教师与幼儿沟通时应注意什么 谈学校领导应如何与教师进行有效沟通

谈学校领导应如何与教师进行有效沟通  

谈学校领导应如何与教师进行有效沟通

沟通，泛指使两方相通连，也指疏通彼此的意见。人与人之间的沟通，主要是为了获得有价值的信息和心理上的满足，它既是人与人之间信息传递的一种途径，也是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，有效的沟通更是人与人之间心灵相通的彩虹桥。对于一所学校而言，学校领导与教师之间的有效沟通显得尤为重要，因为学校管理是一项系统工程，既包括人力、财力、物力的配置使用，也包括教育、教学及其它工作环节的协调监控。要协调好各方面的工作，调动广大教职员工的积极性，进而提升学校的管理水平，学校领导与教师之间就必须搭建一个有效的沟通平台。那么如何进行及时、有效的沟通呢？通过暑期赴京学习并结合自己的工作实践认为应从以下几方面入手： 一、 要从“领导”的角色中摆脱出来 大家可能都注意过这样一个现象，但凡受众人爱戴的领导者，在与别人进行交流沟通的时候总是那么地亲切和蔼，所以作为一名学校领导，更应该以亲切温和的态度对待每一位教师。在与教师沟通时要从领导的角色中摆脱出来，要与教师平等相待，倾心相交。沟通时，在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽。在与教师沟通时要注意自己的表情和说话时的语气，和老师们沟通时要面待真诚的微笑，因为真诚的笑容是走进人心的最好通行证，往往一个微笑就能拉近人与人之间的距离。在和年长的老师交流时不妨多用“您觉得呢？”“您说呢？”“好吗？”等礼貌用语，让老师们被诚挚的尊重所包围；在与年轻教师交谈时，最后不妨习惯轻轻地拍拍他们的肩膀，微笑着点头许可，这会让年轻的老师感觉到特别地亲切。沟通时如果领导者能从“领导”的角色中摆脱出来，就能与教师在情感上拉近距离，在许多问题上达成共识，更好地开展工作。同时还能树立良好的领导形象。 二、要学会倾听 人们利用语言进行交际的过程，是一种信息传递的过程。学校管理活动中，学校领导与教师的交谈可以直接及时地交换信息、沟通意见、融洽人际关系。说话是为了向听话人传递信息，而听话是为了准确地把握谈话者的意图、流露出的情绪、传播出的信息，并促使对方继续谈下去。领导者在沟通中是否善于倾听，是沟通能否成功的决定因素。有些领导总觉得比教师知道得多，高明得多，或高高在上，不愿听取别人的意见，或在反映情况时打断人家的谈话，而自己一通高论。如此，往往阻塞了沟通渠道，使人们对其敬而远之。 俗话说：“会说的不如会听的”。在听取教师的谈话时，可以发现教师存在的思想问题，及时了解教师的情绪、意见、建议等，以便相应处理，免得问题积压，难以解决。 倾听本身也是一种鼓励方式。学校中，许多教师往往不是埋怨工作辛苦，而是抱怨自己的意见、建议得不到应有的尊重。教师的心情愉快莫过于学校领导能在工作中经常倾听他们的心声、尊重他们的意见。倾听可以提高教师的自信心和自尊心，加深彼此的感情。 倾听还可以消除误解。在很多情况下，学校中人与人之间的误会都是因为没有机会申述或彼此没有认真听而造成的。如果学校领导在工作中经常听取广大教师的谈话，可以获得更多的信息，知道自己的不足，更好地了解下级，减少不必要的麻烦、误解和磨擦，增加人际交往的成功因素，促进学校各项工作的开展。 沟通是一门艺术，倾听也是一门学问。学校领导要学会倾听，做一个“倾听”能手，这样才能使沟通更加有效。 三、要注重自身的业务素质提高 学校领导若能与教师进行有效沟通，他必定具备了一定的教育管理智慧。而这种教育管理智慧并非是一朝一夕形成的，他靠的是长期的学习与积淀，也许学校领导并不是最有智慧的教师，但必定是学校中最乐于学习并善于学习的教师，因为你是学校中教师的表率，是广大教师的榜样。所以学校领导要能“沉”下去，走近教师，走近学生，走近教材。要经常深入教学第一线，经常与教师沟通交流，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见和建议；要经常参加学校的教研活动，与教师共同研究解决教学中存在的问题，提高课堂教学效益。要努力保持教师的本色，要经常带头上示范课，自加压力，做到学有专长，教有特色，带领教师树立起先进的教育教学理念。作为领导要深知自身业务素质的重要性。要进一步了解形势和学习现代教育管理思想，不断更新思想观念，提高理论水平和管理能力，以适应新世纪教育发展的需要。同时，还要深入课堂，了解教师的教学情况，与教师共同研究教法。这样，既增强了与教师之间的沟通，又促进了教师教学水平的提高。 四、要学会消除沟通障碍 学校领导在学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与领导产生心理上的隔阂，造成沟通上的障碍，一旦形成这种情况，工作往往很难开展，甚至会引起敌意。这种情况如何解决，我认为首先作为领导者要有度量，心胸要开阔。“海纳百川，有容乃大。”相信如果领导者抱着宽容的态度去沟通交流，一切的矛盾都可以化解。如有时领导会错怪教师，这时领导就要学会换位思考，以平等的身份主动找他们谈心，认错，并在适当的场合消除影响。绝不能认为自己是领导，说错了无所谓，放不下架子，这样一方面会伤及教师的心，另一方面反而会影响自己在教师中的威信。其次要学会依靠“第三者”，巧化矛盾。如当与某位教师产生误会时，正面沟通行不通，我们可以请与他亲近的人，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，沟通解释，从而消除隔阂，达成团结。也可以采用书信、电子邮件等方式进行解释，达到解除误会的目的。 总之学校领导应该保持与教师广泛的沟通和接触，与教师有着密切的联系，在沟通中消除隔阂，形成共识，增进友谊；在接触中了解教师，倾听心声，解决问题；在联系中交流思想，融洽感情，传达信息。从而促进学校各项工作的开展，提升学校的管理水平

