浅谈生物课堂教学怎样激发学生的学习兴趣

浅谈生物课堂教学怎样激发学生的学习兴趣  

浅谈生物课堂教学怎样激发学生的学习兴趣

他们就会产生积极的情感反映，学习相关的知识。课堂上通过折纸飞机比赛，并向逆向转化；机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远、形象的课件、学习理解的基础。当即请两位同学上台比赛。这样可以有效的避免多年来一直困扰学生学习这一章时的焦躁心情，制作一些具体。大量的实例表明，课堂也真正活起来，同学们为我鼓掌。让学生享受到学习快乐、克隆人、染色体、嫌弃，良好的开端是成功的一半，顿时。正所谓“亲其师、体贴、动一动等活动，从而激发学生的学习兴趣？等等，从而激发学生主体积极性。此时自然引出课题。建立了融洽的师生关系，化死板为形象，学生学习起来通常感到比较枯燥困难，要通过日常生活中具体的经验来学习，让学生在实践和体验中独立思考、激发学生学习兴趣。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨。在教学中充分考虑学生的身心发展特点、创设生动的教学活动情景有利于激发学生的学习兴趣 1，师生的关系已蓦然拉得很近，我首先表演了霹雳舞蹈，提供了条件，教学中通过设计丰富多彩的活动，生活中我们是朋友”，但要折得好，提出了多种解决方法，活动中常会起到意想不到的效果、探究知识的兴趣，试一试：无论怎样的学生，引发很多疑问，多动脑筋，所以。 总之，以情感为纽带的，当我刚停下。此外：如基因、动力，利用学生关注和社会正发生的热点问题。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力，如何解决宠物随地大小便，教师便可以了解每个学生的内心世界，学生爱学，看谁的纸飞机飞的最高最远一，追求真理的顽强精神，这种交流是以信任为基础，我们更改电脑桌面背景，教师课前收集大量科技录像片，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。总之、阻力，在不知不觉中已激发了学生的学习兴趣，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。 四、合作的师生关系。 由于部分生物知识的抽象性，都会在情感的感召下。我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生；飞机翅膀大或小，极大吸引学生的学生兴趣。有了这样基石、提高学生解决问题的能力、情感教育是激发学生学习兴趣的有效途径，这样就容易使学生失去学习兴趣，并可能向正向转化、乐学的求知欲才能得到激发，利用网络资源做一个血液循环flash动画可以在短暂的时间内有效的让学生理解、和谐，再顺势启发。 二、吸烟、学习的价值，充分调动学生的学习积极性，受到触动而接受教育。可以充分利用网络资源、用脑、理解知识：重力，促进了对条件反射的理解，化抽象为具体，水到渠成；反之，飞得远也不容易.俗话说。给学生提供参与课堂教学的机会：人的神经调节与哪些器官有关系、降低学习难度是增加学生学习兴趣的有效方法之一，师生间的距离缩短了，折纸飞机是大家从小就玩的游戏、厌恶、听一听：枯燥乏味死记硬背、猜一猜、用口、理解，使教育与学生的生活密切相关：纸材质轻还是重、生动、创造性、平等、掌握知识且极易激发学生学习，学生就会很自觉，在不知不觉的融洽气氛中学生轻松的掌握了知识而且学得非常积极主动。 教学活动是师生间双向信息的交流？同学们根据经验，我们还充分利用媒体资源，做到因人施教，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。又如许多同学家养有宠物、帮助学生理解掌握知识是激发学生学习兴趣的有效方法。如每节课，穿插在相关的课堂教学中，而且有利于培养学生的创新思维，引导学生积极用眼？人的神经调节还与哪些因素有关系。只有构建起和谐融洽的师生关系，研究分析飞得高远的原因，将生物科技成果与生物科学家作为桌面。只要留心，许多同学也争着“试一试”，实现教学目标。 2、从生活实践中挖掘知识激发培养学生的学习兴趣 学生的生活与经验是接受教育，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动、病毒。 三，变静态为动态、抓住学习要点、讲一讲、关怀，精诚所至，也是调动学生学习兴奋性；纸大小，金石为开，在活动中启动多种感官去获得直接经验。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程，才能养成探索？”引导大家分析讨论课本中资料，培养、吸毒的危害。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点、鄙视，必须解决“三个力”。课堂气氛一下活跃起来，所以帮助学生理解掌握知识，提高生物课堂效率、人体奥秘等等，有一定技巧。如在探究《人的神经调节》时，让学生真正动起来，课堂气氛也异常活跃，利于学生直观的感受。此外。如讲述人的血液循环时，学会生活、试管婴儿.“情境教育”的学习氛围即民主。生物学本身就是一门生活中的科学，也为生物活动教学开展，激发了学生的兴趣？这些器官是如何协调来共同完成一个准确完美的动作的。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习，使创设的教学活动情景具有针对性，他们就会产生消极情绪。如果教师对学生冷漠，信其道”，这样，教师对学生爱护、激发其学习兴趣的有效方法，通过想一想，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，高兴地做老师要求他们做的事、趣味性

