵听到了这一错误，心中窃喜，就抓住了这一错误，让学生理解“大不一样”与“不大一样”的区别，从而区分大兴安岭与秦岭的特点，进一步理解大兴安岭的温柔与谦虚，表达自己对大兴安岭的无比喜爱。小小一个词语，引出学生对课文更深入的理解，这正是教师倾听所创造的效果。

学生对这个世界总是充满著无限的好奇，总有自己对行为道德独特的见解，总有那么多说不完的话，他们想对老师说，想对同学说，也想对自己说，而这些有意无意的语言正是孩子内心的流露。在我们的教育中很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。常有教师这样抱怨：“真搞不懂我班的那些学生，为什么总是不肯好好听我说话。”我就在想我们有没有耐心听过学生说话呢？这细小的地方或许也是教育成功与否的关键。

从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。教师必须认真倾听学生说话，并善于从中捕获学生内心世界的大量资讯，让我们的语文课堂为我们懂得倾听“花开的声音”而更精彩。希望我们的语文课堂会因为老师学会聆听而让学生完全消除隔膜、敞开心扉，让语文课成为一种非常美好的享受。

3、关注异常的表现——孩子行为中的细节

一位老师在课堂上让学生读《无私的爱》，要求学生有感情地朗读课文，感受作者的情感，第一位同学上来深情地朗读著文章，可以判断学生是多么动情，朗读“卖血度日”时，他自己却激动得不由自主地抽噎，并哭了起来，语文老师马上调动其他同学说：“是啊，这是多么令人感动的无私的爱啊，他的朗读让我们深深地沉浸在‘父子亲情’之中，谁能帮助他把这篇文章读完？”其他同学都踊跃地举起了手，最后全班同学一起包含深情地读完了课文。

这小小的细节体现出这位语文老师对那位同学的人文关爱，并引导了同学们也来关爱及帮助那位同学。

因此，在语文课堂里，对于学生的学习，教者更应让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕发生命活力。关注细节，让课堂成为师生互动的舞台。关注学生的一颦一笑，了解他们的喜怒哀乐，关注他们的“细微小事”，使学生时时感受到教师有形和无形的关爱，这将成为师生间情感互融的催化剂，有了这一情感基础，师生之间“教给”与“学得”必定是相辅相成、教学相长的。

三、细节在“缜密周全”的课后反思中

观察不到细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不储存细节的教育是缺少真爱的教育。反思是为了把细节储存于我们的大脑之中，失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”。

1、回顾课堂中的成功之举

将教学过程中“达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法”、“课堂教学中临时应变得当的措施”、“层次清楚、条理分明的板书”、“某些教学思想方法的渗透与应用的过程”、“教育学、心理学中一些基本原理使用的感触”、“教学方法上的改革与创新”等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、思考课堂中的败笔之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、整理课堂中的教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去“定格”，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘的收获。

