唐宋诗词鉴赏理解性默写 唐宋诗词鉴赏课程介绍.doc

唐宋诗词鉴赏课程介绍.doc  

唐宋诗词鉴赏课程介绍中国是诗的国度，有着悠久的“诗教”传统。东南大学校址乃六朝皇宫所在地，是格律诗词的发祥地之一，《昭明文选》成书于此；明代为国子监，《永乐大典》也成书于此。文学积淀十分深厚。在民国时期，这里为中央大学，一大批文学大师学习、任教于此。但1952年院系调整后，文科全部迁出，这里仅成为南京工学院，如今虽已成为一所理、工、医、文、管、艺等多学科协调发展的综合性大学，仍以工为特色。理工科学生长于逻辑思维，短于形象思维，而诗词正运用形象思维，唐宋诗词又是我国古典诗词的顶峰，开设“唐宋诗词鉴赏”既可提高学生的文学和人文素养，也能改善学生的思维品格，增强其创造能力。九十年代初，我校提出“巩固工科，加强理科，发展文科”的办学方针，一大批文学硕士、博士来东大工作，“唐宋诗词鉴赏”渐渐成为学生最喜爱的课程。“唐宋词鉴赏”连续几年被学生评为“全校十佳选修课程”。1995年王步高牵头的“古典诗词教改工程”获校优秀教学成果二等奖；中大校友诗社等师生的文学社团相继成立；中华词学研究所、《中华词学》刊物等先后在东南大学诞生。由校友李飞父子捐款30万元,还建起了“中大校友诗词创作基金”。九十年代中期，东大成为首批大学生文化素质教育试点单位，“唐宋诗词鉴赏”作为人文素质教育的主干课程。

2003年列为学校支持建设的三级精品课程，2004年东大“大学语文”建成国家级精品课程以后，“唐宋诗词鉴赏”的教改进入了快车道。“唐宋诗词鉴赏”是作为一个小课程群建设的，含“唐诗鉴赏”、“唐宋词鉴赏”、“诗词格律与创作”三门课，三门课可单独开，亦可连续开。“诗词格律与创作”原则上只面向学过“大学语文”、“唐诗鉴赏”、“唐宋词鉴赏”的学生，要求学生有较厚实的文学与诗词修养，也能背上一二百首诗词，对传统诗词有很深的兴趣，才希望他们选这门课。“唐诗鉴赏”、“唐宋词鉴赏”是普及性课程，每班160－200人，“诗词格律与创作”是提高课，每班仅40人。“唐宋诗词鉴赏”选修课与“诗词格律与创作课”相结合，与师生的诗词创作相结合、与“汉语言文学”辅修专业相结合。“唐宋诗词鉴赏”借鉴和发展了“大学语文”教学改革的理论，如：大学生文学课程应“姓大”，应赋予其“梳理”与“激活”旧知识的功能，教学内容应具有系统性、网络式、立体化、大信息特点，并提出课文容量超过课堂教学所需，难度超过多数学生接受能力的“双超理论”，教学应人文性与文学性并重，以优秀的文学作品陶冶学生的道德情操，还主张对诗词的理解“求甚解”与“不求甚解”相结合，教学“深化”与“浅化”相给合，大力开展多媒体与网络教学。

这一系列教改理论使“唐宋诗词鉴赏”改革更理性化。开课的计划性、目的性增强。四牌楼、九龙湖、浦口、丁家桥、迈皋桥等校区同时开课。连请校外专家讲座，也设计为“唐诗系列”、“唐宋词系列”。1993年我们编印了首本《唐宋词选编》讲义，2003年，应北京大学出版社之约出版《唐宋诗词鉴赏》教材（32万字），已重印6次。2007年又出版了该书的修订本（42万字）；2006年在南京大学又出版《唐诗鉴赏》、《唐宋词鉴赏》教材，每册约45万字。2006年又建立了“唐宋诗词鉴赏?中国网（），两年多来，累计上网人数已达60000人次。2006年“唐宋诗词鉴赏”成为校级精品课程。“唐宋诗词鉴赏立体化系列教材”2007年被评为江苏省精品教材。2007年“唐宋诗词鉴赏”网络课件获省优秀课件二等奖。2008年“唐宋诗词鉴赏”被评为省级精品课程。本课程已在江苏和全国造成了一定影响，“金陵之声”广播电台请王步高教授长期讲授唐宋诗词，江苏教育台、江苏国际电视频道均请他去讲课。南京、江苏的许多高校、中学、企业也都请他讲座。安徽、浙江、湖北、云南、山西、北京、贵州等省都留下他讲座的足迹。我们的“唐宋诗词鉴赏”系列教材已出版四种版本，印十个版次，为全国大批高校采用。

东南大学文学院还被授予江苏省诗教先进集体。教师团队姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 张天来* 男 1965.11 副教授 古代文学 教材副主编、网件编制、任课 邵文实* 女 1966.12副教授 隋唐文学 教材编写、课件编制、任课 △张映光 女 1957.04副教授 古代文学 网络课制作、南大版教材副主编 △张忠纲 男 1943.06教授 唐诗研究 承担“杜甫”单元的教材编写 △杨海明 男 1942.06 教授 宋词研究 承担“唐宋词鉴赏”的教材编写 乔光辉☆ 男 1971.05教授 古代文学 参与教材编写、课件制作 单建 男 1946.05教授 土木工程、诗词创作 主编《东南大学校园诗词选》 喻学才 男 1951.03教授 唐宋文学、旅游 95年“古典诗词系统教改工程”获校教学成果奖主要成员 白朝晖*女 1972.08讲师 唐宋文学 参与教材编写、网络课件编制、任课 △白育芳 女 1974.06讲师 文学、艺术 修改美化网络课件，更新网络课程 △成林 女 1961.06副教授 古代文学 参与教材编写、网络课件编制 △龚玉兰﹡ 女 1972.06讲师 唐宋文学 参与教材编写、网络课件编制 陈向阳*男 1967.06副教授 应用数学 计算机软件 主持网络课件的技术问题 △孙力 女 1952.06副教授 影视编导 主持全程教学实况拍摄制作 注：凡姓名前加“△”者为外校教师，加“*”者有博士学历，加“☆”者有博士后学历；教材编写人员中还有校外教授十多人。

张忠纲为全国杜甫研究会会长。教学条件目前我们有四种相关文字教材，均由王步高教授任主编。分别为：《唐宋诗词鉴赏》（32万字），北京大学出版社2003年8月版，已重印6次；《唐宋诗词鉴赏》（修订本42万字），北京大学出版社2007年8月版；《唐宋词鉴赏》（45万字），南京大学出版社2006年8月版，已重印2次；《唐诗鉴赏》（45万字），南京大学出版社2006年8月版，已重印2次；（上述四种教材及课件以《唐宋诗词鉴赏立体化系列教材》之名，2007年6月被评为江苏省精品教材）教材编选还十分注重其人文精神和道德情感教育。如《唐宋词鉴赏》，苏轼分两单元，将黄州词单列一个单元。这是苏轼人生最落魄时期，却创作成就最高，这能让学生学会敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，培养其潇洒旷达的处世态度，学会“从黄连里也能咀嚼出甜味来”；辛弃疾也分上下两单元，其中之一即为“爱国词”，在服从文学史系统性的前提下，兼顾人文性、专题性。每套教材的均配有电子教案（CD-ROM含每首诗词的朗诵或吟唱）、音像教材（DVD、音频、视频）、网络课件（2张DVD、包括全部网络内容，含5 0多课时教学实况、10多课时教学录音）。