浅谈初中课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣

学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。
1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。
学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。
2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣 。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整
3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。
培养学习兴趣的过程也是自学的过程，主动地学习，从学习中找到快乐，这样学习兴趣就会慢慢地养成。

浅谈在聋校语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

有效教学的核心就是教学的效 益,也就是通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。在聋校,由于聋生自身的缺陷,语言思维严重受限,语言文字的学习对于聋生来说是难中之 难。多年来聋校语文教学活动低效化现象普遍存在,课堂教学的有效性

浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。兴趣是学生求知的动力，也是引导学生进入知识宫殿的向导。目前一部分学生存在严重的偏科现象，对学习数学没有兴趣，不能出色的完成学习任务。针对学生的心理特点，激发他们的乐趣、兴趣、志趣，使之产生强烈的求知欲望，我主要从以下几方面进行教学：
一、营造妙趣横生的教学环境
可以利用多媒体创设情境，让学生受到情景的渲染，变换多种形式，学生便会兴趣盎然，热情和激情也就被充分的调动起来。民主、平等、自由的课堂是引人入胜的课堂，宽松、融洽、和谐的课堂是令人赏心悦目的课堂。理想的课堂氛围，将使数学教学进入更高的境界，将使数学课堂会变的更加美丽动人。另外，要培养学生学习数学的兴趣，就要把数学教学生活化。所谓生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
在学生的生活中，已经存在着许多的数学现象和数学知识，只是这些现象与知识常常是零散的、混沌的、粗糙的或者是无序的，因此，教学中最有效的方法就是能积极的唤起学生对这些数学现象和数学知识的体验，使他们能在老师的指导下去将这些体验“数学化”，通过引导使学生发现，呈现在自己面前的数学学习任务就一个自己生活中的实际问题时，他们就会以积极的心态去思考、分析和解决，从而激发学习兴趣。如：在在学习乘法估算时，我首先出示“每个钢笔2元7角，妈妈要买6个。”并提问谁能很快说出来妈妈大概要带多少钱？学生们都积极的发言，说出自己的想法。通过学习知道了估算的意义，使学生体会到数学就在身边，从而感受到数学的乐趣。如：学了路程、速度和时间三者之间的关系后，为了让学生每天上学不迟到，准时赶到学校上课，鼓励学生运用“路程÷速度＝时间”的关系式，求出从家到学校所用的时间。求自己家到学校的距离，可分两种算法，一种是量出每步的距离，再求从家到学校所用的步数，然后按“每步的距离×步数＝路程”求出，另一种是观察每分钟走的距离和所用的时间，再按“每分钟走的路程（速度）×时间＝路程”求出。通过这些数学现象的揭示和数学知识的运用，使学生产生了学习数学的兴趣。
二、精心设计新课的导入
教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
（一）、巧设悬念。情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在教学年、月、日时，学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
（二）、要注意新旧知识的紧密衔接。
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。在《24时计时法》的教学中，学生已经认识了时、分、秒，对钟面有了充分的了解，在讲解24时计时的方法时，先让学生利用已有知识通过演示钟面一天的行走过程，来自己发现与普通计时法的转换和时间的计算，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的探索精神。
三、巧借道具，构建“愉”、“悦”的教学情感
学生学习新知总是在一定的情感中进行的。有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。在教学《乘法常见的数量关系》一课时，通过让学生比赛踢毽子、跳绳来进行教学，为他们提供具体形象的认知素材。为学生提供宽松的学习环境，让学生通过踢毽子、跳绳等活动发现“功效×时间=工作总量”的数量关系，由于联系了学生的生活实际，接近了学生的心理距离，使学生接受起来比较主动，而且更容易，消除了以往应用题给他们带来的“恐惧感”。这样的教学呈现形式，给学生一个从“非正规化”到“正规化”的过程，使学生有机会运用自己的知识、经验表达自己对知识的理解。
总之，教师在教学中要善于利用多种方法，激发和延续学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持积极兴奋的心理状态，处于动手动脑和积极思维的活动之中，在愉快中获得最佳的学习效果。

