捕鱼王游戏如何让学生主动学习

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养成习惯

宋彦霞 浅谈如何让学生主动学习地理

地理不仅仅是靠花时间去背更重要的是理解.
1)你每天要做到能把老师当天教的理解复习一遍,然后再把它背一下.然后把前天教的再理一下.
2)知识是融通的,不要只局限与今天或昨天的你要不断的与以前的知识联系起来
3)知识是需要反复的,不要想今天我记住了永远就记住了,当你忽然想到某个知识点的时候,想不出一定要回到课本
4）看图解是必不可少的，学习地理首要任务是对图感兴趣，然后才会喜欢地理，如果不喜欢看图，不要逃避，仔细看，慢慢看，你会喜欢的。
地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。
对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布，然后是室川、河流、城市的地理位置。因为地图一旦记住了就经久难忘，这需要持之以恒的训练。
1.熟练掌握地图的基础知识，明确地图构成的基本条件及要素。用图时，能准确地认清图中文字、符号、点、线、面所表示的地理含义。
2.要认真读懂在教材中出现的各类图像，理解，认识图像所反映的地理意义及地理规律，解决有什么、怎么样、为什么等问题。
3.多动手勾画和绘制重要的示意图、剖面图、分布图、折线图、地理简图等，以便加深印象和记忆。如北半球气旋和反气旋的形成及天气图、世界洋流模式图、工农业布局图等。
4.能在地图上反映出来的地理事物（地名、资源、河流、山脉、城市、交通线等），尽可能地表示在图上，并用地理术语或规范的语言解释图像，说明原理。
5.学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”。
综上所述，地理学科包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，图文详解就是一本很好的书，我高中就是用的这本，全名是中学地理图文详解

如何进行多元评价让学生主动学习

现在中国的教育理念就是保姆式教学，老师让做什么就做什么，学生就不会主动去学习，也不知道怎样去学。
那么学习主要有那么3点，1 学习方法：晚上做作业之前要先回想老师当天讲的内容，并认真的复习老师讲的内容，然后才开始写作业；2 学习习惯和兴趣的培养，养成良好的学习习惯，让他主动去学习，知道怎样去学习才是最关键的，具体的情况呢可以请一位老师做家教或者是去辅导班（辅导班最好是一对一的）这样才有效果， 希望能帮到你！

数学快乐十+分精+确公式如何让学生主动学习

掌握方法

浅谈如何让小学生主动学习数学

一、激发学生的兴趣，树立自信心
（一）采用启发式教学，提高学生学习积极性
新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子;另一种是10只白兔加上5只灰兔;学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只;弯耳朵的加上不弯耳朵的;看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
（二）改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
二、做中学、学中做，增强学生参与意识
（一）数学知识和生活联系起来
我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
（二）给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功
如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
三、加强合作学习，促进共同进步
现代人与人之间缺少沟通和交流，孩子们也是如此。但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩子形成与人合作的能力，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。而在《认物体》等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。

如何培养小学生主动学习

给孩子一个任务或目标，
要求在规定时间内完成。
如：每天的作业，都在规定时间内完成。
时间长了，就会主动学习了。

怎样让学生主动学习数学的方法

学生是学习的主体，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，培育学生的主体精神，使学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值有一种自觉意识，并且能动地、自主地和创造性地参与教学活动。下面就如何培养和发展学生学习的主动性谈几点看法：
一、掌握学生心理，培养学习兴趣
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂教学是一个灵活多变、艺术性较强的活动过程。课堂上，教师既要教好，学生又要学好。教师熟透了教材，不一定就能教得好，在讲课时，还需要掌握学生的心理状态，从中激发学生学习的兴趣，因为人的心理活动离不开注意，这种注意要凝集在兴趣之中。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程。使学生体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。如在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生的回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形，然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系时才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、要让学生学会，更要学生会学
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这句话充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生学会，更要指导学生会学。
在数学教学中，教师要努力教学生做到下面四点：
第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习圆周角一节时，可布置以下三个问题让学生预习：1、圆周角是如何定义的？与圆心角的定义对比两者有何不同？2、圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行？3、圆周角定理有哪些推论，这些推论如何证明？通过对这些问题的预习，让学生逐步学会预习的方法。
第二、让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去讨论，鼓励学生去讲一讲；在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。这样就能逐步提高学生学习的主动性。
第三、带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。使课堂教学充满活力，提高学生对数学的学习兴趣。
第四、引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等等。通过这些问题，引导学生积极思考问题的习惯，更好地发挥学生的主动性。同时也提高学生对问题理解和应用能力。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变观念，做到“五变”：一是变“满堂灌”为“启发式”；二是变教师“主宰”为教师“主导”；三是变学生“被动”为学生“主动”；四是变学生“模仿”为学生“探索”；五是变注重教师的“教”为注重学生的“学”。这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

如何促进学生主动学习数学

教学实践证明,在教学过程中发挥教师的主导作用,调动学生学习的主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来,是不断提高教学质量的关键,也是素质教育的精髓。一、创设主动学习的氛围新课程要求建立民主、和谐的教学氛围,调动学生热爱学习的情感,使学生乐学。要建立这种氛围,首要的是教师要热爱学生,信任学生,尊重学生,发扬民主,虚心听取学生的意见,让学生在愉快、和谐的气氛中主动学习。如在一次练习课上做一道应用题时,教师事先解答了这道题,再让一同学板演,结果大多数同学的做法都一样,教师给予了肯定,可有一个同学老举手,教师又让他起来试试,结果他的解答方法比教师的还简单。然后,教师让同学们把两种方法进行了比较,并当着全班同学的面表扬了他,还郑重地告诉他:这次你已经超过了老师。这个孩子高兴极了,从眼神中可以看出许多孩子都在为能超过老师跃跃欲试,于是后面的课越学越带劲,越学越爱学,直至下课还意犹未尽。在教学中,教师还要注意创设问题情境,激发认知兴趣。如在教学“分数的初步认识”时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数,并仔细听老师的要求,然后再做。

如何让学生主动思维

上课前用变魔术的名义多做一些实验，不马上讲解原因，后面才说明
我们对颜色的变化是很感兴趣的，最好让我们做
计算题尽量不要那么抽象，像MOL那些单位是很难懂的
概念，公式要重复地讲，不然做题时想不起来，就没兴趣了
要是我们老师也像你那样来了解学生的需要就好了