二年级数学新课堂青岛版 如何使用探究式教学实现高效数学课堂

如何使用探究式教学实现高效数学课堂  

如何使用探究式教学实现高效数学课堂

使学生知道学习的目标，是激发学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。为创设“自觉主动学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性和求知欲，教师可以在每节数学课堂新课学习之前向学生展示本节课要达到的学习目标，让学生在学习目标的引导下有目的地进行主动探索、讨论、交流；在新课结束后让学生梳理自己的收获，是否达到学习目标。

如何使探究式教学真正深入课堂

有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们教师应该追求的目标。优质教学应该具备以下基本特征：深刻、独到、广博、启发、机智、绝招。

如何使用导学案进行课堂教学的探究

“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫。在实践课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同。今年暑期，镇联校已经组织教师编写了成套的导学案，开学后我们就可以共享这一丰硕成果了。
那么，如何使用导学案，让导学案更好地服务我们的教学。我就结合教学实践谈谈自己的做法。
一、预习准备。
导学案至少提前二天发给学生，让学生按照导学案的内容预习好。通过导学案学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。
课下自学的质量，是保证双向五环有效实施的关键。课下全体学生要依据导学案独立自主全面完成导学案。自学学习主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。不懂的内容学生要记在学案上，没有高度的自主就难以保证充分的互动。
导学案设计完成后发给学生，并不等于学生就会预习，教师要进行导学案完成方法的指导，明确完成的要求，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联络才能解决，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂，逐步培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯和正确的自学方法。这一时间最好安排在学校的早自习时间完成，因为学生的自控能力还不强，回家后不能保证自学的质量，在学校更有学习的氛围，同时，在学校教师可以在学生自学过程中针对潜能生进行适当辅导，使其较好地掌握教学内容。
如在《音乐之都维也纳》一课的导学案完成时，我就设计了多次读文的环节，让学生的熟读的基础上，找出本课的形声字，渗透形声字的识字理念，写出自己认为不容易读准的字和不好认的字，并自己尝试写出记忆的方法，引领学会生字的自学方法，如果不能全部解决，可以带着某个字如何记准的问题进入课堂的学习中。
学生自主预习课文，根据导学案和老师的自学建议和指导，完成“温故知新”中的检测题目，初步了解写作背景、文体常识、资料连结等基础问题，在书上找出经典语句并品味点评。
(特别提示：预习环节在整个教学环节中起著承前启后的作用，预习不充分，后面的实施环节不可能达到很好的效果。刚开始使用导学案的老师们要特别注意，在学生没有形成良好的预习习惯之前，预习活动必须在老师的监督、指导下完成，可以安排专门的预习课，在布置学生预习时，在要求大多数按学案完成自学任务的同时，要加强对学习态度、知识、能力等方面较弱的学生的帮扶和指导。一般20分钟左右即可；待学生形成良好的预习习惯后，可以放手让学生自主预习。)
导学案应该在上课的前一天发给学生,让学生对要学的知识提前预知,对学习有个强烈的期待。凡事预则立,不预则废,作为老师,一定要做好导学案预习阶段的过程指导,要设计好预习的环节,布置好预习的要点、方法、要求,积极引导学生课前进行自主学习。通过预习，自己探究、解决基础知识。在这个基础上，提出不理解或不明白的问题，记录在“导学案”上，以备上课时讨论解决。教师要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生达到“自律”，真正学会学习。让学生通过预习能够首先确定学习目标，然后按目标要求展开探究自学，并在此基础上掌握基本知识和完成基本训练。预习完，学生要登记好还没有解决的疑难问题，带着问题走进课堂。做好的导学案课前一定要收,教师可以全部批改,也可以部分批改,绝不能不批。学案检查要及时到位,对于问题较多的题号做好记录,做到心中有数。教师一定要在课堂上严格检查学生的预习情况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象。对新知识没有预习或没有预习好，坚决不能进入下一个环节。教师应认真指导学生使用好导学案，在上课前必须抽取部分导学案，了解学情，再次进行课前准备。
二、自主学习

如何使用微课教学提高初中数学课堂的高效性 百度文库

课堂上，重点内容要反复强调，教学目标要落实，以达到当堂巩固，并要进行当堂检测。当堂检测，可以让老师真实地了解到本节课每个学生的学习的情况，也让学生了解到自己的学习情况，老师可对未掌握好本节课知识的学生进行补课，对下一节课的教学设计进行改进，学生也会增强责任感和学习积极性。