远期拓展教材：《诗词写作教程》（王步高主编），北京大学出版社约稿，吸收本人多年从事此课程教学的经验、学生创作的典型范例。较之王力《诗词格律》内容更丰富，更适合作教材；《教学名师讲唐诗》、《教学名师讲唐宋词》（广西师范大学出版社约稿），这两本书将根据王步高教授讲课录音整理修改而成，后者讲课录音及文字初步整理已完成，大部分已经王教授审阅，大约8月底前后可出书。我们还建起了“唐宋诗词鉴赏?中国”网（）与本课配套的全部网络资源达7000兆.2006年我们的“唐宋诗词鉴赏”网络课件已获江苏省优秀课件二等奖。此后又三次重做。教学方法1.转换教学主体教材本身定位于课堂教学与课后自学教材之间，为转变教学主体提供了方便，教学的过程中要充分发挥教材方便自学与提高学生自学能力的特点。每节课均布置学生预习和自学的任务，每节课也首先检查学生预习的情况，提出本课的一些难点，然后教师将其有计划地分布到整个课堂教学中，在教学中突出重点和难点，让学生必须掌握的东西一定弄懂、记住。变换教学主体，让学生集体唱主角，让学生多讲，多回答。老师尽量不去讲学生能讲的内容，尽量以“点拨”代替满堂灌，尽量发挥学生的主观能动性。老师讲得少了、精了，难度反而大了。

课本中附有综述和研究信息，又附有《总论》、《集评》、《汇评》，这里有许多难懂之处，教师满堂灌时不难回避，让学生提问，则不能再一问三不知。这对老师大大提高了要求。2.贴近学术前沿唐诗研究发展很快，而宋代文学研究更是波谲云诡，而教材须几年才修订一次，且主编及编著者为自己学识及阅力所限，即便已发表的论文、著作也未必定能寓目，课本局部偏离学术前沿是必然的。这要求教师应当不停地关心文学研究动态，及时把自己和文学研究的新成果补充到教学中去。课本中作品综述及研究综述比较简略，要求教师备课时作适当补充。我们在教材中设置若干研究性学习专题，方便重点大学学生开展研究。并在网络上安排相关链接。如词的起源说，《蜀道难》为谁而作、高适《燕歌行》是否为讽刺张守珪而作、《长恨歌》的主题是什么……教材和网络中列举了争鸣双方的重要观点，教师可以组织学生展开讨论。3.与写作教学“链接”，选择若干创作点课本编写时是留有许多“链接”点的，便于与诗词结合写赏析文章，每个单元都有若干专题，如思乡怀归、孝悌亲情、追挽悼亡等等，便于学生去发挥写相关的文章；对有争议的问题，可写意见不同的驳论文，甚至组织一次辩论会。多一点又价值的论题，免得去争辩“笑是否比哭好”。

教学方法改革1.坚持“浅化”与“深化”相结合 “浅化”即通过注释、赏析及老师的讲解，让学生对精读课文的内容、艺术特点基本把握。又通过《总评》、《集评》、《汇评》、《真伪考》、《作品综述》、《研究综述》等深化教学内容，使学生对所学课文有更深透的了解。2.“求甚解”与“不求甚解”相结合 反对过去不加分析地提倡“少而精”，教材难度较大，信息量大，很难要求学生全部“求甚解”， 教材中的《总评》、《集评》、《汇评》是为学生深入学习和终生学习设计的，不可能全懂。我们觉得正因为不是“一碗清水见到底”，教学才有更大深化的空间，学生必然有一些不求甚解，留下些许模糊不透彻了解之处，不影响整体内容的把握，更适合学生以自学方式学习，反复吟味，从“不求甚解”→“每有所会”→“渐入佳境”。3.我们的诗词鉴赏还与诗词创作相联系 每年开设“诗词格律与创作”课程教会学生辨四声、平仄，分别律句和非律句，讲对仗、会写诗、填词、作对联，更注重写作技能的训练。此课既作为中文系学生的专业课，又作为全校本科生的公选课，也曾作为硕士生的公选课。每学期限制40人（否则难以保证每人有上黑板练习的机会）。这门课讲练并举。开头四周以讲为主，让学生掌握平仄、押韵、对仗、粘、律句等基本知识，了解格律诗与古风的异同，了解写诗填词作对联的基本知识，然后从对下联开始进入写作实践。

课上学生将自已写的作品展示，让学生评，老师评、本人答辩。对发现的共性问题再讲解，使所有学生能写诗、填词、对对子。运用采风的方法，让学生去南京市内景点游览，回来后写一首诗或一阕词，对韵律、词调的长短适当限制。让学生找街上及文化场所不合格式的对联，巩固课堂所学知识。东大（部分）学生会写诗填词，而且水平不低，这一点走在全省高校的前列。2004年中华诗词学会在宁召开全国诗教工作会议，授予东大文学院“诗教先进集体”。 最近我们编了《东南大学校园诗词选》，展示东大师生诗词创作的新成果。4.与“人文素质讲座”相结合 请叶嘉莹、王水照、陶文鹏、王兆鹏、莫砺锋、张伯伟、杨海明等大批诗词专家到我校讲课，设计为“唐诗”系列和“唐宋词”系列，既是对课程教学的很好补充，也让学生得到一种“高峰体验”，大大提高本课程的教学效果。教学内容东南大学是中央直管、教育部直属的全国重点大学，是“985工程”和“211工程”重点建设的大学之一，是国务院首批可授予博士、硕士、学士学位和审定教授、副教授任职资格及自批增列博士生导师的高校。学校坐落在历史文化名城南京，主校区位于四牌楼2号，是六朝宫苑的遗址，也曾是明朝国子监所在地，千百年来书声不断，学泽绵延。

东南大学是我国最早建立的高等学府之一，经过一百多年的创业发展，如今虽已成为一所理、工、医、文、管、艺等多学科协调发展的综合性大学，但仍以工为特色。理工科学生长于逻辑思维，短于形象思维，而诗词正运用形象思维，唐宋诗词又是我国古典诗词的顶峰，开设“唐宋诗词鉴赏”既可提高学生的文学和人文素养，也能改善学生的思维品格，增强其创造能力。东南大学是面向全国招生的大学，吸引全国优秀生源的主要是其电工电子、建筑土木等学科，由于多年来文理录取统一分数线，甚至连文科部分学生都是理工科的考生转过来的。学生重理轻文的情况在所难免。他们的语文基础不很理想。东南大学又是全国大学生文化素质教育基地学校，对文学类课程有较高要求，“大学语文”课时不足以使其语文水平达到理想的程度，有的对文学产生了兴趣，“唐宋诗词鉴赏”便成为“大学语文”的拓展课程，对学生有很大的吸引力。学习它可以更系统掌握唐诗、唐宋词的知识，提高自己的阅读能力、理解能力、鉴赏能力，更能增强对文学，特别是古诗词的兴趣，增强民族自信心与自豪感。有少量文学基础较好，对诗词兴趣特别浓厚的同学，还可选学“诗词格律与创作”，在鉴赏的基础上学习写诗填词、对对子。当他们的作品在省级以上刊物发表时，学生的成就感和对文学的兴趣都会大大增加。

我们理想的选课程序如下：大一：学“大学语文”（必修32-64学时）；大二（上）：学“唐诗鉴赏”（选修32学时）；大二（下）：学“唐宋词鉴赏” （选修32学时）；大三（上）：学“诗词格律与创作”（ 选修32学时）；大三（下）、大四：创作诗词，力争发表几首作品；当然，能按这个程序选课的只是一小部分同学，不可能要求人人如此，不是每人都有此兴趣，我们的师资也不能对全校所有学生都开此课。确有一些学生按此途径选课，我校有几位同学甚至放弃自己的热门专业改考中国古代文学研究生（如电子工程系彭锴同学）。一、课程总要求现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解、形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力，具有运用现代技术搜集和处理信息的能力，“唐宋诗词鉴赏”应发挥其人文性的特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，继承祖国的优秀文化传统，为我国的社会主义现代化建设培养具有较高文学素养的人才，以诗育人，在大学生道德情感教育中也发挥重要作用。东南大学四牌楼本部曾是六朝皇宫、台城所在地，是“竟陵八友”聚会之所，沈约等便在这里提出“四声八病”说，创作“永明体”诗歌。

