高中地理的板书 高中地理课堂教学中常见的几种板书形式

高中地理课堂教学中常见的几种板书形式  

高中地理课堂教学中常见的几种板书形式

结构式板书

表格式板书

名题式板书

板图式板书

图文并茂式板书

浅谈初中生物教学中常用的几种板书形式

1、表格式板书它是根据教学内容提出相应问题，让学生思考回答后书写简要的词语，形成表格。也可以先设计表格，边探讨边填写关键词语。这种板书对比性强，便于比较概念的异同点，容易使学生把握概念的本质，深刻领会所学知识。

对高中地理课堂教学中案例教学法的几点思考

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

高中地理课堂教学中应用探究性学习对策的几点思考

首先在教学实践中要给学生提问的自由，教师要善待学生的问题，不要嘲笑打击，更不要害怕被学生问住，教师要真心鼓励学生提问并对学生的提问适当引导，提高学生提问的水平，养成勤于思考的能力；其次在课题研究中要给学生选题的自由，让学生挑选喜欢的并且适合自己的课题，相信学生的能力，允许学生从不同的视角进行探索和展示多样化研究性成果的自由，对于学生活动成果的展示，一方面是对课题研究的总结，另一方面可以让学生体验成果展示所带来的成功的愉悦，从而激发学生的创新动力，培养学生的创新品质。
其次教师要循序渐进地对学生学习予以指导，将研究性学习引向深入 。指导学生有目的收集相关资料，深化研究性学习。研究性学习要求学生多种渠道去寻找自己所需要的各种资料，学会分析、加工、提炼并从中能发现、获取有价值的资讯，并能用准确的语言表达出来。因此，课前引导学生依据所学内容有目的的收集资料，让学生自己举例来解释课本结论、活动题、思考题和补充拓展学习内容，如上饶城市交通为什么会越来越拥挤，农民工进城对城市产生哪些好处和坏处，信江河水质变化鱼类减少情况等等，为完成好这些相关任务，学生必须主动查询资料，千方百计的阐述自己的观点，在资讯化的今天，学生多种渠道查询相关资讯已经不是难事，而且这样得来的例证，即能丰富课本内容，又可引起学生共鸣，学生自主探究性学习的热情高涨。只要教师引导得法，还有利于学生初步学会质疑、探究地理问题的学习方法。同时研究性学习虽然注重学生的自主研究能力，但不是忽视教师的作用，在地理研究性学习的过程中，学生会遇到各种困难和问题，受条件限制，自己难以解决，这就需要教师为学生特别是来自农村的学生提供必要的资料帮助，使研究性学习得以顺利地进行，反之，学生遇到的困难解决不了，就会使研究难以继续，久而久之则影响学生的兴趣，使研究性学习举步维艰！
再次要充分利用好教材中“活动”和“读图思考”题，特别是每单元后的问题研究，这些都有利于培养学生思考习惯和学生解决实际问题的能力，新教材各章节的“活动”和“读图思考”，都是紧扣课程标准要求编排的，有助于学生动手、动口、动脑，对学生的动手能力、分析能力、自学能力及与地理知识相联络的基本技能的培养都大有裨益，这些对于培养学生进行研究性学习的基本素质，提高研究性学习的学习质量和效果也具有十分明显的推动作用。
最后在课题研究中教师要培养学生合作学习、团结协作、学会与同学共同完成课题研究的能力。研究性学习的组织形式有小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合三种，但是从具体的实践情况来看，学生更多的是采用小组合作研究的形式，三至四人一个小组，组内成员对所选研究性学习内容分工协作，小组间常以合作的形式交流、评价其协作完成课题的进度情况。如研究课题的选取、资料的收集、结论的验证乃至小论文或探究成果的展示都是小组同学在合作中齐心协力完成的，在这种形式的活动中，学生的思维可以相互启发，同龄人之间可以更多地交流思维经验，研究方法，培养学生深入研究的兴趣。这种学习氛围下学生的表现欲望、探索精神、群体意识得以发展，同时也容易使学生感到心理安全和自由，这样有利于创造性思维的启用，从而使学生在研究性学习中学会竞争与合作，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
总之，地理研究性学习确实是具有丰富而独有的许多素质教育价值，也是培养国民素质教育的重要媒介，通过开展研究性学习方式,
真正为学生的学习创设了宽松的学习氛围，这种氛围使学生的学习具有了发散性、启发性、方向性。从而使得学生的实践能力和创新意识得到充分的培养和训练，在研究性学习的过程中,学生多方面的素养得到综合的发展，响应国家提出创新型人才培养方针，但是研究性学习是一种新的学习方式，实践中还有很多问题需要解决，所以我们在今后的教学中还要不断摸索、不断探讨、不断创新，让研究性学习在地理教学中的作用更加突出！