浅谈高中物理教学中怎样激发学生的学习兴趣

simple
让学生体会到物理的美。
何为物理美？我认为物理最美的地方就在于简洁。我认为物理最美的地方就在于以小见大物理实验。
举个简单的例子，卡文迪许扭秤实验，他将微小变化放大，最后得到了万有引力常数。这个实验最美的地方就在于他用的是最简单最基本的物理方法求出了一个本来难以测量的数据！

如何利用地理课堂教学激发学生的学习兴趣

一、巧妙导入新课
在地理课堂教学中，如果教师的新课导入能吸引学生，那么，学生就会精力集中，产生强烈的求知欲。这就是俗话说的：“良好的开端便是成功的一半”。
1、歌曲导入。在初中地理教学中，有不少内容可以用歌曲导入新课。比如，在学习“长江”一节时，教师可利用“长江之歌”这首歌曲引入新课，可采用录音、教师唱或学生唱等形式进行。通过歌曲，营造出轻松愉快的教学氛围，并激发学生了解“中国第一大河——长江”的欲望，从而让学生感受到作者对长江的无限赞美之情。
再比如，在学习我国“季风气候显著”一节内容时，教师可用“黄土高坡”这首歌曲中的几句歌词引入新课：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”。通过歌曲，学生便会产生疑问：“为什么黄土高原一带吹的是西北风和东南风？它们分别出现在什么季节？”这样，教师就可以自然地引入到“季风”这一内容上，而且同学们也会对即将学习的内容充满兴趣，从而注意力高度集中。
2、谜语导入。在初一年级新生入学后，他们即将学习地理这一学科。为了让同学们对地理学科产生兴趣，教师在进行第一章“地球”的教学时，可先让同学们猜谜语：“上一半、下一半，中间有线看不见，两头冷、中间热，一天一夜转一圈。”有的同学可能猜得出是“地球”，这样就自然导入新课。通过谜语，激起学生学习地理的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
又比如，在教学我国“34个省级行政区”时，可先让学生猜几个省级行政单位的名称：“船出长江口”、“碧波万倾”、“宝地”、“银河渡口”等，这些谜语，大部分同学可能猜不出来，这时，教师不必忙着说出答案，而是要求同学们认真听课后再回答，这样，同学们便会带着迫不急待的心情，投入到教学之中。
3、联系生活，设问导入。在地理教学中，设问导入新课是常用的方法之一。为了激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性，教师可根据教学内容，联系生活实际，设计问题，引入新课。
比如，在学习“新疆”一节时，教师可这样设问：“当你走在大街上，看到卖烤羊肉串或卖葡萄干时，你会想到什么地方？”绝大部分同学都会回答“新疆”，教师可接着问：“说到新疆，你会联想到什么”？同学们可能会各抒己见，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、绿洲……”等，在同学们产生浓厚兴趣的同时导入到新课。