现在较多的学者认为词起源于六朝乐府，梁武帝萧衍、沈约、萧纲等创作的《江南弄》十多首、陶弘景《寒夜怨》、陆琼《饮酒乐》、徐陵《长相思》已具有词的雏形，只是未完全讲平仄格律。这些作品也诞生在东大这块土地上。从这个意义上说，东南大学是我国格律诗词的发祥地。在这里弘扬诗教，有得天独厚的优势。当今西风劲吹，母语教育危机重重，以诗词这种为学生喜闻乐见的文体开展生动形象的教学，有利于提高学生对民族文化的认同感和民族自豪感。二、教学途径1.对中小学已学唐宋诗词系统梳理大学生过去也接触过许多唐宋诗词的名篇，但缺乏系统性。本课程按唐诗、唐宋词两条线帮助学生建立起较系统的相关知识体系，对已有知识及信息梳理、更新徐陵简介，学习新知识的同时“激活”旧知识，从诗史、词史的角度去重新审视，使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升为理性认识。2.以诗词为媒介，以“高尚”与“和谐”为目标，开展道德情感教育中国诗歌有“言志”的传统，中国历代的大文学家、思想家、政治家、军事家都写过不少闪耀思想光辉的诗篇，唐宋更是其高峰，结合诗词教育，培养学生爱国爱乡的感情，使之关心民生疾苦，具有仁者爱人的思想和刚直不阿的品格，同时学习苏轼等人潇洒旷达的人生态度，提高学生的审美趣味和艺术品位。

本课程与大学语文等文学素质课一样，应具有传播人文精神、开展道德熏陶与思想情感教育的功能，不靠空洞的说教，而是在唐宋诗词精品的感染下，使学生讲气节、讲节操、讲廉耻、讲有所不为、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本思想、讲平民意识……从而促成其思想境界的升华与健全人格的塑造，培养高尚的道德情操。3.继承宋以来的“疑古”传统，改善学生的思维品格学生求知往往经历：无知——有知——怀疑——创新和朦胧——较清晰——再朦胧——再清晰的过程。学习唐诗、宋词的同时，也应学习宋以来的“疑古”传统，不迷信书本，不迷信老师，对文学精品，也要敢于白璧求瑕，对大家、名家也要敢于找出其不足。少点迷信，多点独立思考，多点标新立异。这对学生日后在自身学科领域建立开拓创新意识很有好处。4.“浅化”与“深化”相结合，“求甚解”与“不求甚解”相结合历来诗词鉴赏均采取注释、赏析、作者介绍相结合的“浅化”模式，我们在“浅化”的同时还适当“深化”教材，通过单元[总论]、[集评]、[汇评]、[本事]、[附录资料]、[真伪考]、[作品综述]等去“深化”教学内容，拓宽视野，加“深”对课文的理解，让部分优秀生可以开展研究性的学习，也迫使老师去贴近学术前沿。

本课程坚持以课外、课内相结合，要求学生从“不求甚解”——知之较多——渐入佳境，提倡“求甚解”与“不求甚解”相结合，以增大信息量，拓宽阅读面。5.与诗词创作相结合唐宋诗词代表了中国传统诗词的最高水平，继承这份文学遗产，不能仅仅停留在了解字词、典故或一般的内容分析、艺术赏析，还应通晓诗词格律，尝试写诗填词，尝一尝创作的甘苦，既可学会一种写作技能，更能以较为内行的眼光去鉴赏诗词。让学生过过当“诗人”的瘾，也能提高他们的学习兴趣。教学效果校外专家的评价及有关声誉的说明???由东南大学王步高教授领衔讲授的“唐宋诗词鉴赏”课程是其国家级精品课程《大学语文》的姊妹课，该课程教学力量充实，教学资料丰富，特别是PowerPoint及教学录像制作十分精美；在课程内容上，包含历史背景、发展脉络、文学特性、文论成就、艺术特色等丰富的内涵；既有全貌论述，又有典范研读，并注意引导在比较、探讨中学习。在教学思想上突出诗词言志咏怀，给予人生态度、爱国情怀、忧民仁爱、品味河山的感染和审美情趣、艺术品位的熏陶。是一门不断提升的高水准的文化素质教育课程，我愿推荐该课程申报文化素质教育类国家级精品课程。推荐人：清华大学教授 胡显章2008年3月30日贵校王步高教授一直热心于大学文化素质教育。

这一教育在贵校坚持得好，不但文化素质教育课程精益求精，而且编辑出了有关文化素质教育方面的讲演录和教材。王步高教授原来编有《大学语文》教材，现又出版了《唐宋诗词鉴赏》（修订本），且有网络课件和完整的音像教材。这些都值得肯定，亦可作其他高校参考。《唐宋诗词鉴赏》具体例上符合高校文化素质教育通用教材的要求，而且有新进展。这种新进展表现在不仅有助于大学生理解所选诗词的内容，而且为学生们进一步学习和研究提供了材料，如“备选课文”，“泛读课文”，“可参考书目”等就是例证；在这些栏目，都经过编者的选择和评价，使用起来，非常方便，例如关于“可参考书目”，不但有书名、作者名，而且有出版年月和出版社名。这些都经过编者的搜集、整理，用简要的文字写出来，对大学生大有帮助。在《唐宋诗词鉴赏》中，有“汇评”一栏，很有特色，文字中肯，简洁。如关于晏殊诗选，在“汇评”中引用了王国维在《人间诗话》中关于“古今之成大事业，大学问者，必经过三种之境界”，引人入胜，开阔思路，甚为得体。《唐宋诗词鉴赏》中的“汇评”，也是编者研究成果的画龙点睛之处。总之，王步高教授主编的《唐宋诗词鉴赏》是一本优秀的关于大学文化素质教育的教材。

我建议在使用中再听听学生的意见。推荐人：清华大学教授 张岂之2008年4月22日东南大学由王步高教授主持的《唐宋诗词鉴赏》课程是我国高校开展大学生文化素质教育以来涌现出来的一门集文学性、欣赏性、科学性于一身的优秀课程，不仅在东南大学长期深受学生欢迎，在国内高校中也有着很大影响。其主要特点有：一是有一支学术水平较高，稳定的课程教育队伍，已成为高校的“品牌”课程王步高教授系唐圭璋教授弟子，长期从事唐宋词、金元明诗词等研究和教学，编撰过多部相关著作，有较高的学术功底。长期以来，东南大学十分重视学生人文课程的建设。这门课程集中了他长期教学的体验和心血，结合文化素质课程学生学习的特点，与时俱进，不断完善，构建了一套完整的课程及辅助教学的教材体系，并带出一支课程教学队伍，被该校评为“教学创新团队”。二是课程内容精心选择，既有别于中，小学相关知识的内容，也有别于一般《大学语文》中零散的教学，而是给学生比较系统、完整有一定学术性和知识性的熏陶，提高学生的视野和水平。课程相关教材经多次出版、修订、结合教学实践不断完善，增加了适应性、趣味性。三是一套集音像教材、电子教案、网络课件及支撑网站为一体的“立体化”教材，对文化素质教育课程来讲十分难得，便于学生选学，自学。