领导者应该如何进行有效沟通

沟通就是讲话，不完全对。沟通是人与人之间建立联系“讲话”，是联系的主要方式，但不是唯一的方式。
比如，嘴巴口头语音、文字书面语言；表情动作身体语言；音乐图画艺术语言。都是沟通的方式。
沟通的六个步骤：倾听—— 你的身体告诉对方：“我在听您说”；核对——“您的意见是……”句式核对你的理解；接纳——用眼睛看、用耳朵听、用头脑想；拒绝——用坦诚加礼貌的语音说“不”；表达——用准确具体的语言表达你内心的意思；体态语音——用身体语音比有声语音说得更有把握，传达你的真实意思。
有效沟通方式有效沟通，既要着眼于发送者，又要着眼于接受者。对发送者来说，必须清楚地认识到沟通的目的、所使用符号的意义、传递路线及接受者可能作出的反应。 对接受者来说，则必须学会如何听，不但能懂得信息的内容，而且能听出发送者在信息传递中同时表达出来的感情和情绪。
TATA易沟通（EIM）将通讯技术与计算机软件技术融合，集成了包括文本会话、语音交流、手机短信、文件传输等丰富的沟通方式，全面满足内部办公沟通和对外商务沟通等高效沟通需求。
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如何与老师进行有效小沟通

