怎样提高课外阅读能力 如何提高课外阅读效果

如何提高课外阅读效果  

如何提高课外阅读效果

一、放松孩子的课外阅读负担 课外阅读应该是孩子的一件乐于去做的事，而不应该成为一种负担。如果孩子带着完成任务的想法去读书，不会有多大的效果，最多也只是应付应付老师家长，完成学习任务。我们教者首先在阅读的量上应以宽容的标准来对待。尽管《语文课程标准》对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中小学第一学段是不少于5万字，第二学段是不少于40万字，第三学段是不少于100万字。但是在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数。特别好的作品，一定要教导孩子改变一次性阅读的习惯，多读几遍，钻深一点，悟透一点，才会有更深的领悟。 许多老师常常要求孩子结合课外阅读，做相应的摘抄、写读后感，还专门为学生配了摘抄本，如《采蜜本》等，把这些作为对孩子课外阅读的基本要求，并以做读书笔记的篇数来检测孩子课外阅读的完成情况，其实这是鼠目寸光，是对孩子阅读的一种干涉行为。 我认为，引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们要让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；而不能让写读后感或读书笔记成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。在课外阅读过程中，可以适当作些摘抄，写读后感，但不能强求。我们可以举办朗诵会、故事会、讨论会，甚至可以组织表演活动等一些生动活泼的形式来激发孩子的阅读的热情。我在指导三年级学生阅读《西游记》时，购置了一套唐僧师徒四人的服饰，在班级中表演《西游记》中的故事。这就给孩子创造一个阅读教育宽阔的空间，让孩子展开想象的翅膀放飞，满足孩子的兴趣，在学学、玩玩、练练中培育了孩子的语文素养和综合实践能力。 二、珍视孩子课外阅读的独特体验 《语文课程标准》首次提出语文教学要尊重学生独特体验：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的薰陶感染作用，注意阅读内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。独特就是与众不同，就是个性化的解读。独特体验充分反映学生对作品的理解和感悟。 阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。课外阅读更是一种纯粹的孩子与文字之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响。孩子阅读的时间、环境、方法的不同以及孩子的心境、阅历、对世界的看法的不同，对文字的解读就会有不同。只要是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟，我们都要给予支援和鼓励。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！例如，在《哈利·波特》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义 我们要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给我们的孩子，我们应该相信孩子的智慧，应该允许孩子有自己的智慧。我国著名的儿童文学作家张天翼爷爷写完了《宝葫芦的祕密》，然后告诉孩子们这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷：我爱宝葫芦！三、营造课外阅读的良好氛围 创造愉快、欢乐、和谐、融洽的读书氛围，能激发学生投身读书活动的热情，引发学生积极的情感，能使学生精神振奋，思维活跃，同时，消除学生的心理压力，对读书乐此不彼。 一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。为了创设一种读书的氛围，读书博览会，是我每周进行的活动之一。在读书博览会上，以收集读书名言、书海拾贝、我最喜欢的人物、好书推荐、读书小窍门等形式进行，同学之间互相推荐看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，学生的读书热情大大提高了。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围中，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。 我还特别注重环境布置，营造一种读书氛围。在班级的墙上贴了读书名人名言，如读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。在班级的创新栏中展示孩子优秀的读书笔记，读书小报。此外，将读书节的方案和推荐书目张贴在橱窗内，让学生时时都感受到读书的必要。 四、注重养成孩子的阅读习惯 从小养成的良好习惯会伴随人的一生，时时处处都在起作用。在儿童时期，特别在幼儿园和小学期间是养成一个人良好习惯的关键时期，也是最佳时期。读书也是一样的道理，从小养成了良好的阅读习惯，将会受益终身。 俄罗斯伟大的文学家高尔基，从小有良好的读书习惯，他在学校时，成绩很好，获得过最优奖，然而贫困使他只上了两年学。为了养家餬口，他四处奔波，干过各种各样的工作，但他始终没忘记过读书，他常常冒着艰险找书看，一日不读书就很难受。为了躲避老板的监视和禁止，他常常利用深夜看书。他用罐头做了个油灯，收集主人烛盘里的残油，躲在储藏室、板棚等处苦读。实在找不到油灯，他就在月光下看书。在极端艰难困苦的环境里，高尔基始终不忘读书，从而具备了高深的文化水平和渊博的学识，为他的文学创作打下了坚实的基础。他最终成为世界知名的伟大的文学家。看来好的阅读习惯，可以影响人的一生。 阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格但也可以很简单，阅读的习惯主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。要让孩子形成这样的阅读习惯，老师家长可以带领为孩子们大声朗读，最好是朗读虚构的、有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品。