细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造……欣赏细节、关注细节，才能使课堂魅力无穷。

细细感受语文课堂，原来是如此的多姿多彩。让我们的语文课浸润人性的色彩，体现对话的艺术，关注细节的精彩，从而让我们的语文课负载精神的使命，流溢生命的动感吧！

如何写好生活化的作文

字数：3642 字号:大中小
关于生活化作文,很多教师都在探讨,观点和措施都很多、很好,这里我不想从长线的教师引导,学生观察、体验与积累上赘述,只想结合自己的教学实践,谈谈临场作文时突出生活化应注意的方面。
一、改变观念,注重章法
这里的观念,就是写作文的目的,让学生在每次作文前自问:“我写这作文是干什么的?”写作文不是应付,不是只为了完成任务,而是在得到教师的欣赏,获得高的分数时,也培养自己与人交流、与人沟通的能力。换句话说,自己与人交流、与人沟通的能力在作文中增强了,自然也就能得到教师欣赏,得到高的分数。不要让学生只为分数而放弃写身边的生活,不敢表达自己的真情实感,虽然有些虚构胡编的文章得个高分,但毕竟少。更可怕的是,那影响了自己的成长,至少是影响了沟通、交流能力的提高。
从一定意义上讲,作文与人的个性健全发展的关系极为密切。写作文的过程是一种复杂的心理过程,它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动,是学生思想情感的文字表露,是学生思想展现的最佳形式。在作文中,学生可以自由表达自己的喜、怒、哀、乐,反映自己的生活,以及自己熟悉的世界。教育是培养人的活动,其最终目的是挖掘人的潜力,促进学生个体的健康发展和个性的不断完善。作文字应是积极地、能动地反映生活,最终指向人的生活,指向人的发展。积极周旋于应试与素质教育间的我们,如果明白了新课标的良苦用心和实际指导作用,就应该明白临场作文时学生对写作目的的自问,是学生能接受而且应该接受的。
如果说观念的改变是“放”的话,那么,章法的注重就是“收”。对小学生而言,模仿是作文入门最快的途径之一,是进一步学习写作的前提和基础。入门当有法,循序渐识真,小学生一旦掌握了这些生活化写作的“章法”(或者说是“套路”),就可以快速开启行文的思路,熟能生巧,模仿创新。
章法模式是一种构思范例,或者说是文章的结构模式。小学阶段划分段落层次及归纳段意就是很好的寻找章法模式的途径。比如,三年级下册的课文《赶海》,先总写由一首歌引出童年趣事,然后具体写赶海的乐趣,特别是抓螃蟹的乐趣,最后由一首歌曲呼应开头,结束全文。如果教师细心发现,引导学生利用,临场作文时,是非常适合写出生活化的作文的。“教学有法”而“用无定法”,学生自由快速选用章法,在有限的时间内写出生活化的佳作机率大大增加。
二、描写细节,再现生活
小学阶段的作文教学,主要是写人记事、写景状物,教师都会强调要掌握写法,把握规律。写人记事的话,可写一件或几件事来反映人物一方面或几方面的特点。如果写一件事要讲究记叙的“六要素”完整,内容要具体,详写事件的经过;如果写几件事,就要注意事件之间的联络、明确中心,安排好先写什么,后写什么,什么详写,什么略写。如果要突出生活化,就需要特别注意描写人物生活中的细节,再现当时的生活。比如课文《孔繁森》《李广射虎》等,为了表现人物的特点,都选取了当时生活的典型事例,通过人物的动作、语言、神态等来展示人物的内心世界。至于写景状物,既要略写人物(观察者)的活动,又要详细描写观察景物,写出景或物的动态与静态,以突出景与物的某一特点或观察者的感受、思考。如课文《雨后》《夕阳真美》《荷花》等。
不论是写人记事,还是写景状物,关键的一点是在写作时有细节描写,以体现生活味。许多学生写作文,往往对事件、客观事物或者当时的心理状态描写得不够具体,不够真切,因而作文一般。描写,是小学生作文首先应掌握的一项基本写作技能,也是任何时候都不可少的写作基本功。写好生活化的作文,我非常注重引导学生用好描写细节的方式。
小学阶段的写作,重点是指导学生掌握叙述、描写的技巧,以及叙述与描写结合的写作技巧。当然,技巧的掌握都是在服务于生活化作文这一核心内容,学生写作时,可以自由选择平时训练的内容,来具体地写自己的见闻、感想,也可以描写事物的形、色、声、味等多方面的特点,使人如见其形,如闻其声,如临其境。
比如,三年级的第一次习作:“……今天我们就来试一试。写什么呢?起床啦,洗脸啦,刷牙啦,打电脑啦,招待客人啦,和小朋友一起玩啦……什么都可以写。”这就是非常关注小学生熟悉的生活的写作,让学生从生活开始,从生活选材,写出有生活味的文章。一位学生写:“今天我和姐姐玩海宝。海宝是他父亲在外边带回来的。我们在玩的时候不小心弄断了海宝的腿,后来我找到胶带把腿粘上了,今天我玩得很开心。”我找这个学生面批,问:“海宝的腿怎么弄断的?怎样把腿粘上的,我怎么不会呢,教老师一下,好不?”学生很兴奋,具体谈了断和粘的过程,然后我说:“如果把这也写进去,和原来的作文比较一下,谁更好呢?”我又请其他两位学生来试试,结果都认为,还是加进细致地描写断和粘过程的作文好些。学生也心悦诚服,高兴地修改了。
“台上三分钟,台下十年功。”临场的发挥是建立在平时有目的、有计划训练的基础上的,基本功练得好,写作起来自然是得心应手。突出生活,再现生活,把事物写具体,写真切,写出生活味并描写细节,是有效的途径之一。
三、突出个性,感受生活
文章是表情达意的载体,是交流思想情感的工具。作文的生活化往往体现在选材、立意与表达的个性化上,有真切生活感受的作文是具有写作主体鲜明个性特征的。小学生临场作文应该选用自己独特的生活经历、表达自己的独特感受。
小学生对生活的个性化感受,不是刻意追求不适合他们的对生活所进行的深入思考,形成对生活某一方面的独到、深刻的见解,讲究什么深度;也不是要求文章要有新的发现,解决什么新问题,只是要求真实地写自己的新鲜而独特的生活,真实地表达对人、对己、对事的不同于别人的看法。比如,针对“我的理想”,有的小学生写“赚钱发财、当官贪污、诈骗抢劫、假装乞讨”等等,谁说这些想法没有生活的烙印,不是他们对生活的个性感受?不要用大人的对错来压抑小学生的看法,只有他们敢于真实地说,教育才有针对性,不是看起来没有问题的教育才是教育。
突出个性、感受生活的生活化作文,自然或不自觉地运用个性化的生活语言,不会是陈词滥调、人云亦云,来自生活的稍加取舍的语言是活泼灵动的。读书看报,碰到富有表现力的字词句;听广播、看电视,甚至听别人说话,得到的美妙言语;平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等,只要自认为生动美妙的,就记下。同时,生活中碰到的生字词,要查字典。融入学生自己的个人喜好,作文就容易做到别具一格。让作文根植于生活的土壤里,作文教学就会充满生命活力。
来自生活的语言材料、故事材料等,都是我们小学生作文的血肉。平时写日记,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻来积累材料固然重要,但更要注意梳理,作文时才不至于大海捞针,绞尽脑汁搜寻枯肠,甚至胡编或者抄袭。大家都知道,观点是文章的灵魂,观点不明确自然带来选材的模糊与表达的含糊。多感受生活,自然也就有更多想说、想写的念头,临场作文也就有了丰富的观点库、材料库、语言库。写身边的人和事,写起来也就出口成章,轻松作文啦!
四、训练思维,历练悟性
小学生作文指导的训练过程,既是文字章法的训练过程,也是思维逻辑的训练过程,同时还是促进人的全面发展的陶冶过程。有所见、所闻、所读后,才会有所思,思维源于生活。我借鉴高中语文名师上海程红兵老师的“作文与思维训练”的教学模式,在小学生的平时作文教学中尝试思维训练。在原点思维、多元化思维、横向思维、纵向思维、逆向思维、收敛思维等六方面选取原点、横向、纵向、逆向四个思维训练为重点,让学生畅所欲言,有一定效果。我常选用学生爱吃的食品中小卡片上的问题,作为作文训练的材料,比如“大小像猫,长像像虎,请猜猜是什么动物”。学生七嘴八舌,当有人猜出是“小老虎”时,大家笑声一片,在开心中掌握了原点思维。
思维训练后,学生考虑问题就有了灵性,体现出悟性,在临场作文时就能立意出奇、出新,反映对生活的新体验、新思索。
小学生生命发展的第一条规律,是感觉系统的发展先于词语系统发展。小学生体验优先,让小学生在生活的体验中学写作文,在章法、技巧、思维的训练中升格作文,才能写出优秀的、真实深刻的生活化作文。小学生学作文,应该进入他们的生活,进入他们的精神世界,让作文充满情感和智慧的魅力,充满生活味。(责编侯艳星)