z找共同话题

创业者们应如何与VC/PE的管理者进行有效沟通

创投公司的投资经理比证券投资经理辛苦，比银行的信贷员辛苦。怎么样做好一名投资经理呢?作为创业投资公司的投资经理，从业初期，需要跟着资深的投资经理或者总经理去创业企业参与尽职调查，根据调查的资料撰写尽职调查报告。工作的内容主要就是文字工作。工作的成绩取决于能够获得的资料和整理资料的能力。尤其是对于行业研究工作，需要搜集大量信息。面对浩繁的资料，从里面抽取有价值的、可靠的信息。很耗神。其次要向项目渠道寻求项目，如：咨询市场研究公司、投资银行分析师、律师，会计师等。或者出席行业会议、投资会议、创业者参加的项目演示会议、阅读行业报刊、互联网搜索和研究、与创业者交谈、网联其他VC等。在没有具体项目时，就是搜集自己领域的行业信息和资料，获得尽量多的外部研究报告，对自己感兴趣的行业进行研究，发现行业的价值爆发点，从而培养项目的敏感性。最重要条件，是要将别人的报告和观点，综合自己的考察，去伪存真，变成自己的信条，能够列出足够的理由来说服自己，此后方能说服别人，否则只能是人云亦云。
有项目的时候，投资经理要在主管领导的指导下按照《项目快速筛选问题表》的内容，区分不可克服障碍和可克服障碍。对于有不可克服障碍的项目，即行放弃，对于主要障碍可克服的项目，由投资经理提交项目立项意见书，立项后，需要与对方签署意向性的投资协议或者保密协议，以便按照问题清单进行深入的尽职调查。调查管理团队，直接与管理团队打交道。并能够出具《尽职调查报告》、还要收集创业项目的背景资料、数据，并深入研究对方的商业计划书及近期财务报表。通过直接与客户交流、与行业专家洽谈、与先前的投资人交谈，对其定性评估财务，也可利用律师评估知识产权建立估价模型。然后形成书面的交立项报告或投资风险建议书呈交与上级领导。尽职调查报告的撰写首先是对尽职调查获取资料的整理，然后是风险的分析。因为需要深入挖掘优势的企业，往往是因为商业模式不够成熟或者企业处于发展的早期。
随着投资经理行业研究的增多和参与尽职调查的次数增加，就具备独自负责去一些企业做实地调查的实力。由于真正具有投资价值的企业，对企业非常重要，往往会有资深投资经理或者公司老总负责接洽调研。因此，一般投资经理被独自派遣到实地调查的企业，很有可能是不会投资的企业。那么，投资经理对这样的企业的调查是不是就是浪费彼此的时间呢?不是的，这种接触仍然是有价值的。首先，从企业的解读来说，虽然最终没有获得投资，但是在与投资经理的交流中可以获取很多有关创业投资的相关信息，增加了对创业投资的了解，对于以后可能的融资行为也有一定的指导作用;从投资经理的角度来说，可以近距离接触一个行业的企业，至少对行业有了一手的认识，同时锻炼了谈判能力，也积累了项目资源，随着企业的成长，很有可能成为可以投资的对象。可以说，不成熟的企业和不成熟的投资经理之间的搭配是非常门当户对的。双方可以各取所需，本着向前看的态度，相信在将来会有合作的机会，才是一种正确积极地态度。投资后管理也是投资经理的重要工作。支持本单位的受资企业。研究和协助规划受资企业的战略、管理团队建议经营方案、处理帮助受资企业建立业务关系。帮助他们优化技术路径、商业模式和盈利模式，帮助他们组建优化的公司架构，帮助他们物色和吸引优秀的人才，帮助他们建立清晰的管理体系，明确业务发展的里程碑，帮助他们建立透明、规范的财务体系和量化的业绩指标，帮助他们学会有效地利用资本，帮助他们高速地发展企业的核心竞争力和价值。
当投资经理评估创业家所提出的商业计划时，大多会从“人”的角度去观察，评估创业家的品行、工作态度，以及观察其是否有廉正诚信的形象。另外，创业家过去的经营实绩与信誉可以表现其市场熟悉程度与掌控能、创业家拥有长程眼光与对未来发展的具体计划、创业家的经营能力包括有专业领域知识、管理能力、营销能力、领导能力、沟通协调能力与财务规划能力等都很重要。如果能实时发现问题的症结，适时予以妥善解决，则能使创业者在面对问题时，渡过难关。管理团队拥有积极的管理措施与明确良好的经营模式，组成成员拥有专业素质以应付公司宏观的愿景，并且具有积极追求创新与进步的团队文化，保持竞争优势、妥善安排职务分工让团队发挥协同效应也是重要评估项目。一位好领导人会建立并且保持团队成员之间的协调和和睦。创业家的承诺和激情是有传染性的，最好的创业家在团队结成很深的共同纽带。领导者需要具备如下一些特别个性：决策能力、资源管理技巧、诚实(至少要在内部坦诚)、大胆的自信、愿意承担风险、愿景观念和执行力、耐受压力、在财务上承担责任、以结果为导向。等等，诸如此类。良好的风险管理和控制对保护投资者利益至关重要。随着双市的不确定性指数升高，大量国内外投资人都在寻找适合投资的项目，但是完美的项目是不存在的、至少不是现成的，而是需要通过智力策划、扶植才能培育和发现。创投则需要立足自身优势基础，引导各类资金的投放，培育和打造优质的项目企业以及孕化伟大公司DNA，投资经理的主要任务就是帮助创业企业进行逆境诊断，包括企业生产、经营、管理、技术、决策等重要运作环节中的各种逆境现象，进行成因分析、过程分析和发展趋势的预测。然后，在企业逆境诊断基础上，设计相应对策或危机管理。很辛苦，但很有价值。投资经理要想把“冒险基金”转化为“避险基金”，就要将国际通行的风险管理模式与中国具体情况相结合，凭借科学的项目评估体系、规范的投资决策流程、以及严格的监控管理制度，才能更好的在有限人力和信息不对称的基础上作出有限理性判断，并有力化解投资过程中可能存在的各种不确定风险因素。