鉴于上述看法，特推荐其参评国家级精品课程。推荐人： 中山大学教授 李延保2008年3月29日东南大学王步高教授主持的《唐宋诗词鉴赏》课程是普通高校人文素质教育的通用课程，该课程含有由王步高教授主编的，由北京大学出版社出版的《唐宋诗词鉴赏》(2003年出版，2007年出修订版)、由南京大学出版社出版的《唐诗鉴赏》和《唐宋词鉴赏》三种教材，以及网络教材、音像教材和课程电子教案构成的立体化系列教材，，已被评为江苏省精品教材：拥有一支以二级教授王步高为首的强的师资队伍，已被东南大学评为教学创新团队；该课程还结合教学积极开展第二课堂活动，组织师生进行诗词创作。课程已被东南大学列为校精品课程。从文字教材来看，该课程教材有一定特色，即以“集评”、“汇评”、“总评”等方式把历代诗评辑录展现给读者，使读者能原汁原味地欣赏古人的评论，这样更能体会诗词的意蕴和风格，不致用现代人的想象去理解古人，从而多少体现一点“读原著”的神韵。这符合文化素质教育中提倡“读原著”的精神。本人同意该课程作为候选课程参与2008年国家精品课程评审。推荐人：北京大学教授 王义遒2008年3月30日在高校开展“诗教”，对提高大学生的人文知识和人文素养具有十分重要的现实意义和深远意义。

东南大学王步高教授的同志开设的“唐诗鉴赏”、“唐宋词鉴赏”课程承担起了这一重要责任。王步高教授及其带领的教学团队是一支敬业精神强、学术水平和教学水平高、教学质量好，成果突出的优秀团队，是国内高校最早开设该类课程的单位之一。经过多年的努力，已在全国高校中产生了较大的影响。王步高教授组织编写的四种相关教材与网络课件、音像教材纪课程电子教案共同组成了特色鲜明的立体化系列教材。该套教材立意新，所选诗词皆为思想性艺术性强的优秀作品，同时网络化程度高，实现了优秀资源共享，便于学生学习和兄弟院校借鉴，发挥了很好的示范作用。王步高教授等同志在培养和提高同学诗词鉴赏能力的同时，还十分重视学生写诗能力的培养和训练，真正实现让优秀传统诗词进校园，进课堂，进入学生心田，收到有关高校师生和专家的高度评价，为在高校开展“诗教”工作提供了很好的经验。鉴于以上突出成果，本人该门课程已达到国家精品课程的要求，特推荐它参加2008年国家精品课程的评选。推荐人：西安交通大学教授 于德弘东南大学《唐宋诗词鉴赏》课程，由王步高教授负责，已经初步形成了能够胜任讲授该课的教师队伍，这一队伍被评为东南大学教学创新团队。该团队重视加强教学研究，不断改进课堂教学，自编了较高水平的教材，重视采用现代化手段，努力提高教学效果。

该课程业经多年建设，对于本校大学生文化素质教育发挥了积极作用，并对兄弟院校的文化素质教育提供了有益的借鉴。鉴于上述，特推荐该课程参加国家精品课程的评选。推荐人：南开大学教授 逄锦聚2008年4月28日东南大学文学院的“唐宋诗词鉴赏”课程开设于上世纪八十年代，九十年代初成为该校“十佳选修课”之一。这个课程的负责人王步高教授是海内外著名的唐宋诗词专家，出版过多部研究著作，主编过多部影响巨大的唐宋诗词鉴赏辞典；且讲课效果很好，很受校内外听课者的欢迎和好评；又长于诗词创作，能充分利用自己的创作经验来讲好这门课。这个课程的教师队伍已基本上实现“博士化”，年龄结构合理，整体教学水平高，且都长于做电子教案和网络课件。该课程较早采用电台、电视及网络形式，有“大学语文?中国”网及专用服务器的支持，所以在海内外较有影响力。近几年来，该课程借助“大学语文”教改经验和理论，扩大了“大学语文”的教改成果，具有“理论创新，教材先行”的特点；同时还进一步将课堂教学与网络教学相结合、校内教学与电台、电视台及全国各省市讲座相结合，改进了教学手段，具备了系统性、网络式、立体化、大信息等特征，增强了该课程的辐射作用。该课程还将诗词鉴赏与创作进一步密切结合，使得听课者能以自己创作的甘苦去体味古人的诗心词心，对古典诗词理解更加深刻。

凡此种种，足以证明该课程已达到申报国家精品课程的水平。推荐人：中国社会科学院文学研究所古代室主任、研究员、博士生导师 刘扬忠2006年5月5日“唐宋诗词鉴赏”，中华文明精萃。领衔编纂，行家里手。能诗、能词，并有丰富积累。其余编纂者，亦为该领域卓有成就的专家、学者。所列篇章，千锤百炼，皆时代精神体现；所撰析文，精益求精，多体会有得之言。作为国家精品课程，必将嘉惠学子，有利新世纪精神文明建设。希望能够得到国家支持，广泛加以推扬。推荐人：澳门大学社会及人文科学学院中文系中国古典文学研究（诗词学）博士研究生导师 施议对2006年4月28日王步高先生主持的《唐宋诗词鉴赏》课程，以诗词为媒介，以“高尚”与“和谐”为目标开展道德情感教育的基本思路清晰，教材与教学内容具有系统性、网络化、立体化、大信息的特点，教学方法灵活多样、生动活泼，对于学时以及考试大纲都已有具体切实的计划。我认为该课程将在继承祖国的优秀文化传统，为我国的社会主义现代化建设培养具有较高文学素养人才的事业中发挥重要的作用。因此，本人推荐该课程申报国家精品课程。推荐人：中国社会科学院文学所研究员 《文学遗产》杂志主编 陶文鹏2006年4月28日唐宋诗词乃中国文学艺术中的精品，历来均深受大众的欢迎，持久不衰。

五四以来虽然面临新文化及白话文学的挑战和冲击，但很快又重新振起，逐渐风靡全国及海内外，超越年岁的局限，老少同赏，各领风骚。东南大学“唐宋诗词鉴赏”课程一直深受学生的欢迎，带领学生进入艺术的殿堂，由写作诗词学习创作，提升语文的水平，以至进一步认识中华文化，提高国民教育的素质等，成就显著，有目共睹。王步高教授在唐宋诗词的专业领域里教学经验丰富，著作亦多，加以济济多士，相互协作。因此，本人认为“唐宋诗词鉴赏”宜列入精品课程，俾人尽其才徐陵简介，推广学术，则对校方、学生以至整体的中华文化建设，必将大有贡献，可预期也。推荐人：香港中文大学中文系教授黄坤尧2006年5月1日东南大学王步高教授主持的《唐宋诗词鉴赏》课程，已经过多年的教学实践检验，不仅学生反映良好，而且颇得学界同行的佳评，确实具备申报国家精品课程的条件，是以郑重推荐。王步高教授早年师从唐圭璋先生研习词学，于梅溪词多有心得，并参与新时期国内第一部唐宋词鉴赏辞典的编纂和撰述，贡献独多。此后又经二十年之积累，期间多有唐宋诗词方面的研究成果发表。在此基础上精心设计并建设的这门课程，也已经有了多次的修订，使其更具通识与素质教育的特性。以国家精品课程的高标准来建设这门课，将使中华文化艺术的独特魅力，藉此而具体影响于当代大学生美好心灵的塑造。