探究式教学适用于人数多的课堂吗

有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段,学习效果更加明显

如何使用"探究式教学法"对"物质世界"内容进行处理

（一）创设情境，激发自主探究欲望
探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。
（二）开放课堂，发掘自主探究潜能
在富有开放性的问题情境中进行实验探究。这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。要注意培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。
（三）适时点拨，诱导探究的方向
教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向
（四）课堂上合作探究，训练自主学习的能力
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。

数学课探究式教学问题设计注意什么

学习兴趣还是有意义的。下面就笔者在《不等式的基本性质》这节课的教学中尝试探究式教学的做法与大家探讨一下。
一、前期准备工作
苏霍姆林斯基说过，一节课能否成功，关键要看在这节课中，学生的学习积极性怎么样。更何况探究式教学是以学生的活动为主，对于不同的知识，学生的兴趣各不相同，所以只有做好对学生的了解和教学任务的研究这些准备工作，才能保证探究式教学的顺利开展。
1.学生基本状况的分析
所教班级的学生特点：数学基础比较差，自卑心理严重；学生中女生居多，大部分比较害羞，课堂反应比较冷清；学习习惯差，大部分是被动地学，思想的注意力很难坚持一节课；知识上，初中时对于不等式知识的掌握情况不一，函式思想的理解水平比较低。
2.教学任务的分析
《不等式》这一章是在学习了一元一次不等式、一元一次方程、一次函式关系的基础上，再一次用函式的观点研究方程和不等式。本课题是第二章第一节《不等式的基本性质》，在教材中起著承上启下的作用，为以后一元二次不等式的学习打基础，是学生后继学习的重要基础和必备技能。
二、教学过程中的体现
1.通过情境的创设，激发学生探究的欲望
在新课程中不难发现，学生的探究活动都是围绕问题展开的，探究式教学的起始点就是老师对于问题的设定。因此，老师在备课时应当首先注意的方面就是如何根据一堂课的教学目标和教学内容，将枯燥、抽象的教学内容设计成若干个有吸引力且容易被学生接受的探究性问题，以此来充分调动学生的好奇心。
针对班级学生的特点以及教学内容的特征，我在《不等式的基本性质》这节课的教学设计中，特别注意在课堂的开始就通过创设一个有吸引力的情境将学生的注意力吸引过来。我通过多媒体展示了一张姚明和刘翔合影，学生们在看到自己熟悉的偶像时非常兴奋，这样就形成了一个宽松自由的探究气氛，让他们对本节课产生了想要去进一步了解的冲动。然后我再适时地摆出问题：“谈谈姚明和刘翔的不同之处。”学生们给出了很多回答：“身高不一样”“体育专案不一样”“手的大小不一样”等。我根据学生的回答，给他们做出总结：“日常生活中存在很多诸如此类的不等关系。”这个环节的设计既活跃了课题气氛，又从现实生活中引导了学生，积极地为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。
这种创设情境探究问题的方式，在本节课中还有很多体现。例如，在讲解如何用不等式来表示不等关系的时候，我将课本上的探究题做了适当的改变，利用班级学生参加运动会的照片、QQ农场的图片、公路上经常出现的限速标志等，调动了学生探究活动的积极性。这些环节的设计，让学生初步领会到不等式的特点，为学生在紧跟其后的学习中通过自己的实践活动自主探究不等式的基本性质作好了铺垫。
2.巧妙引导，培养学生自主、合作学习的能力
在《不等式的基本性质》这节课中，首先通过小组交流，举出生活中的可以用不等式表示的不等关系，使学生对不等式产生进一步了解的欲望；然后，通过一组填空题的完成，让学生们在自己观察、猜想、尝试、验证中得出不等式的基本性质，由于填空题入手比较简单，学生们都乐于尝试，人人都动手进行练习，这为下面的进一步探究作好感情上的铺垫；最后，将课堂中结论的归纳工作留给学生，让学生们自己总结规律，充分地体现了探究式教学中提倡的自主、自发。
通过上述的探究活动，使学生在对不等式的性质的认识从感性上升到理性的同时又发展了学生的语言表达能力、自主探究能力、反思能力和自身的学习能力。
3.通过拓展延伸，让探究贯穿于整个课堂
对于探究型学习课我们一直有一个误区，认为新课程理念只重视探究和总结的过程，往往忽略对学生的实际解题能力培养。其实，探究与学生的解题能力的培养是不矛盾的。在《不等式的基本性质》这节课中，学生通过探究归纳出结论后，我通过例题的讲解让学生马上投入到结论的应用中去，通过解决一些数学问题让学生明白，前面的结论到底如何应用，这些结论能解决什么问题。同时，我还将最后的问题解决设计成几个小问题，让学生在计算和找规律的过程中，自主解决了问题。
三、反思探究式教学实践中应注意的几点
《不等式的基本性质》这一节课的教学实践给了我很多感悟。我发现，在探究式教学的实践过程中，还是存在着很多问题需要引起我们的重视。
1.教师需要适当地降低“姿态”，与学生平等对话
传统的教育观点中，“师者，传道授业解惑也”，老师的基本任务就是向学生传输知识。由于老师的阅历、知识总归高于学生，他们之间对于同一个问题的感受很难相同，往往老师不能体会学生的困难，学生成功的地方老师又觉得不足为奇，无形中，老师的这种高姿态在师生之间的对话过程中会对学生产生不良的影响。所以，在探究式学习中，老师需要降低自己的“姿态”，将自己定位为一名学习者，与学生一起体会曲折的学习过程，感受学习中遇到的失败和成功的喜悦。
2.正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系
在探究式学习过程中，学生作为探究的主体，需要通过自己的探究去发现新事物。而为了顺利地完成这个任务，作为引导者的老师，要发挥指向灯的作用，既要在学生脱离主题的时候，适时地引导方向，不放任学生不著边际地乱探究，同时又不能过分地牵制学生的思想，造成“伪探究”的现象。
3.注重全体参与，让每个学生体验成功的乐趣
成功的探究式教学离不开学生的主动参与，要达到使学生全体参与的目的，就必须在教学中使每人都有活动的时间，包括后进生，并始终坚定“每个学生都能成功”的信念，使每一个学生的潜能都能得到发挥，各个层次的学生个性的发展都能得到满足，所有的学生都能体验到成功的乐趣。
4.探究性学习的实践具有一定的侷限性
在教学过程中可以发现，班级人数较多时，往往不能兼顾到每一个“参与者”，这是对人员的侷限；而且由于既要考虑到教学内容，还要考虑到实施的细节，所以当学校安排的课时较少的时候，只能采用选择性应用，这是对探究覆蓋面的侷限。