如何与小班幼儿进行有效沟通

《纲要》中指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。这一点对小班幼儿来说更为重要，我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作，但是实践中我们会发现在幼儿园里，小班的孩子最为急人，有时候你和他们说话说几遍他们好像不懂一样，完全不理睬老师。有时候会觉得很没有回应，一个人像在那里唱独角戏一样。上课的时候很冷场等等，沟通起来比较费劲。如何能够与小班年龄段的幼儿进行有效的沟通，为此我对这一情况进行了关注，尝试探索着更有效的沟通方法。
谈到与孩子的沟通的问题其实就是师幼对话。师幼对话是什么?总的来说它是指幼儿与教师之间在一种平等、自由、真诚、开放和民主的基础上展开交流对话，对话双方相互吸引、相互倾听、相互包容和相互分享。细说它又包含两层含义：一是产生于教师和幼儿之间，即对话双方的角色关系；二是建立在平等的基础上，即对话双方你情我愿，没有强迫和压制。
《纲要》中这样说：“教师要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱、和支持的环境，以关怀、接纳、慎重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，鼓励和支持他们大胆探索、表达。关注幼儿在生活中的反应，敏感地察觉他们的需要，即时以适当方式应答，形成合作探究师幼对话环境”。这里有两个关键词非常重要：环境的创设和情感的交流。交流的环境应该是轻松愉悦的，孩子能够大胆去表达的，想说的。从这个角度想，对话应该是一种情感的表达而不是单纯的回答。
对于与小班的孩子沟通，具体操作方法我归纳成了以下几点：
一、 解读孩子，接纳孩子的感受
要想与幼儿交流，教师首先要会看，要用眼睛去看，看看事情的经过，看看幼儿的行为，解读这些行为后面的原因，从而真正的了解幼儿的需要，满足幼儿的需要。对于不同类型的孩子，我们要能够有初步的判断和了解，不能盲目的对孩子进行判断，在处理事情的时候先要站在孩子的角度想想这个问题，也许沟通的方式和方法就会要有效得多。
在出现一些实际的情况的时候，特别是孩子在遇到了一些问题的时候，我们需要发自内心的体会孩子的感受：“你现在心情很难过，老师也觉得是这样！”“你好像不喜欢这个活动。”等等，这样让孩子能够感觉到老师对自己的关注和接纳，从而愿意表达自己的心声。
二、 关爱孩子，用情感的角度打动孩子
（一）、消除孩子的陌生感：对刚入园的小班幼儿来说，来到幼儿园这个新环境他们充满了陌生感，心理的不安全油然而生。他们最需要的是教师的爱。老师需要真诚的去关注每一个孩子。让孩子感受到老师对他的喜爱。
（二）善用肢体表达：肢体交流是我们经常会使用的一种手段，也是一种爱意的表达，特别是小班的孩子，他们很喜欢老师牵手、老师拥抱、摸头等等。试想一位母亲对待自己的孩子，经常会是这样，抱着，亲亲、摸摸，这是一种爱的表达和表现。老师对孩子也多些肢体上的交流孩子们会更有安全感，觉得是一件很开心的事情，自然拉近了距离愿意参与交流。早上来到幼儿园，抱抱孩子，告诉孩子老师很想你呀，孩子自然会很高兴。
（三）以父母的身份标识自己：老师可以尝试以父母的身份标识自己，特别是面对年龄较小的孩子。孩子对亲人的依赖，给了我们启示，扮演他们的至亲是一种切实有效的方法。
（四）注重情感交流：要经常对孩子说：“我喜欢你！”“我很爱很爱你！”情感表达是促进情感的一种方式，听到这样的话孩子们会很喜欢、很愿意听，也会更积极。这样的交流多了，孩子也会有这样一种意识要主动去表达自己的情感。另外在与孩子的交流中要注意关注孩子情绪情感的变化，及时的反馈孩子。
三、 面对孩子，五多五少法则