推荐人：中国语言文化大学副校长、教授 韩经太2006年4月29日由王步高教授主持的东南大学“唐宋诗词鉴赏”课程申报国家精品课程，本人在认真审读了申报表及有关材料后，郑重予以推荐，理由如下：第一，该课程具有一支强有力的教学、科研队伍。王步高教授是享有盛誉的诗词研究专家，著有诗词著作多种，具有较强的号召力；其他成员从学历、职称、专业研究领域、年龄等方面来看，具有学术实力强、专业互补性强、年富力强的特点，这是该课程的基础所在。第二，该课程具有很好的教材基础，教材不仅有纸本，还有电子本；不仅有教学性教材，还有研究性教材；不仅有案头教材，还有网络教材，可以说已构成系统、立体的教材体系。在教材建设上居于全国的领先地位。第三，从该课程的实践和设计规划来看，不仅已经取得了很好的效果，并且具有良好的前景预期，该课程从多方面设定的措施皆切实可行。综合以上诸方面，本人认为东南大学“唐宋诗词鉴赏”课程已达到国家精品课的要求，故予以推荐。推荐人：南开大学文学院教授 孙克强2006年4月28日我同王步高先生相识已逾二十年。他给我最深的印象是一位脚踏实地而又思想敏锐的专家学者，现在读了他申报“唐宋诗词鉴赏国家精品课程”的相关资料，进一步加深了这一印象，因为他在学术研究近年来就取得了十分辉煌的成果，资料辑校汇评、整理、研究方面有《唐宋词汇评》、《全先唐诗编纂》、《李商隐全集》、《李贺全集》、《辛弃疾全集》的辑校汇评；作家研究方面有《司空图评传》；全集校注方面(这是最难的)有《梅溪词校注》；颇具独到见解的专论有《二十四诗品非司空图作质疑》、《司空图晚年生活考》、《驳虞集作〈二十四诗品〉说》、《论周济的词学观及其诗学理论基础》等。

多年来，教授不教已成为中国高等教育的痼疾，即使“教”，也多是把自己的科研成果搬到课堂上讲点专题。而王先生仅最近几年不仅开设了大量的专业课或专业基础课，如《诗词格律与创作》、《唐宋文学》、《中国古代文学》、《古代汉语》；而且还开设了大量的文化素质课，如《大学语文》、《唐宋词鉴赏》、《唐诗鉴赏》，听课学生动辄共数百人甚至逾千人。这给了我更更新、更深的印象，我觉得他应获得“唐宋诗词鉴赏”国家精品课程的推荐。推荐人：四川大学教授（《全宋文》主编） 曾枣庄2006年4月29日王步高教授主持的《唐宋诗词鉴赏》通识课程， 具有先进的教学理念、有效的教学方法和坚实的教材基础，特色鲜明。课程组针对理工科学生的知识结构，提出了“求甚解”和“不求甚解”相结合、“深化”和“浅化”相结合的教学理念，既传授给学生系统的知识，又留给学生独立、自由思考的空间，让有限的课堂教学成为学生今后自主学习和进一步深化的起点；既用“浅化”的方法激发学生入门学习的兴趣，又用“深化”的方法提高学生的人文素养和文学修养。而且注意大学阶段的古典诗词教学与中小学古典诗词教学的衔接，使学生的知识结构系统化和深广化。效果显著。该课程注重阅读欣赏与创作能力并重。

港台地区的古典诗词教学，都比较注重创作实践，而祖国大陆多年来的古典诗词教学反而不太注重学生的创作实践。该课程注重学生的写作实践，而且富有成效，值得提倡，经验值得推广。教材成果丰富厚实。独特的教学理论必须有相应的教材作为基础，将课堂教学的理论与实践凝定为教材的形式，以便学生学习和推广。而在编写教材方面，该课程组相当突出，出版了多种有影响力和广受欢迎的教材。该课程深具学术含量，其中对古典诗词的解读和诠释颇富创见。该课程是一门富有学术含量、教学质量高、教学效果好、特色鲜明的优质课程。故乐于推荐其申报国家级精品课程。 推荐人：武汉大学文学院特聘教授、博士生导师 王兆鹏2006年5月5日东南大学以王步高教授为主持人的文化素质课程“唐宋诗词鉴赏”是一门教学资源丰厚、教学水平优秀、教学效果良好的课程。该课程的主讲人王步高教授在诗词研究及诗词创作两方面均达到国内优秀水平，在诗词鉴赏及创作的教学上也积累了丰富的经验。该课程的教学小组成员大多是年富力强的文学博士，整个梯队结构合理，水平整齐。该课程的开设已有十余年的历史，业已编写、出版了一系列的教材（包括纸本和电子文本），深爱国内使用单位的好评。我认为，在国内高校的同类课程中，东南大学的此门课程的水平是达到前沿水准的，完全够格申报国家级精品课程，谨此推荐。

推荐人：南京大学中文系教授 莫砺锋2006年5月3日东南大学文学院《唐宋诗词鉴赏》课程，已经开设好些年，具有很扎实的基础和丰富的教学实践经验积累。据上网检索，该院《大学语文》课程已经远远领先全国同类课程水平。尤其其课件提供了十分丰富的网上资源，能够供读者免费检索，为我国远程教育作出了重大贡献。《唐宋诗词鉴赏》课程同样具有以下特点和优长：１、严谨的知识系统性（教材、教学大纲、考试大纲完备规范、科学合理）２、教材建设的规范性和实践性；具有高水平的自编教材，而且自成体系；３、教学方法与教学手段的灵活性与现代性（强固和完善的网络教学环境）；４、教学理念的前沿性和理论的创新性；５、主讲教师队伍年龄、学历、学缘结构合理，有一支教学经验丰富、学术成果突出的主讲教师队伍；６、课程建设规划具体可行。鉴于以上理由，我慎重地推荐东南大学文学院《唐宋诗词鉴赏》课程为全国精品课程。推荐人：广西师范大学文学院教授沈家庄博士2006年5月4日东南大学王步高教授负责的“唐宋诗词鉴赏”课程，在教材建设、教学改革和师资配备等方面都做的很好。从教材建设来看，由王步高教授主编的《唐宋诗词鉴赏》（北京大学出版社2003年版），质量上乘，已重印5次，广受社会欢迎。

与此相配套的《唐诗鉴赏》、《唐宋词鉴赏》等也将相继出版，形成了教材系列。在教改方面，除了审美鉴赏外，还增加诗词格律与创作的内容，而且已经形成课堂教学与网络教学相结合的现代教学模式。就教学队伍的组成而言，年龄结构和学历结构十分合理，任课教师基本博士化，既能保证教学水平，又长于做电子教案和网络课件。该课程师资力量雄厚，具有“理论创新、教材先行”的特点，也具有系统性、网络式、立体化、大信息的特点，故特此推荐参加国家级精品课程的评选。推荐人：南开大学文学院教授张 毅2006年5月10日 王步高先生主编的《唐宋诗词鉴赏》，一直是我校唐宋诗词鉴赏课所选用的教材，四年来先后有两千多名学生使用过这本书，无论是授课的教师，还是听讲的学生，无不交口称赞这部教材。《唐宋诗词鉴赏》作品编选针对性强，回避了大中小学语文教材已选篇目，精心选择了大量思想性、艺术性强的优秀作品，满足了大学生希望进一步提高古典诗词修养的需要。《唐宋诗词鉴赏》篇幅适中，适合选修课课时；而选目广泛，又适合学生课外自学。作品赏析精要，既有利学生理解作品，又有助教师个人发挥。总之，《唐宋诗词鉴赏》是一本最适合高校人文素质教育的好教材。推荐人：北京交通大学 人文学院 田卫平2007年4月王步高先生主编，南京大学出版社2006年出版的《唐诗鉴赏》、《唐宋词鉴赏》，在编写指导思想、体例和篇目选择等方面都显示出很强的时代特点和开拓精神，具有创意新颖、深入浅出、针对性强、适应面广的突出特点，是一部难得的好教材。

