课堂有效教学的重要性 学校要求教师在课堂有效教学中做到“四不准”，这个“四不准”指什么？

学校要求教师在课堂有效教学中做到“四不准”，这个“四不准”指什么？  

学校要求教师在课堂有效教学中做到“四不准”，这个“四不准”指什么？

“有效教学”中做到四不准是指：教师不准满堂灌，不准学生只听说、不读写，不准脱离教材而依靠某种参考资料进行教学，不准教师只布置作业不批改

在课堂教学中怎样做到真正有效教学

所谓的教学反思就是教师结合自身教学实践对自己的教学行为以及由此产生的教学结果进行认真的思考、审视、分析和总结的过程。
教学反思的内容是反思教学观念、教学行为和教学效果，并研究教学实践，从而使自己进入更优化的教学状态。

学校管理者如何做到对教师课堂有效教学的管理

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心理学与有效教学（二）：在课堂教学中如何做到有效沟通？论文

在课堂教学中如何做到有效沟通？ ■张梅玲 沟通是人与人之间的资讯交流过程，也是人与人之间发生相互联络的最主要形式。课堂教学活动也应该是教师与学生、学生与学生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通应该是有效课堂教学的保证。 来自案例的启示 这是两节同一内容的语文课，内容是鲁迅的《祝福》。教师A采用一般的讲读方法，促使学生理解课文的内涵，但从课堂中学生的情感感染上看，显得很平淡。教师B则先从师生的谈话开始，谈话的内容是从师生共同拥有的生活经验开始的。谈话过程大致如下： 教师：“大家知道老师姓什么、名叫什么吗？” 学生很快齐声说：“老师姓黄，名为国强。” “你爸爸希望你长大为国家富强出力吧。”一位学生在座位上随意地说。 教师：“对。老师有姓有名，你们每个同学也都有姓有名。那么，昨天老师让你们预习的《祝福》这一课，讲述了祥林嫂的悲惨人生，你们有没有找到祥林嫂姓什么，名叫什么呀？” 学生：“没有，人家就叫她祥林嫂。” 学生：“她嫁到丈夫家，她丈夫名叫祥林，所以大家就叫她祥林嫂。” 教师：“对呀！封建社会下的女性，一嫁到丈夫家，连自己的姓和名都没有了。老师这里还有一个问题，祥林嫂第二次改嫁给山上的贺老六，那么应该叫贺六嫂呀。大家从课文里找一找，有人叫她贺六嫂吗？” 学生：“没有，课文中是这样写的，‘鲁镇上的人仍然叫她祥林嫂’。” 教师：“那是为什么？” 学生：“我想，大家已经叫习惯了。” 学生：“我想鲁镇上的人不赞同她改嫁。” 教师：“我们从鲁镇上的人们仍然叫她祥林嫂可以看出，当地的人是不赞同她改嫁的。在封建社会里，男人可以有几个老婆，但大多数女人当丈夫死后只能守寡。可见在封建社会之下的男女是处于不平等地位的。语文课堂的有效性之一就是要看课堂中通过师生之间的沟通，最后能否使学生和作者产生情感上的共鸣

在课堂教学中怎样做到有效沟通

对课堂有效沟通的几点建议
教师要十分重视班级的文化营造。良好的班级文化是课堂教学中人际沟通的积极背景。班级文化也是校园文化建设的一个重要组成部分。优秀班级文化的建立，要注重从身边的小事入手，不以善小而不为。班级文化是一种无声的教育，润物细无声，因而也是最美的教育。
教师要把有声语言和无声语言自然地、和谐地结合起来，以促使课堂师生、生生之间的沟通达到较佳状态。要关注沟通者之间的心理背景，尤其是沟通者之间心理交往中的人与人之间的吸引。科学地应用人际交往中的一些心理效应，如首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板效应、定势效应、投射效应等。
教师要十分重视自身健全人格的建构，十分重视自我教育，因为沟通者之间沟通的行为表现是一个人内在世界的一种外部展示。
老师的脸色影响了谁
优秀的教师不仅要有丰厚的学养，还要注意用什么样的态度对待学生。教师的温柔眼神、亲切动作之中隐藏的关爱，可能令学生一生感动、欣慰。相反，教师的冷言冷语中透露的支配、冷漠与贬低的态度也可能对学生产生“心理的虐待”。
我们的传统文化里根深蒂固地存在着“师道尊严”的观念，并潜移默化地影响着教师的行为。教育是爱的事业，现代的教师，要从关爱与尊重出发，平等、宽容地对待每一个学生。