初中地理课堂教学中怎样融合资讯

一、 现代资讯科技与初中地理教学整合的重要性和必要性
现代资讯科技提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代资讯科技本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少资讯科技与各学科的融洽整合。因而基于现代资讯科技构建的地理课程决定了与资讯科技整合的必然性和重要性。新课程地理教材的突出特点是教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了现代资讯科技与地理学科整合的重要性及发展的必然性。
二、 运用资讯科技手段，把抽象的内容形象化、具体
在传统的课堂中，仅凭一支粉笔、一张嘴，根本无法实现地理教学的全部目标，而要真实的再现一些情景很困难。课堂中可以利用电脑模拟火山地震的爆发、演示地球的公转与四季的形成、板快的运动与大陆的漂移、海陆变迁、沧海桑田的变化等等，让学生身临其境。把枯燥的知识、深奥的理论融入进去，学生学起来兴趣盎然。因此，在教学时，充分运用多媒体优化课堂教学结构，增强学生视觉、听觉等感官效果，调动学生学习积极性和主动性，真正实现资讯科技与地理课程的整合。
三、 运用资讯科技手段，易于突出教学重点，突破教学难点
“主要的降水型别”一节，我主要从以下几个方面来运用资讯科技：第一降水的形式：雨雪冰雹等。我可以使用flash动画展示这几种形式。让学生知道这几种都是降水，并说明水的含义是广义的。另外。可以运用powerpiont简报展示降水的两个基本条件，并补充两点。并展示小水滴互相碰撞合并的过程。并说明空气下沉时，温度下降。接下来最重要的就是让学生掌握降水的三种主要型别。区分三种降水型别的关键在于引起其形成的原因。教材中仅仅只有地形雨的形成过程，而且是静态的。我们是想让它动起来。就可以用flash动画。从溼润空气水平运动受到阻挡，爬升，在迎风坡降下地形雨这一动画过程。并且让学生明确在迎风坡空气上升，温度下降。在背风坡空气下降，温度上升。迎风坡多地形雨，背风坡少雨。另外对于对流雨，主要原因是溼润空气受热上升而形成。第三种锋面雨，主要是冷暖空气的交汇上升，都可以用动画来完成。这样既突出了重点，更突破了难点。学生可以生动的接受这些，并且在学中感受到了快乐，不再为枯燥难懂的知识发愁了。
四、运用资讯科技手段，加大了课堂容量，提高课堂教学效率
“怎样判断气候型别”一节中，实际上知识很多，要把所有气候型别做一小结。坚持以温定带，以水定型的总原则。首先在powerpiont简报中展示 热带，温带，寒带这三大类的温度标准。其次是展示热带中的四种热带雨林，热带沙漠，热带季风，热带草原的气温曲线与降水的柱状图。并归纳，气温曲线的起伏都不是很大，都很高，都在15摄氏度气温线之上。降水的柱状图更要看清楚是全年多雨还是，全年少雨，或者是有更明显的旱雨季，或者是有不大明显的干溼季。将四种气候型别的气候图认真看清楚。并重点记忆。其次是寒带气候，这个比较简单。最高月均温在5摄氏度左右。用powerpiont简报展示气温曲线的最高点的气温大概是5摄氏度左右。而得出是冰原气候还是苔原气候很容易。这里就不多说了。最后用两头堵的办法得出温带气候的温度标准。不是上述两种温度标准的就是温带的气候。我认为这是最好的办法。那到底是温带哪种气候型别呢？又可以分为两大类：一类是气温曲线是否穿过0摄氏度水平线？展示幻灯片。两种可能一种穿过，另一种没穿过。分别用两张幻灯片。穿过的有两种。一种是温带季风，一种是温带大陆性。再通过降水来定。没穿过的情形要多些。诸如亚热带季风，亚热带溼润，地中海气候，温带海洋性等气候可能再进一步通过降水来定。这些都可以相应的幻灯片来展示即可。通过运用powerpiont简报加大课堂容量，将零散的知识进一步整合。达到一气合成的目的。
五、资讯科技手段进入课堂，关键在于精心选题、精心设计
资讯科技手段辅助教学好，它能把地理知识所涉及的从巨集观到微观问题、从整体到区域性、从远古到未来的大跨度内容，通过动画模拟、区域性放大、过程演示等手段，在几分钟甚至在几秒钟之内展示在学生面前，解决了传统教学方法难以理解、难以表达的问题。但是，资讯科技手段辅助教学选题一定要精，要能突出主题，解决重点、难点。如果投影片、录影片能解决的问题，就没必要再用电脑辅助。譬如在讲到亚洲东部与南部的季风气候时，用两张图，一张夏季风图，一张冬季风图。就可以了。没有必要用电脑课件以及flash动画。
教学中，本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，根据教材的特点，充分利用多媒体课件，制作时，为了使课件有丰富的感染力和表现力，力求做到色彩搭配合理，图形比例准确，为了使自己的制作课件水平有所提高，我还虚心向有经验的老师学习了powerpiont简报的连结，及flash动画的制作等等。

如何做好高中地理课堂教学中学生创新能力培养

你想笑死我嘛。。。
我这个地理天才在这里
哦耶!

高中地理课堂教学中是怎样巧妙运用资讯科技来组织教学的

摘要：高中化学教学很重要的一个组成部分是实验，但，并不是所有的知识都能够用实验教学来展示，这就需要注入新的教学元素。为了提高高中化学教学课堂效率，应把资讯科技与化学学科教学科学整合，把丰富的化学教学资源和教学要素有机地集合起来，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用联络和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程和结果，产生聚集效应。

浅谈物理课堂教学中的几种结尾方式

有效互动不是任由教师控制、单向影响的活动。从师生互动的资讯传递方式来看，有效的教学互动有以下三种形式：????? 1．双向型? ????在这种互动方式中，师生之间资讯互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。????? 2．多向型? ????这种互动形式与双向型互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和资讯的双向流通。它强调资讯的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。????? 3．网状型? ????在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每个老师都是这张网的一个结点。能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调师生平等参与学习活动，资讯全面开放，教师不再是唯一的学习源。这种互动的载体往往是大型的数学游戏或借助现代资讯科技的网上互动活动。 扩充套件资料： “互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的互动影响和互动活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的互动影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

怎样在初中地理课堂教学中有效运用合作探究教学

2.实施小组自学，发挥小组能力。

3.教师充分预设，提供素材和工具。

4.设定评价标准，对学习成果进行有效考核。

自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。