该教材在作品的选择上，既注意著名作家的代表作，也注意了题材、风格的多样性，这样就可以适应学生不同的学习动机，更好地培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性。在鉴赏方式上既注意介绍古代作家的经典评论，也注意吸收现当代学者重要的研究成果，加上简明清晰的分析，这就不是一般意义上的赏析，而是既具有较高的学术含量，又能针对当代大学生求知欲强、兴趣面广，但古典文学素养参差不齐特点的推陈出新。推荐人：武汉大学文学院教授 席 嘉2007年4月22日东南大学是一所以工为主的多科性大学，学校十分重视开展文化素质教育、提高学生的文化品位。王步高教授就是开展这项工作的骨干教师。他所主持开设的《唐宋诗词鉴赏》课程立意高远，用心良苦，对中国文化中的瑰宝——唐宋诗词进行了深入的研究和梳理，出版了系列教材，建设了高水平的网站，既提高了学生的诗词鉴赏水平，又提高了学生的诗词创作水平，从而实实在在地提高了学生的文化品位，成为一门深受学生欢迎的文化素质教育课程。同时，王步高教授的文化激情和人格魅力也给学生留下了深刻的印象。因此，我认为，这门课程是一门文化素质教育的精品课程；我衷心推荐这门课程参加国家精品课程的评选。推荐人：《中国大学教学》主编 东南大学教授 陈 怡（原东大教务处长）2008年5月2日学生对唐宋诗词鉴赏课的评价王老师的课，我们都是很自觉地去听的。

因为在课上，不仅可以学到关于唐诗的知识，更重要的是，听王老师讲坎坷的一生，最是有味道。王老师讲课声情并茂，每每在笑声与眼泪中，我们都可以学到很多人生哲理。我最喜欢听王老师讲诗人们不同的人生经历，透过那些伟大诗人的种种坎坷与不幸，我能够体会到那种豁达不屈的人生态度。王老师的课讲得很精彩，我很喜欢听王老师的课。程崇尧课上，王步高教授的幽默诙谐、凛然正气，以及处事的高度责任心都是给我们很好的教材。张戬杰上唐诗鉴赏课，我是怀着期望而去，满载收获而归的。在每周二晚的短短两个钟头间,我领略到的不仅仅是诗词的文字美，更有那一句一行后面所隐匿的人世百态。甘淑媛《唐诗宋词鉴赏》借助文学名篇的权威性和无可抗拒的魅力，来传递民族生命的密码和文化精神的血脉，是一种富有成效的文化建设行为。文静王老师妙趣横生旁征博引地给我们讲唐诗，使我对唐诗认识赏读有了新的理解，这对我以后自学有重要作用。王老师的高风亮节及诚恳待人、严谨冶学、爱岗敬业的品格也特别值得我们学习。幸清敬佩王老师博学、敬业、高尚的师德；教材有集评、汇评，有助于读者获悉前人的评价，有助于读者了解诗人及其作品，不再“独恨无人作郑笺”。和兵王老师知识渊博，上课十分认真，有时还会幽同学一默，活跃课堂气氛，又注意与同学交流，很受大家喜爱。

蒋鹏王老师知识渊博，阅历丰富！刚正不阿！上王老师的课让我们感觉如沐春风！王老师优良的品质是指引我们在今后人生道路上前进的灯火！一个人可以放弃金钱、地位，但是绝对不可以放弃自己的人生信念，王老师给我们带来的不仅仅是中国古典的文学知识，更在治学与做人上给我们做出了典范！也许当代的青年是浮躁的，但是只要有王老师这样的教师在，中国的未来就是理想的！谢谢王老师！谢谢！王彬上了王老师的这门课，才发现自己对中国古代文化的认识是多么得贫乏，现今许多人对中国传统文化的态度与行为是多么得无知。如果王老师能再开一门宋词的课那就太好了。王育江1．风趣幽默，真情挚感，大笑之后泪潸然！2．旁征博引，贯古通今，畅谈以外学弥新！3．经管学院一保研女生在本科阶段，对王老师的同一课程，连选三次，意犹未尽！4．听课之后，相逢恨晚！良师益友，当之无愧！ 岗王先生讲课风趣幽默人所共知，其学问之深使吾辈折服，对诗歌理解之透彻让鄙人对先生的敬仰有如滔滔江水连绵不绝，犹如黄河泛滥一发不可收拾。吾等晚辈小生以聆听大师教诲为幸。老师将自己对诗歌的深入理解以平简朴实的语言教给我等，将多年来对诗歌的考据研究倾囊相授，晚生不胜感激涕零。听了老师的教诲，晚辈才认识到自己从前之于唐诗犹如管中窥豹只见一斑，好比龙在云中只得半爪，恰似蛙在井底不识世界之广博，而今想来不胜惭愧。

今既识得汪洋之大，当见贤思齐，不枉先生教授一场。唐婧王老师上课是极富激情的，每一次都是如此，这是令人难忘的。王老师用自己的激情来带动同学的思绪，并且不乏幽默，以此来调节课堂气氛，同时又是严谨的。这些是王老师一贯的风格。郭剑伟余尝闻王君步高者，东南之名师也。著有校歌一首，气势之恢弘，歌韵之豪迈，非常人所能及之。因之闻名于学府，享誉于华夏。今有幸选其课，闻其声，是谓志同道合也。实验四零五，坐容百人，黑压压无声之乱语，密麻麻无人之乱扰，正襟危坐，其皆愀然。杨一心上学期末得知王老师开唐宋词鉴赏这门课时，我很高兴，虽然当时我人文课学分已经修满，但还是立即报了名。事实证明，我不虚此行，学到了不少知识。印睿王老师对唐宋词的精辟透彻的描述，而用的是通俗易懂的语言。王老师的课就像雾中的一座灯塔，而他几十年的曲折经历和深厚的文化底蕴就是那指引的灯光，生活中的日常现象被运用到诗词讲解中，是如此的恰当却又不减其魅力，更把作者当时写词时的性情和环境表述出来。王老师的课是“有声有色”，精彩的幻灯片，适当的朗诵，无一不让我们沉浸在诗词独特的意境……抛开以往直白的翻译和模糊的解释，取而代之的是对思想的直接感触。王老师在课堂与我们有自由的交流，他的经历可以说是饱经沧桑，历经曲折，对生活的理解胜过我们不知多少，对诗词的理解更是可望而不可及，而他无私的把他的经历和感受通过诗词的讲解来弥补我们所极度匮乏的心灵感受。

黄磊先生之人，博古通今，知识渊博，学富五车当之无愧。上课，旁征博引，奇闻轶事，相映成趣，引人入胜，词人之生平，时代之背景，分析详细得淋漓尽致，词人性情，人品文品共鉴，自有一番品味。严小培经过这一学期的学习，使我对词产生了新的认识。而您的一丝不苟，您的人生态度，处世态度，您的坦荡心胸更是深深得烙入了我的心里。张丽莉我提不出什么好意见，说实话。这样的PPT，这样的老师，这样的教授……，让我很感动。只希望老师您身体健康。陈佳琦课件做得很好，背景采用中国山水、人物画，意境深远，也与古代文学古意相合，颜色上浅淡而清晰，搭配得当。倪景斌对《唐宋词鉴赏》这门课，我觉得是我所选修的人文课中讲得最好的一门课。王老师，在我的印象中，是一位和蔼可亲、平易近人的教授，并没有一些老师的高高在上、咄咄逼人的感觉，并且善于解答疑问，上课讲解非常细致。卢院华我知道老师对于自己从事的这一事业有着十分的热情，并乐此不疲。每次课老师都是从6点半一直讲到9点多，中间不曾休息，尽管老师很忙也很累，但讲课时总是精神抖擞，情绪激昂，这点与我之前选修课的老师有很大区别。宣碧青王教授上课时，常从作者所处的时代背景谈起，让我们从大方向了解作者的写作风格。