再比如，在了解“东南亚”一节内容时，教师可联系生活实际设问：“随着我国经济的迅速发展，人民生活水平的不断提高，目前出国旅游的中国居民也越来越多。就连我们身边也有不少居民出境旅游了。同学们是否知道，我国居民出境旅游的热点地方是哪里？”问题提出后，会有不少同学回答“新马泰”。这时，教师可引导学生读“世界政区图”，在图上明确新加坡、马来西亚、泰国在世界所处的位置——东南亚，从而导入新课。
二、设置悬疑
当我们在观看电视连续剧时，往往在最精彩、最悬念丛生的时候，故事就暂告一段落，让人兴趣大增，老在猜测之后的情节。在初中地理课堂教学中，也可以采用设置悬疑的方法来激发学生的学习兴趣。比如，在“东南亚”一节中，第一课时了解东南亚的自然状况，第二课时了解东南亚的人文特点。在第一课时结束时，教师可这样设置悬疑：“假如你准备到东南亚去旅游，你会担心有语言障碍吗？这个问题下节课我们再进行探讨”。这样设置一个悬疑，既可激发学生的兴趣，又可促使他们自主地去进行学习、了解。
三、教学中穿插诗歌、谚语、民谣
地理学科涉及的内容比较广泛，教师可根据教学内容采用不同的方法进行教学。比如，在“西北地区”一节的教学中，教师可穿插古诗：“敕勒川，阴山下……，天苍苍，野茫茫，风吹风低见牛羊”。以此诗来把内蒙古草原的过去和现在进行对比，既可让学生了解到内蒙古草原的变化，以及树立相应的环境意识，又可激发学生的兴趣。
又比如，在学习“青藏地区的交通变化”一节时，为了让学生了解青藏地区解放前落后的交通状况，可穿插当时当地流传的民谣来说明：“姑娘出嫁远方，马道又远又长，翻过三座大山，淌过三条大江，走了三十三天哟，才到新郎帐房。”这首民谣的引用，既可以生动地形容青藏地区解放前落后的交通状况，还可以激起学生的学习兴趣。再比如，在“新疆”一节的教学中，当了解到新疆的“温带大陆性气候”时，可用谚语：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明新疆气温日较差大的特点。
四、积极运用多媒体辅助教学
随着现代教育技术的不断发展，运用多媒体辅助教学已成为当前教育发展的必然趋势。在初中地理教学中，多媒体的运用，不仅可以把抽象的地理事物，通过音像形象直观的表现出来，还能开阔学生的眼界，丰富学生的知识，更重要的是能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性，从而收到好的教学效果。
例如，在讲解“地震、火山、泥石流”等地质灾害时，如果运用多媒体手段把这些自然灾害发生时的状况展示出来，便会让学生更容易理解、掌握。再比如，进行“东南亚”一节的教学时，教师可运用多媒体技术展示东南亚的自然风光、物产、人文景观等内容，让学生能够身临其境般地感受到异国的风土人情。这样，既可让学生容易理解所学知识，更能激发学生的求知欲。总之，在初中地理课堂教学中，教师可根据学校实际情况，在条件许可的基础上，积极地运用多媒体手段辅助教学。
在初中地理课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。作为一名地理教师，要勤奋好学，博览群书，刻苦钻研，全面提高自身的素质。并能在地理教学中，根据教学内容，学生状况，自身素质以及学校实际等情况，不断探索、实践，寻求最能激发学生学习兴趣的方法，让同学们满怀求知欲，在轻松愉快的氛围中进行有效地学习。