如何在初中语文课堂教学中做到有效教学 近些年来

如何在初中语文课堂教学中做到有效教学
新的语文课程标准要求培养学生的自主学习的能力,语文教学全部过程必须给学生足够的自主学习的时间,为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间。充分调动学生自主参与学习的积极性,设计适合学生发展的活动等,引导他们掌握基本的语文学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法学习。只有这样,才能真正让学生学会学习。在语文学习中,学生从“读”到“悟”的过程、实质是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程,也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。
一、创设问题情境，激发学生自主学习兴趣　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。　如《愚公移山》一文，教科书对“杂然相许”的注解是：“异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。”在教学新课时，我认为这种解释不太合理，认为理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。但这时，不便直截了当地告诉学生，便可创设这样的问题情境：“文中两处‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’语气是否相同？”、“愚公的妻子是否一开始就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？”此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智臾语气不同，一个关切一个嘲讽；愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就提出了疑问；纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。
二、营造氛围，让学生愿意学例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解；如果一直生活在城市的学生，他们可能对课文内容理解起来就有一些困难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展“走近秋天，亲近自然”的活动。学生返校后，创作了很多以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类，举办一次“走近秋天，亲近自然”成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。
三、指导学生掌握语文学习方法。训练学生自主学习，首先要让他们知道怎样自主学习。这就涉及到指导学生掌握语文学习方法。语文学习过程中着重有以下几个方面的学习方法指导：
1、自学不同类别的文章的方法。根据教材编排，有现代文、文言文、古今诗词等。现代文按不同的文体可分为记叙文、说明文、议论文；按文学样式可分为散文、小说、戏剧等。每种文体都有各自的特点，学习时其方法是不同的。因此，在自主学习过程中，要指导学生掌握不同类别的文章的自学方法，举一反三，反复运用，直到熟练掌握。
2、高效的听课的方法。教会学生上课时如何集中精力，做到眼到、口到、手到、心到，将听思结合起来，将读辨结合起来，向四十五分钟要效益。
3、扎实复习的方法。科学地安排时间和内容，把平常复习与阶段性复习结合起来，每篇课文复习与单元复习结合起来，重点复习与一般复习结合起来。“温故而知新”，只有不断的复习巩固，才能积累更多的知识。
4、课外学习的方法。沟通课堂内外，充分利用语文教育资源，使学生在生活中学语文。指导学生借助电视学语文，让学生从电视中丰富课余知识。组织学生参加社会实践活动，使学生在活动中培养表达交流的能力，接触社会、认识社会，积累人生体验，为写作积累素材。参观自然人文景观，走亲访友，认识世界，了解民俗民情。借阅图书，从书籍中增长知识，培养阅读能力。有条件的话，还可以上网查资料进行学习。