然后，选择词作者的名篇为我们鉴赏、评析，引经据典、分析比较，充分阐释了词中蕴含的思想内容。最让我感动的还有王教授的人格。他丝毫没有教授的架子，衣着朴素，言语朴实，平易近人。也能看出，他是一名把精力和心血都投入学术的真正的学者。他上课时还给我们讲过他和复旦大学一名教授在学术的某个问题上有争议，但心里却感谢、佩服那位教授的故事。王教授朴实、幽默、大度正直的风采让我感受了学者的“大家风范”，大学生活不仅是接受更精深的知识，更重要的是在大学殿堂接受学者们品行的熏陶，从而完善自我。赵忻怡最让我感叹的是王教授的责任心与敬业，这样一位德高望重的老者好几次休息的地方也没有，有时就在小花园独坐整整两个小时等待为我们上课，连口热水也没得喝，可是一上讲台便意气风发，为我们精神饱满地上足三个小时！实在让我们这些青春年少的大学生们自叹不如！感谢王步高教授让我在进入大学两年后才感受到东南大学的魅力！倪珲王老师不断用抑扬顿挫、扣人心弦的讲解去剖析诗词的精华，让我有意识地在积累、感悟和运用中，提高了自己的欣赏水平和审美情趣。在王老师的课上，仿佛听到的不是诗词，而是一幅幅情景交融的画面，词人的直抒胸臆，词人的婉约柔肠，似乎都历历在目。

余硕我佩服王老师渊博的知识，更多的是佩服王老师的人格。王老师结合自己的经历给我们讲课，不但使课程更加生动有趣，而且更教会我们许多做人的道理，其中王老师（对整过他的人）那一句：“我不会报复你们任何一个人！但我要超过你们任何一个人！”讲的铿锵有力！让我记忆犹新。陈肖儒王老师渊博的知识、幽默的谈吐，优雅的风度以及那非凡的经历，一下子就打动了我。王老师带着我们将那些精美的文字作深入的剖析，让我们深入其中，体会到作者的忧思和喜悦，感受那经历沧桑而光华不灭的美感，从而对词这一中华艺术瑰宝有了更加深刻的认识，我觉得这门课是很成功的，它成功激起了学生对词的兴趣，尤其让我敬佩的是王老师的敬业精神。顾红峰王老师在课堂上所表现出来的严谨的治学态度和幽默的语言使得这门课非常吸引人，尤其是对作者及作品背景的介绍，蕴含了非常重要的作用和意义。就课件而言，我认为除了一些细节处的小毛病外，其他的已经非常好了，逻辑顺序安排合理，背景画和色彩布置得十分和谐，恰如其分，尤其是朗诵部分，在听觉上给人以美的享受，是课件的点睛之笔。张晶晶王老师以博学的见识，豁达的风度与幽默的谈吐，似乎不经意间就对词这一文学体裁作出深刻的挖掘与剖析，从而为我们能从字里行间领会到前人写作时的忧思与况味，以及领略这一古老艺术的美感打开了一扇门。

我个人觉得老师的授课是非常成功的，尤为令我钦佩的是王老师对于学问和教育的那份热忱与激情。常宁王老师的一言一行无不显露本人的刚正不阿，从王老师的授课及著作中，我似乎看到了一种“词品”。印象最深刻的是王老师的经典“歪理”。说是歪理，其实都是朴实无华之中闪耀的睿智之光。像那句“自己没饭吃，却想着让别人吃上饭的人，是伟人；自己有饭吃，也想让别人吃上饭的人，是高尚的人；自己有饭吃，却只想让别人喝粥的人是庸人。”我至今还印象深刻。这句话，不，应该说是三句话浅显易懂。平白中又锐利似剑直刺当今社会各行各业的人物心态。不禁令人直冒冷汗。从中也令人联想到今后的发展。王长娟当我听王老师讲的吃饭论时，突然间觉得王老师对社会的领悟的确达到了一个很高的境界，他把人生的境界讲得那么通俗易懂，这没有自己的切身体会与思考是不可能做到的，而让我明白的是，我们的人生需要思考而不是盲从，我们的境界需要提高而不是安于现状。郎雪梅一直以来，王老师的选修课都是热门。年年爆满，岁岁超额，有的同学甚至几年内选好几次。这其中，有喜爱选修课内容，期望在课内学到更多的知识的，也有慕名而来的，正所谓聆听大师教诲，如坐春风，我呢，二者兼有之。

这一学期下来，我着实学到了不少东西。不单是唐宋词的鉴赏，还有做人的道理。王老师说到相关的内容，经常结合自身经历，将其拓展开来。或讲述名人轶事，或抒发人生感悟。记得有一次讲到苏子瞻的《定风波》时，王老师就告诫我们做人要有种平和的心态，不要追求完美，“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”。老先生讲课声情并下，至动情处，竟落下泪来。刘俊王老师讲课的语调激昂，很能振奋人心，让人有一种听不听由不得自己的感觉，王老师很爱说笑，这样把整个课堂气氛搞得非常活跃，学生哪还有什么睡觉的心思，所有的注意力都被您拉过去了。老师自身的那些经历在我看来都充满了神秘色彩，真的很想听老师完整讲述您的亲身经历，特别是师母的伟大付出。上别的课中间都要休息十分钟，这次课却没有，但是却一点累的感觉都没有。王老师您真的很棒！王翠翠我远远地欣赏着您的那些个“题外话”，不时与读过的一些怀人篇什印证。我感到五四大师的遗风余韵，通过您口中的唐圭璋、王仲闻、邓广铭、余嘉锡，也通过您的言传身教，很形象地展现在我眼前，这种上课经历是绝难再遇，这需要老师学问、才识、谈吐俱佳而多所交游，我也在想，就是北大、台大最好最老的教授也不过这种风采吧，而小子何幸，在与文学全不相干的医学院课堂上，得睹此景，而不必“缘悭一面”了！这些“题外话”说出来稍嫌零碎，完全可以直笔抒之，张中行垂老才写出《负暄琐语》，我以为您的见识、风度应不会逊于张中行。

未来的九龙湖也需要您的参与，为其添一脉馨香，而东南人文传续，夫子勉之！姚聪王老师的脸上也写满了意蕴，言谈举止中透露着渊博，不时的幽默用词看出他的和蔼可亲。看着王老师沉浸在诗词中所流露的笑容，不由让人心生羡慕……俗话说：一日为师，终身为父。谢谢王老师。薛玉芹永远会记住王老师让我们牢记的人生观“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”；永远会记住王老师教会我们的爱情观“不要追求完满”。从古人的故事中，从王老师亲自经历的事情中，我学会了如何坦然地面对生活，从容地应对磨难，执著地追求理想。栾盈《唐诗宋词鉴赏》中，集评部引了很多典籍中的评论，且在汇评中对每首诗词也如是，实在是难能可贵，我觉得在读过唐宋诗后能闻百家之言的形式很好，比起以前在小学和初高中时较为死板的模式有很大改观，能活跃同学们的思维。张朋通过王老师的《唐宋词鉴赏》这门课一学期的学习,我知道了中国历代的大文学家，思想家，政治家，军事家都写过不少闪耀思想光辉的诗篇，从中培养了我爱国爱乡的感情，深知了各时期的民生疾苦，同时也使我具有了仁者爱人的思想和刚直不阿的品硌，也学习到了诗中潇洒旷达的人生态度，提高了我审美趣味和艺术品位。受益匪浅！王老师普通话说的不是很好，但是王老师上课不是空洞的说教，而是在诗词精品的感染下，让我们学生讲气节，讲节操，讲廉耻，讲正气，讲有所不为，讲不唯上不唯官，讲民本思想。

培养了我们高尚的的道德情操，我喜欢王老师的这门课，也希望王老师一直能开这门课，培养更多的学生！周希上老师的课，又找回了对文学的恋慕之情。其实文学本应是一种享受，是应试教育使它形象扭曲，变得面目可憎。本应含义万千耐人寻味的佳文妙句，被制定了标准答案，就成了学生的梦魔。记忆中，竟只有此时才是真正无包袱无负担地享受语文课。然而此后也许就再无机会了，不禁分外珍惜。大学里上课异于中学的不仅于此。老师的课件做得非常漂亮，整体设计，背景插图古香古色，贴合意境，加上配乐优美的朗诵，实在是视觉与听觉的盛宴。更难得的是，老师还相当风趣幽默，侃起时事政治牟利不输年青人，诙谐之处亦得同学们一致同感，两个半小时“呼”地一下就过去了，还没从老师的思想境界的沉浸状态中恢复过来，就该下课了。课程要结束了，我还十分意犹未尽。希望以后还有机会再上老师的课。刘春晓每堂课都是王老师带领我们走进欣赏唐诗的世界，兴致大增，然后一看时间，发现已快到下课时间，这应该说是一种极高境界，老师讲课，学生听课，之间再穿插一点互动，忘记其他，只在唐诗里漫游。吴东枚老师学识渊博，赏析唐诗自己独到的见解，往往向我们传输一些新的知识，新的思想，从而教会了我们思想不应过于僵硬、呆板，不能总是追随别人，而应该培养自己独立思考问题的能力，拥有新时代的创新意识。