（一）多一些情景化的语言，在情境中与孩子沟通
什么样的语言小班孩子喜欢听呢？适合小班孩子的应该是赋予情境性的语言。小班的孩子对于那种故事、童话的语言更为喜欢。比如“请像小猫一样轻轻的走到厕所去” “请想长颈鹿一样站得高高的”等等。我们还自己创编了大量的生活故事帮助幼儿学习常规，如《小猫生病了》《挑食王国》等等，通过情境的讲述，孩子们很快能够理解也听得非常认真，下一次再回应的时候他们会主动说出很多相关的话语，如洗手的时候我说“小朋友们不要玩水。”马上就有孩子结过话题说“要不然就像小猫一样的生病了”等等。
（二）多一些倾听，放慢一些速度
对小班孩子说话不能够操之过急，有时候说完话之后要稍微等一等，给孩子一个缓冲的时间。特别是在问孩子的想法的时候，不要问了几遍之后孩子没有反应后就失去了耐心，其实应该在孩子没有回应的时候试图努力去引导孩子，帮助孩子去表达。特别是对那些本身比较胆小的孩子，慢慢的引导说：“老师很想知道你的想法或者是老师还不知道怎么去做呢，你告诉老师好吗？” 而倾听是沟通的前提，了解孩子最重要的的途径也是聆听孩子的倾诉，从孩子的诉说中你可以了解他们想什么，需要什么，然后可以有针对性的给予关心好帮助。这样会使以后的沟通变得更容易，因此老师无论什么时候，都要关注孩子的倾诉。孩子诉说高兴的事，我们应该产生共鸣，如：孩子告诉你，他会背一首古诗时，老师可以称赞说：噢，你真棒！可以背给我听听吗？孩子诉说不高兴的事时，老师应该让他尽情宣泄，并表示同情，如：小朋友来向老师告状，老师要弄清楚来龙去脉帮助孩子解决问题。当孩子倾诉你不感兴趣的事时，也应该耐着性子听，表示关注他的话题内容，老师可以使用“嗯”“噢”“是吗”“后来呢”等词语表示我们正在认真的倾听，鼓励孩子继续说下去，这样不仅使孩子更乐意向你倾诉，也可以提高他们语言表达能力。
（三）多找些孩子的话题，抓住孩子的兴趣点
要让孩子说话，首先要有话题。这个话题应该是老师日常生活中留心观察的出来的。话题应该是孩子感兴趣的东西，有所生活体验的东西。比如喜欢车的孩子可以和他一起谈论有关车的问题，创造孩子开口的机会。在一日生活中老师要尽可能的创设时机，主动和孩子亲近、交流、沟通。如：晨间接待，我们要主动迎上去，从家长手中接过或抱过孩子，在他们的脸上亲一亲，并主动夸夸孩子，比如：衣服好漂亮呀，脸蛋好香呀等等。然后去了解这个年龄段的孩子喜欢什么，从他们感兴趣的东西中提炼出话题，说说孩子们喜欢的动画片和玩具等，这样孩子们自然能够有效回应。
（四）多一些鼓励赞扬，少些呵斥
孩子喜欢鼓励，老师对孩子的鼓励尤为重要。特别是对那些内向胆小的孩子，要尽量保护幼儿的自尊心，用正面评价的方式评价。多说肯定赞扬的话，积极的鼓励的话可多不可少。
（五）、多些童真童趣，少些生硬古板
当然老师对孩子的表达很重要，比如孩子吃饭时说很多遍大口吃没有用，试试这样说：“你大口吃给老师看，看嘴巴大不大！”孩子一般更容易接受。也就是我们经常提到的正面强调的作用。
你还可以尽量的用夸张的语气和孩子交流，小班的孩子越是用夸张的语气讲话孩子越是能够激发起孩子的兴趣，我们老师在与孩子对话的时候要适当创设出夸张的情绪，激励孩子表达的欲望。特别是在孩子主动表达的时候，老师的回应要是夸张和激动的，能够表达出对孩子的肯定和喜爱，表现出想继续倾听下去的愿望。比如孩子很高兴的过来说老师我今天没有哭，老师应该很惊喜的看着孩子，说到：“你今天真棒，一直都没有哭！大拇指送给你！”这样激动的语言送给孩子们，他们一定会很兴奋呢。
总之，良好的师幼沟通应该贯穿在每一个教育环节、每一个教学活动以及点点滴滴幼儿园的生活场景中，它要求我们教师要有一颗爱孩子的心，充分的尊重幼儿、关注幼儿，我们老师自身还要不断的学习，提升自己的沟通意识和交流水平，让每个孩子都能够和我们自由的交谈、快乐的活动！