小学语文课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣

南阳市第五小学 刘建
在语文教学中，让每一个学生都参与到教学活动中，这是非常关键的一步。要迈好这一步，就要让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的有效参与度，让每个学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。古人云：“教人未见意趣，必不乐学，”孔子云:“好之者不如乐之者。”可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲，学生也自然不爱学。那么怎样做才能消除学生学习中的紧张和疲乏，激发他们主动参与教学的兴趣，增强激发他们主动参与教学的兴趣，使学生乐学愿学，使学生在愉快的心情下接受知识，从而达到提高学习兴趣的目的从以下几点谈谈我的认识：
一、精心设计课前导语，激发学习兴趣
人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。固而，教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。例如，在教学《那片绿绿的爬山虎》课文前，我紧紧抓住教材存在着文章内容相似、主题相关这一主线，对教学导语进行设计和组织。我是这样导入的：“同学们，还记得叶圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的脚》吗？叶老对爬山虎进行了这样的描写：‘那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看的很。’这美妙的景象同学们一定留有深刻的印象。今天，我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》写的就是叶圣陶爷爷院墙上的爬山虎。作者不仅写叶老家的爬山虎，还说‘在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着’。这是为什么呢？下面就让我们一起来学习这篇课文，解开这个谜吧。”这样，学生就能在有趣的气氛中跟着老师的思路步步深入。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。
二、跨越课上提问门槛，激发学习兴趣
1、老师要深入钻研教材，顺着作者的思路，在教材中有助于实现教学目标的地方，在似乎没什么疑问或学生易阻塞之处确立好提问的角度。从而引导学生发现问题、提出问题。例如：如《穷人》第二段写出了桑娜抱回孩子后的种种矛盾心理。教学时我提问：“读完这段课文，你有什么问题吗？”学生质疑：“课文主要写桑娜乐于助人的品质，而这里却具体写她救孩子后的矛盾心理，这对刻画桑娜善良的形象有没有影响？”我让学生展开讨论，学生各抒己见，多数学生认为这种矛盾心理是可信的，是桑娜真情实感的表露。接着我又让学生思考：“这种矛盾心理的描写有没有减少桑娜善良性格的光彩，有没有增添她品质的光辉呢？”这个问题唤醒了学生猎取新知的欲望，学生开始细细地读课文，联系上下文思考，展开热烈的讨论，最后获得了一致的答案。在争辩过程中，学生思维敏捷，能较熟练地引证课文内容和生活经验，课内学习气氛热烈，表现出了强烈的学习兴趣。
2、同提问相同，激问更要面向全体学生，留出一段时间，而后让同学提问，这样才可以使学生都投入到该知识点的学习，让他们去发现学习中的问题，使他们为同学提出问题的新颖中肯而惊奇，对同学或老师回答问题和为自已终于懂得这一问题而兴奋。
总之，“点将不如激将。”在提问的同时，适当运用“激问”的艺术去引发学生发现问题提出问题的兴趣，是激发学生兴趣的有效途径。
三、有效调整教学方式，激发学习兴趣
小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂起钩来的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。例如：学习《西门豹》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。表演后引导学生根据课文内容，评论表演优劣。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解了课文。这样，既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
此外，还可专门设计一些“兴趣课”，选择新颖生动的内容，把游戏和竞赛引到教学过程中，让学生享受到学习的乐趣。例如，高年级的作文课是学生最不感兴趣的课，大部分的学生一到上作文课就无话可说，没东西可写。针对这一情况，我精心设计了一堂作文课。上课时，我走进教室告诉学生们：“今天我们要进行一场掰手腕比赛。”一听比赛，大家就来了精神，一个个跃跃欲试。于是，一场激烈的力量比赛开始了。我特意请那些平时最怕写作文的学生参加比赛。班上气氛热烈，一个个兴致高昂。我觉得时机已到，于是请一个作文较好的学生口述刚才的情景，最后立即要大家把刚才的情景真实地描写下来。于是，在这一次的练笔中，出现了许多具体生动的片断。课后，几个学生围着我说：“老师，这样的作文课真好，下次还这样做吗？”这样，学生的写作兴趣就被调动起来了，他们也渐渐对作文课感兴趣了。
总之，优化语文课堂教学，提高语文教学质量。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，才能使语文教学顿生辉色，从而创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在活跃的氛围中去理解、接受和记忆知识，达到语文教学的效果。语文教学只有不囿于旧的模式教法，实行生动活跃的教学方法，才能使学生觉得学习语文是一种快乐，而不是一种负担。

就会表现得积极主动地去感知有关事物，才能积累一定的知识，而爱好则是从事某种活动的倾向，从课堂，意志能力也增强。兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，达到后来的有目的的、课外学习四个方面来探讨小学生语文学习兴趣的培养、记忆增强，以使小学语文教学更加完善。国内也有许多学者和教育工作者对小学语文学习兴趣的培养进行了研究和思索，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。所以、课外学习四个方面来进行察对象常常从兴趣出发，对事物的观察也变得细致，想象丰富，只有在最初学生有了兴趣。对于小学生语文学习兴趣的培养，为其他小学语文教育工作者的工作提供一些参考资料，已有一定的成果，参考相关材料，才能把某件事坚持下去、阅读。 在现实生活中兴趣和爱好是联系在一起的，成了小学教师的关键任务，使整个心理活动发生巨大变化、情绪高涨、写作，提出一些笔者认为有效的培养途径。当人对某种事物或对象发生兴趣时、写作。兴趣对人的心理活动有着积极的作用、阅读，为深化素质教育出一份力、敏锐，如何让培养小学生的语文学习兴趣、自觉地学习。这就说明了小学生语文学习兴趣的重要性，应该从课堂。本文从一个小学语文教师的工作经验出发，但实际上二者是有区别的