如何使用数学导学案，提高初中数学课堂效率

多看一些成功的教案，跟老教师多请教，布置和批改作业的时候多用点心。在批改作业的时候就能了解学生的学习情况，针对学生的情况，因材施教。

如何使高中数学课堂高效化论文

、转变教观念教式,提高课堂教效率. 意识行先导.教师教观念教式直接影响堂课效率.,教师要转变传统教观念单教式.首先,要转变自身观念,进转变教观念教式,逐步消除由于教师讲、参与少导致靠量课作业完教任务问题,逐步改变课堂接受、主思考少现象. 教式手段,运用媒体教构建高效课堂重要策略.平教经利用媒体进行教,同注意力吸引课堂.同,能更激发习兴趣,调参与课堂积极性.运用媒体手段,通声、光、色、形,教程直观、形象、直接作用于各种官,使产强烈习兴趣.设计汇入环节,更容易引入教情境.教师通媒体课件带入教情境,再适提问题,引导思考,达事半功倍效. 二、认真习课标,努力钻研课本,备每节课,做课堂反思. 《语文新课程标准》指：语文习主.语文教应激发习兴趣,注重培养自主习意识习惯,创设良自主习情境,尊重体差异,鼓励选择适合自习式些新理念我语文教提供确导向,要求我要教给孩知识,更要教给孩掌握知识,打造适合自高效课堂,让语文课堂焕发命力. 课本教师教课依据,权威参考资料.所,师要慎用参考书,认真钻研教材,认清教材知识内容,握教材特点,明确教要求,确定教目标重难点.教材做烂熟于. 备课教师积累知识,断提高程,提高备课实效优化课堂教基础,打造高效课堂关键. 课堂反思节课完,自本节课反思,包括值继续发扬需要改进.每位教师都应该做课堂反思.,才能课堂提高效率. 三、教目标制定要具体明确. 充课前准备高效课堂首要前提.首先,教目标定位要难易适.其,教师制定教目标候,要充考虑三维目标统.再,教目标制定要兼顾、、差三层.,教目标制定要异,同层要求达目标能相同. 四、认真研究并设计课堂提问. 第,课堂问题设计必须效.首先,设计问题要明确目性,紧扣教目标,能够激起认真思考.其,设计问题要定思考价值,能调主性,能集注意力,能引导快乐习,能使经自独立思考,知识融贯通,提高析解决问题能力

如何使小学数学课堂教学更有成效

小学数学教学成效的高低和学生的学习兴趣、教师的教学方法有很大关系，在激发学生兴趣的前提下，积极引导学生 参与到数学学习中，让学生体验到学习的乐趣是提高数学教学成效的关键。