对教师如何与家长进行有效沟通的思考和探讨

⒔淌Α⒓页ず蜕缁岣鞲霾棵诺男?髋浜稀Ｋ栈裟妨炙够??倒?“学校和家庭力量的统一,具有特别重大的意义。在这方面如果撇开家庭,是什么事情也做不成的。”所以，与家长与学生家长保持畅通联络、深入交流、有效沟通有着非同寻常的意义。 首先，和家长保持有效沟通，对学生的个体成长进步极其有利。在和家长的沟通中，能掌握学生的更多的情况，了解他们过去的经历、性格优缺点、思想动态，从而更好的，全方位的开展教育工作。 其次，对班级管理非常有利。在与全体学生家长的长期沟通过程中, 我们作为班主任，经常能听到来自不同角度的教育、管理的真知灼见，能给我们极大的启发。 第三，与家长的交流也是对学校一种很好的宣传手段。当我们和家长建立了深厚的信任关系，就不仅可以向他们介绍孩子的表现,还可以向他们介绍学校的各种教育教学方法、举措和动态，让他们更加了解我们学校老师的工作特点、学校教师的崇高的师德风貌、高超的教学艺术和务实的工作作风。这，对塑造一个学校良好社会形象是极为有利的。 在多年班主任工作经历中，和不同类型的家长进行过交流，有通情达理的，有蛮不讲理的，有宠爱孩子的，有放纵不管的，所以我们的沟通也需要一定的技巧。 第一，我认为必须了解学生的家庭情况和家长的基本信息。因为家长的职业、性格、认知水平的不同，他们的教育观念和教育方式也不尽相同。你可以通过走访、电访或和学生的聊天中，了解家里父母的立场，对孩子的教育方法，甚至可以感觉出家庭是否和睦，什么是他们忌讳的，什么是他们喜欢的等等。这样，在和家长的沟通时，就更能知己知彼。 第二，对不同的家长，一定要有不同的态度。比如对于那些对孩子相对宠爱的家长，交流时，首先应该肯定他孩子的优点，在充分、客观的赞扬中，家长会对你的尊重回报尊重，之后，你再委婉指出他的孩子的不足之处，这样让他接受你的观点就是顺理成章的事情了。又比如对于那些平时对孩子不闻不问，放任不管的家长，我们要不断激发家长的责任感，积极主动让他们参与到对孩子的各项教育活动中来，也必须对他们指出放任不管对孩子成长带来的危害。再比如对那些后进生的家长，我们不能总是横向比较，要让家长看到孩子的进步和成长，家长对孩子有了信心，他才会主动跟我们班主任交流，配合我们的工作。 第三，在信息发达的当今，我们可以用多种先进科学、便捷有效的的方式提高交流的实效性。像笔者所在学校，交流形式就是丰富多彩。比如家校联系通.比如电访，学生有任何特殊表现或要请假出校门，班主任都要告知家长，当然不是随意把学生的缺点放大，更不是打小报告. 当然，和家长进行有效沟通策略多多，我想我们无论采用什么样的方法，都必须遵循下列几条原则： 1、坦诚相对，有礼有节。班主任要本着诚恳的态度和家长进行交流，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取他们合理有益的建议。家长都是要面子的，我们不能为了孩子一点错误，就立马让家长到学校来接受“教育”，如果方式方法不对，可能还会引发家长的反感甚至抗拒心理。只有我们先积极主动，诚心诚意去打动他的心，再循序渐进，慢慢实现教育目标。共同的坦诚，换位思考，有礼有节，才能让沟通和谐、持续。作为德育工作者，我们首先必须能沉得住气，不能性急，更不能辱骂家长，否则一切工作前功尽弃。 2、天时地利人和。和家长的沟通，一定要抓住最好的时机和地点，还要找准话题的切入点。假如是很小的问题，可以电话通知；假如是私人的问题，就绝对不能在办公室里交流；假如学生犯错比较严重，也适宜选取走廊、或人少的地方交流。话题的切入点要合适，比如学生父母，可以直接入正题，而学生的爷爷奶奶，最好能以拉家常的形式进入话题，在舒适温馨的环境中进行沟通。只有场合找对了，人的心情才能舒畅了，交流就顺利多了。 3、平等独立，不卑不亢。我所说的平等更多意义上是指我们教育工作者也应该维护自己的利益和尊严。相信每位班主任都能在工作中遇到那些蛮不讲理甚至仇视班主任的家长，在他的咄咄逼人下，许多年轻班主任会招架不住，委曲求全，甚至痛哭流涕。其实，在这种情况下，我们大可不必发言，无须过多解释，只要我们的处理合情、合理、合法，我们不必庸人自扰，更不必低声下气，有损了教师的形象和人格。 教师如何与家长进行有效沟通是一门学问，更是一门永无止境的技术。和家长说什么，怎样和家长说，都需教师深思熟虑。把家长说恼了，我们的德育工作就遇障碍了；把家长说通了，我们的德育工作就顺了；把家长说开心了，我们的德育工作就如虎添翼，处理学生事件将得心应手。 当然，最主要的是，教育本身就是家庭、学校、社会三维一体的，只有三方面和谐了，教育才能发展，才能进步。