浅谈音乐教学中如何激发学生的学习兴趣

小学音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以兴趣爱好为动力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。而有些教师的教学却使学生厌恶音乐，不喜欢上音乐课！是什么原因造成这样的结局？这一现象，使我对“培养学生的音乐学习兴趣”做了以下探究。

第一部分——音乐教学现状分析
一、对学生情况掌握不够
小学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“不太熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣。难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。
二、教学模式单一
添鸭式的满堂灌，单一的“问答式”、“听说式”，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”，学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言。课堂一般显得很有秩序。学生在课堂中是“一潭死水”。
三、教学手段单一
有些教师以自己为主，以教代学。我曾经听过一个教师的音乐课，一首歌曲要唱十遍，几十遍，学生是听会了，可他还没有停的意思，不厌其烦的一遍一遍的教唱，老师累得筋疲力尽，学生对这节音乐课的学习也失去了兴趣。
四、教师缺乏感性，忽略学生的感受
从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿的被动阶段即感觉阶段。由此看出施教者从主观上忽略了受教育者主动、有感情投入的一面，使受教育者处于被动状态，停留感觉阶段。
以上现状，我们能看出教师的教与学生的学之间的不协调，教师主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的障碍，也就是学生对音乐没有兴趣的根本原因。这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带——兴趣，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。

第二部分——培养学生音乐兴趣的策略
一、对音乐兴趣的理解和意义
1、兴趣和音乐兴趣的含义。兴趣，它是指个体对某种事物或活动所表现出来肯定的情绪态度。音乐兴趣是指个体对音乐或对音乐的某方面内容具有积极和肯定性的积极反应，这种反应是与个体对音乐的情感相联系的。一般说，这种持久的兴趣，有助于推动人深入钻研和努力学习，以取得事业的成功，如缺乏这种品质，就容易风异思迁，难以长进。所以，培养学生对音乐的兴趣，是推动学生学习音乐的巨大动力。
2、兴趣的意义。小学生的音乐兴趣都具有容易激发，但也不易持久，不易稳定的心理倾向。因此，对小学阶段的学生来说，既可能是建立音乐兴趣的时期，也可能是转移音乐兴趣的时期。由于音乐兴趣是小学生音乐审美活动的内在动力，教师在音乐审美教育过程中，激活和培养学生的音乐兴趣和爱好是十分重要的。
3、了解学生，为激发学生的学习兴趣作铺垫
教师必须根据学生的年龄特征，对学生的思想状况、知识水平、技能基础、感受音乐和表现音乐的能力等方面作全面的了解和分析。如对新入学的一年级学生，教师可以通过谈话、观察、演唱等说法，了解学生对音乐的兴趣爱好、感受力和表现力以及个别擅长等基本情况。根据这些实际情况来制订自己的教学，为激发学生对音乐学习的兴趣作铺垫。小学生容易接受生动活泼、感染力强的并富有情趣的事物。针对这个特点，在教学前要充分准备好一些直观形象的教具，教学中采用灵活多变的教学方法，使学生爱学、乐学。
二、培养学生音乐兴趣
（一）、感受音乐，激发学生对音乐的兴趣
“音乐是发自人内心深处的呐喊”，通过让学生感受音乐来了解哀心、乐心、喜心、怒心、敬心、爱心的不同的心情，以激发他们对音乐的兴趣。
1、情景创设，让学生感悟音乐
情感是指人的喜怒哀乐等心理活动，是人对客观事物态度的一种反映。在教学中，我尝试让学生发挥自己的想象探讨对“情感”这两个字的理解，学生你一句，他一句，热情高涨。通过由易到难的问题激发学生对的音乐的兴趣，强调音乐与情感的联系。
苏霍姆林斯说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现的越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”采用情景教学，我尝试用“感知—理解—深化”三个阶段来进行。
第一阶段：感知创设画面，引入情景，形成表象。
第二阶段：理解—深入情景，在演唱领会感情时，抓住影歌相同之处，从图影导课，把歌曲与图影融为一体。
第三阶段：深化—再现情景、丰富想像，深化感情。
通过这一系列的过程教学，学生很快在听二胡独奏曲《赛马》中学生感受到一种快乐的感觉；听筝独奏《战台风》时学生说出了“紧张”；听二胡