再者，老师上课比较风趣，课堂气氛很轻松。经常播放音影资料，舒缓的音乐将我们带到了作品产生的那个时代，境下欣赏唐诗，能够较深地体会到作者或哀或乐，或愤或怜的情思。在这样的环境下欣赏唐诗，亦不失为洗涤心灵的一种妙法。刘览唐诗鉴赏这门课与我们的其它选修课相比更为完善。首先，这门课有单独的课本，教师依据课本上课，不仅程序上正规还让学生增加学生的重视度。课本按时间顺序分类，对于著名诗人还单独列出，收录的都是唐诗名篇，但与以往学过的篇目很少有重复，所以很适合非文科大学生阅读。即使在课程结束之后，此书也十分具有保留价值。其次，与书本配套，本课程还有一套制作精良的课件，不仅给诗文配以插图，还加入了音频与视频文件，使学生能够更加充分出于无奈欣赏唐诗，更加深入地理解其内涵。王老师学识渊博，而且课学时上气氛活跃，和同学们愉快沟通、交流，老师对学生严格要求，一视同仁，对学生很负责，从来不迟到，教学非常认真，使我们受益非浅。吴芬王步高老师的讲课有口皆碑，要从中提出反面意见真不是件容易的事，我个人认为：1、很多诗词老师都能倒背如流，且每每能有自己独特的见解，这让我们这些年轻气壮的蜻蜓点水式学习的所谓莘莘学习自惭形秽。

2、王老师极其尊重教学、尊重学生、尊重他所热爱的文学。3、王老师在课堂上教导了我们做人的胆识与魄力。首先，课本很有特点，很符合现代大学生的口味和需求。毕竟，唐诗三百首还是太多，加上我们又多多少少知道一些唐诗，混合在一起，真得让人没有看下去的勇气。这本书里我最喜欢的是两个部分——是各首诗前面的《汇评》、《集评》以及《身事传闻》、《本事》等；二是各个章节后面的唐诗分类：我认为很有特色。读唐诗，每个人都有自己的想法，能找到一个和自己想法一样的人，也是一件开心的事；而《身事传闻》和《本事》，不仅让我知道再也不用抓住那一点稍纵即逝的灵感手忙脚乱的到处找书了。然后，课件做得很精致。亦诗亦画，加上配音、背景音乐以及有些诗的演唱版本，让我对唐诗和这门课产生了更加浓厚的兴趣。王老师的课真的是十分的精彩：讲诗或讲史，或慷慨悲壮，或娓娓动人，或酬畅淋漓或恢谐曲折，直把我们带入历史的尘埃和诗的意境之中。除了对诗文的解读，我们亦能在课堂上体会到王步高先生对诗歌、对诗人，自己独到的见解。这不禁常常使我感叹自身的人生阅历太浅薄了，实在难有这样的深刻见解。这更是一个让我能够坚持一个学期不缺课的重要理由。王老师讲唐宋词不只是就词论词，而是结合自己特殊的人生经历，给我们以人生启迪。

在了解中国优秀传统文化的同时，感悟人生，充实自己的知识储备。在讲授词的同时，穿插古往今来的历史事实，把同学们引入一个知识的海洋。通过对这门课程的学习，让我再次体会到了中国古诗词的精义所在，对古代诗人的多方产生了敬慕之情，而从这些诗人身上，也学会了许多做人的道理，从他们的诗词中体现出来的思想，也改变了我的人生观，使我在现实生活中学会了正确看待事物的方法，同时也让我感受到了中国文化的博大精深。陈锐首先，《唐宋词鉴赏》为大家提供了一个广阔的学习天地，让我们对唐宋词及其作者们有了一个更系统更全面的认识，同时，她也为我们打开了学习中国古代文化的大门，让我们更有兴趣，更能主动地去学习去发现博大精深的汉语言文化。其次就本门课来说，首先内容丰富，从词的定义到词牌的来源，从词的作者到词的内容现解，面面俱到，但多的同时笔者个人认为课件的安排制作上似乎不够系统，经常可以看到王老师同时打开好几个文件窗口并同时把握各窗口内容。如将此课件做得更系统更完备一些，教学上应该会更方便一些。李楠现在想来，选修王步高教授的《唐宋词鉴赏》，不失为我明智的选择。对于王教授的横溢才华、渊博学识，我是早有耳闻的。听了课之后，不仅感叹，盛名之下，其实可副！课上有李煜、温庭筠、苏轼……这些词坛巨擘；有他们的佳句名篇，也有词人的欢乐苦痛。

王教授更是现身说法，把自己的亲身遭遇娓娓道来，使我们觉得那些不朽的词人与王教授一样近在咫尺，和蔼可亲。王教授课上不仅讲到了词的韵律，词人遣词用句的别具匠心，更顺带给我们指明了做人的道理与处世哲学。以苏轼不例。东坡一生颇不得志，可他依然有“一莱烟雨任平生”的坦然和“回首向来萧瑟处，出天风雨也无晴”的豁达。王教授也是一生多磨，却始终不向困难与邪恶低头，并以乐观开阔的胸襟战胜它们，为我们这些温室中的大学生树立了鲜活的榜样——面对困难挫折，就应像王教授那样。听王老讲课，就像在捡拾珍珠，收获颇平。思绪随着词句往来古今，几乎无暇去挑剔王教授的玉中之暇。我想即使有亦不会多吧。可王教授谦虚过人，追求完备，责成我们提出建议，故建议如下：朗诵词句时，字幕最好全部映出，且读过之句与未读之句显示不同的颜色。每字读过即变色，这样我们的听觉、视觉、思维同时并用有利于记忆。刘召军这学期有幸选修了“诗词格律及创作”的选修课.以前是对古典诗词喜爱,但未曾接触过格律.上课在觉得理论方面的东西枯燥之余,觉得了解基本的格律知识对加深对诗文的理解还是很有裨益的。这门课程主要有格律知识介绍和给我们的创作练习两大内容,其间老师会穿插引用古诗,讲解格律规则或者鉴赏其内容.对格律规则讲解十分精准细致,并根据课时对教授内容进行了由浅至深的分配.每堂课,大家把自己的诗句写在黑板上,老师学生一起品评,气氛活跃.希望老师可以增加一些赏析的分量,甚至可以大家一起讨论名句,或可更加提高大家上课的积极性.余蓝本学期王步高老师的“诗词格律与创作”课程，使我已较为全面地掌握了入声的辨别；体会到了对联中平声、仄声格律的和谐，并感悟到了其中的意境美；课上和课下的练习与创作，使我对五言、七言绝句和律诗的理解与掌握有了更为深刻的认识，并从自身对平仄的运用，对诗句的推敲和对字词的精选中，切身感受到诗词创作的奥妙以及中国文化的博大精深。同时，在聆听王老师的讲课中，我感受到了王老师的博学与才气。课上王老师激情的授课方式使我燃起了对诗词格律与创作的兴趣。经过这学期以来的学习，我对诗词的创作有了很大的提高，且更加热爱古诗词，更加热爱中华文化。“诗词格律与创作”课程使我受益匪浅。安明伟