如何与家长进行有效沟通3400字

家园沟通时，首先要尊重家长。教师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。 其次，要肯定孩子。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋说:你真棒!妈妈真高兴。而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。 最后，是要充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里闯祸了，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的错误，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同并找出原因，积极寻求解决的办法。再次，要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白:谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。 (责任编辑:秦珊)

被狗咬了
心情不好
是任何人
都不会有好心情的。

如何与学生家长进行有效沟通率

一、定期召开家长会
家长会是一座桥梁，又是一方阵地，是良好的教育契机，它可以使家长有所获、有所悟、有所行，既可以将我们的教育理念和方法告知全体家长，又可以单独约谈个别学生的家长，解决班级某些学生的问题，一举两得。其实，我觉得这两者，关键还在于前者，因为家长会我们面对的是全体学生家长，是全体家长了解学校的最好方式，也是我们向全体学生家长灌输教育理念和方法的最好时机，只有将全体学生家长调动起来，家校才能形成一股合力，达到共同的目标。
家长会的组织是一项复杂的工程，我们事先必须做好充分的准备工作，例如：
1．确定主题。根据一段时间来学校的总体情况及学生的表现，确定好本次家长会的主题（如了解学校，了解学生在校表现，学习教育孩子的方法顺便提一些合理化的建议等等）。
2．准备充足的材料。认真全面的准备讲话稿以及每个学生表现的书面信息，因为班主任及老师面对那么多热情的家长，不可能一一谈话，只有将学生的表现通过书面的形式呈现给家长，才能更全面、更深入的开好这次家长会。
3．精心安排会议程序。一般情况，家长到会的时间早晚不一，因此可在会前准备“学生优秀作业”、 “学生小制作作品”等展览，供家长参观，使等人的那段时间让家长过得既充实又有意义，会议开始再按学校安排的程序有序地进行。
4．重视会议效果反馈。 反馈是检验家长会效果重要的一环，可采用书面征求意见的方式进行，对于家长的意见和建议所涉及的合理化问题，班主任应当尽快解决。
家长会，虽然是一个全面的进行家校联系的方式，但这样大型的动作，每学期只能召开一到两次为佳，否则泛泛的召开家长会会引起家长的厌烦。
二、随机进行家访
家访是班主任与学生家长保持联系的工作方法之一，是了解学生、促进后进生转化的重要手段。真正做好家访工作并不是一件轻而易举的事，成功的家访能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激发积极向上的决心；然而，失败的家访也会使家长对老师产生不该有的误解，会使学生对老师敬而远之，给老师增添新的烦恼。因此，家访要有目的性，掌握正确的方法，不能急于求成。
1、不宜在学生出现问题时才去家访
长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时要采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果，不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。
2、家访时要树立家长对孩子的信心
在家访中班主任要与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信心。
3，要尊重学生
特别是那些有多种缺点且学习成绩差的学生，要从爱心出发，应该从表扬其优点开始，向家长汇报时要挖掘他们在学校的点滴进步，不要当面告状，不能把家访当作告状的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。