在课堂教学中如何实施小学语文有效教学

一、小学语文教学的目的作为工具科目,小学语文教学重在培养学生的理解与阅读能力。首先,小学语文教学最重要的目的是使学生可以阅读、理解并掌握课文的内容,吸收、理解并运用相关知识点。小学语文课本中,一篇课文通常有很多知识点,包括生字、生词等,有些文章甚至包括一些重要的哲理。小学语文课堂教学即要求教师将这些知识在课堂上教予学生。其次,培养学生的阅读兴趣。小学语文教学是基础教学,它担负著培养学生综合素质的重要责任。教师应培养学生的阅读能力,使他们在学习之余可以更多地阅读其他篇目,从中学到更多知识。最后,培养学生的自主学习能力,为学生的终身学习打下良好的基础。自主学习能力是一个人成长过程中必不可少的能力,小学时代学生的接受能力较强,培养他们良好的学习习惯比较容易。小学语文教学只有注重学生能力的培养,才能真正的发挥其工具科目的作用,帮助学生成人成才。二、实施小学语文有效教学的措施1.做好教学前的准备。在教学之前,教师应做好教课备案工作。首先应认真钻研教材,针对教学内容,结合本班学生特点因材施教。课堂教学时间毕竟有限,然而小学语文教学中所包含的知识点众多。

中学生“三好”“四不准”“五为”指什么

三好:与传统的德、智、体“老三好”不同，“新三好”是指在社会是“好公民”、在学校是“好学生”、在家庭是“好子女”。
中小学生“十不准”
1、不准抽菸、喝酒、吸毒；
2、不准损坏公物、浪费饭菜，浪费水电；
3、不准打架骂人，不准追追打打 、吵吵闹闹；
4、不准说脏话、丑话、假话、不准装病；
5、不准染发、男生不留长发；
6、不准戴首饰、不准染指甲；
7、不准穿拖鞋、背心进入公共场所，不准穿违反学校规定的校服。
8、不准乱涂乱画、乱吐、乱扔、乱踢、乱碰；
9、不准带电器、尖刀、打火机等用具进校；
10、不准翻墙出校
学生“五为”是：感恩父母，为父母干点什么；热爱集体，为班级做点什么；尊敬师长，为老师想点什么；团结同学，为同学帮点什么；回报社会，为他人献点什么等内容。

怎样做到在课堂教学中有效的提问艺术

一、著名的后现代主义课程学者多尔认为，课程是在师生对话中生成的。教师机智的语言回应和富有挑战性的问题情景设定是生发优质的师生互动的关键，所以必须精心设计每个提问，以“精问”促“深思”，切实提高提问的有效性。
二、 避扩音问抽象、笼统。比如，在小学音乐教学活动中，诸如：“这首曲子可以分为几段?”“这是几拍子的乐曲?”
“这是哪个民族的乐曲”之类不适宜的提问常常存在。之所以说这些提问不适宜，是因为这类问题对认知水平有限、概括能力弱的小学生来说是一个很大的挑战，很容易出现答非所问的现象。所以我们在遇到此类问题时，要尽量转化为浅显的、小学生能理解的问题。如对于上述第一个问题，教师可结合图谱，将提问调整为：“这首曲子里发生了哪几件有趣的事?”就可以让幼儿在对故事情节的概括中自然理解乐曲的段落与乐曲所要表现的内容，达到了教育的“无痕”。
二、避扩音问过多、过长。在教学过程中，老师的问题不能过长过多，否则孩子既记不住，更不知道该回答什么好。
三、避扩音问后待答的时间过短。即在提问后要给予学生一定的思考、候答时间，切莫操之过急。这往往是我们教学中容易忽视的问题。在集体教学中，有些教师为了急于进入下一环节，不给学生任何思考的时间，在提出某个问题后迅即要求作答。如果这个问题有一定难度，再加上学生没有充分思考时间的话，第一个应答的学生会随便找一个答案应付，而接下来的往往人云亦云。
四、提问有“序”，即指提问要有梯度，由表及里，由浅入深，不断把学生思维引向深入。这不仅需要教师能紧扣教学目标和教学内容，还要充分了解本班学生的实际情况，精心设计，反复推敲才能达成。有效的提问要做到心中有目标，在关键处、重点处、思维转折处当问则问，要建立解决问题的“层级”支架，帮助学生沿级而上。

在课堂教学中如何贯穿新课程理念进行有效教学

好难得问题、语文还好、英语直接抓狂！