如何指导小学生写好生活化作文

观察，多多观察身边的人和事。

我手写我心，写好他们自己的想法。

可以用今天有什么开心的，不开心的事，为什么开心/不开心。。。等等问题去引导。

鼓励小朋友写日记，每天都写几句。记录一下生活例子

谁有“抓住细节看人心全集”的 TXT ？

百度搜索啊

电视新闻如何抓住故事细节

电视新闻吗。。。
故事细节的话，你应该首先留意观察人物表情与动作，他们的眼神、嘴角都会透露很多细节资讯，有时，他们的一个细小动作都可能是蕴含很多情节资讯，错过了，就可能会不知道为什么之后会出现那样的事。其他的话，你自己在留意一下新闻的标题，透露不少资讯。

如何化好生活妆？

第一步是清洁脸部面板，洗面奶洗脸，拍上爽肤水，让爽肤水完全吸收,再擦上隔离霜，这样就可以减少对面板的一些伤害（最好是多用含中草药成分的护肤品）。 第二步是打粉底，生活妆打的时候要注意，粉底一定要打的薄而透气还要打均匀，用粉底液打，打时不要太用劲的把粉底按入面板，那样粉底会吸收的很快，在打的时候不要用海绵去搽，等你将整个面部打完后，用喷壶将海绵喷溼，再去按压刚打上去的粉底,最后用海绵把劲部和面部的粉底过滤，然后再用蜜粉，蜜粉是用来定妆的，局有吸收水分，油分的作用，使粉底不脱落，借助粉扑将蜜粉拍在面板上，用粉扑先定“T”字部，因为这是最容易出汗的地方，最后在劲部搽点，这样也是在让劲部过滤，看起来更自然。 第三步是涂眼影，如果是单眼皮就洁肤后就把双眼皮贴上，先打高光，用白色的珠光白，这样可以点缀一下，3个地方需要打高光，一个是闭上眼的眼珠处，一个是眉毛后1/2处，还有一个是在眼睛前的眼角，然后就是涂眼影，眼影就用亚光的，涂的时候要从外向内以打圈的方法晕染，一定要把眼影打散，这样效果才出的来，根据眼型条件的不同，来选择，如果是单眼皮的话，可以在眼尾出用跟眼影颜色相 近更深点的颜色（比如：眼影用的浅紫，眼尾就添点深紫）这样可以给人的感觉是比较妩媚的，而且耐看。