适时的家访会融洽师生的感情，便于了解和教育学生，使学校教育和家庭教育的联系更加紧密，更有效地督促学生的学习和生活。
三、不定时电话联系
随着信息时代的到来，电话已成为人们最普遍的通讯工具，打电话、打手机以及发短信也已悄然出现在家校联系中，它的方便与快捷已逐渐被家校双方所接受。我觉得在和家长的电话联系时应注意以下几点：
1、要选择适合的范围与对象
有的家长因为工作忙，在家时间少，三餐都照顾不上，更不用说陪孩子了；有的家长因为管不住孩子看电视、玩电脑上网等，于是都把孩子推给了学校。这些学生的家往往离校较远，教师进行传统的家访不方便，所以住宿学生和问题学生的家长就成为电话联系的首选。
2、要做好充分的准备
与家长电话联系前，应该组织好语言，不要大事小事都通知家长，学生在校时间长，与家长相处时间短，家长很想了解孩子在校情况，班主任和家长谈话的内容应主要是在校的学习情况，生活情况，或是近期学生有什么思想波动，需要家长帮忙做什么工作等等。老师要事先理清思路，但也不要“一言堂”，多听一听家长的意见，争取能在短时间内打成共识。
3、要使用恰当的语气
电话联系不是与家长面对面，是“只闻其声，不见其人”，教师应特别注意讲话的语气。打电话时，首先问一问对方是否方便接电话，有礼貌地寒暄几句，做到感情上的初步交流，然后再切入正题，更易于取得良好的效果。
家长与老师之间定期互通信息，家长能及时了解学生的发展情况，老师也能随时了解学生的家庭状况，对学生工作也会有的放矢，电话成了家庭与学校之间不可或缺的联系纽带。
四、利用家校联络卡经常与家长进行沟通
无论是家长会、家访还是电话联系都有一定的局限性和针对性，我们需要一种能随时、经常和每个学生家长保持联系的一种方式。本学年我对家校联系的方式进行了一个小小的探索。那就是利用家校联络卡每周都与家长保持联系。
何为家校联络卡？通俗的说就是，将学生的在校表现通过书面的形式告知家长，家长也可以通过这张家校联络卡，向老师反映孩子教育的问题，向学校提一些合理化的建议，真正做到了在教育的过程中教育好孩子，所以我认为家校联络卡辅以家长会、家访和电话这三种家校联系的方式，会取得更为有效的教育效果。
家校联络卡上有学生的姓名、班级等信息，有反应学生在校学习、纪律、劳动、品德等方面的评分和等级核定，有学生小组长的评语以及班主任的评语，有学生本周的作业及其他注意事项，比较全面的向家长反馈学生在校的各种信息。
我们现在每个班级几乎都在使用小组学习，所以这就为家校联络提供了很好的平台，我们可以借助于小组对学生平时表现的记录，与学生对学生的评价，再加上班主任的评语，从几个不同的方面反馈学生的信息，学生家长更易于接受。
其实，无论使用哪种与家长沟通的方式，我们都应该做到以下几点：
1、多换位思考，尊重家长和学生
与家长沟通，要多进行换位思考，理解家长的困难。不要动辄就向家长“告状”，更不要当众责备他们的子女。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，“尊重”是教师与家长沟通的前提。
2、要实事求是，做好充分的准备
班主任与学生家长进行沟通，应当提前做好准备，全面的、实事求是的向家长介绍学生的优点和缺点，并诚恳地指出学生今后努力的方向。这样才能赢得家长和学生的尊敬和信赖。
3、以表扬为主，多提管理孩子的建议
对于家长，他的孩子在学校表现再差，那也是他的宝贝，所以当我们与家长沟通时，对于孩子的表现尽量委婉些，站在家长的角度，处处为他们的孩子着想，以孩子的发展为本，让他们感受到老师对孩子的关心，先表扬学生身上的一些优点，顺带提出管理孩子的建议，就更容易与家长沟通。
4、听取家长的意见，改变家长的教育观念
班主任要虚心倾听家长的意见，听一听他们的教育观，看一看自己是否忽视了学生身上的某些闪光点，反思一下自身工作是否存在不足。这样，就能比较全面地了解学生，和家长协调一致地教育学生。
学生发展的好坏与家长有密不可分的关系,其实学生的很多问题都是家长过于娇惯而纵容了孩子，所以，我们应该改变家长的教育理念，定期与家长交心、协调一致，形成合力，共同教育学生。
家校“联手”教育学生，已经成为教育工作中的一项重要内容。对于教育来讲，家校合作，事半功倍；家校各自为战，事倍而功半。

如何与孩子就早恋进行有效沟通

和孩子谈心而不是批评，就如同朋友一样，不能高高在上的，告诉孩子早恋能影响什么？哪一个年龄段该做什么都应该让孩子知道。也可以举一些反面的例子。相信孩子是能接受的。