如何提高课外阅读效率

　阅读，是初中语文的很重要的一种学习方式，课外阅读对学生来说是十分重要的，这不但能拓宽他们的视野，而且还能提高他们的阅读能力，阅读效率与习惯，严重影响其对文章所表达内容的理解和情感的薰陶。如何让学生进行有效的阅读呢？
一、激发兴趣，促成阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”，快乐地学习语文知识。
1.营造氛围，激发兴趣
良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够充分激发初中生的课外阅读兴趣。我们可以充分利用学校广播、班会、队会、黑板报、墙报、学习园地等多种形式，开展全体学生宣传动员活动，宣传课外阅读的重要性和必要性杂志。学校尽量营造一个浓浓的书香氛围，才能激发学生的课外阅读。
2.树立榜样，激发兴趣
榜样的力量是无穷的，能使学生产生向榜样看齐的向上心理。平时应经常有意地向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事、历史典故。也可以在班级中树立典型来激励学生，经常选择性地让他们给学生讲自己的读书收获，朗读自己所积累的美文佳句，说说喜欢的故事，以激起了同学们的课外阅读兴趣，这样参与课外阅读的学生越来越多，相互交流读书收获就会更经常了，形成良好的读书氛围。
二、培养良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯是提高课外阅读效率的保证。常用的是“定时”，每天都有固定的阅读时间；“定量”，或每天阅读1～2小时，或每天阅读文字量；还可“定册”，规定时间读完所读的几本书，其目的是确保阅读的时间和数量，逐渐形成读书自动化--即习惯。培养课外阅读的习惯常用的方法是“定计划”，把读什么书，如何读书，什么时候完成，都要有个计划，以约束自我。然而养成阅读习惯最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。有了良好的阅读习惯，才能保证阅读的效果。
三、文字对话，形式多样
“新课标”指出：“阅读教学是学生、教师、文字之间的对话过程。”因此，在课外阅读中，学生绝不能走马观花、囫囵吞枣，必须要深入文字，与文字的对话是思想碰撞和心灵交流的动态过程，其形式也是多样的。
1.评点法。评点法是与文字对话的有效方式。“评”是指对文章内容和写法作简明扼要的评议赏析；“点”是指圈点勾画；“评点”就是指在阅读的基础上，教师要指导学生对文字中的关键语句、精彩片段、语言特点、艺术手法、思想内容、层次结构等有独特的体验和见解，对佳妙之处进行画龙点睛式的评点。
2.写读后感。读后感应是阅读者经过心灵的体验、感悟、升华的独创的精神产品。学生在读过一篇优秀文章或一本好书后，我经常鼓励他们写点感想，鼓励学生放开想，大胆议，可以是赞同、怀疑，也可以是批判。
四、加强指导，形成能力
由于初中生的年龄、心理、阅历等实际情况，在独立阅读的过程中常会遇到不少困难，如有的读书时毫无目的，走马观花地读读，有的则即使读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧用到写作上。这未免会影响课外阅读效率的提高。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有正确地掌握了阅读方法，做好读书笔记，才能真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣，提高课外阅读效率。在这里，教师的正确指导就显得尤为为重要，不可或缺。
1.指导学生课外阅读方法。
伏尔泰曾说过：“大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要。”因此，课外阅读方法的指导十分重要。
2.辅导学生做好读书笔记。
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应培养学生养成“不动笔墨不读书的习惯”。在阅读指导当中，我十分重视学生做好读书笔记
五、创设条件，保障阅读
1.建立“三级书库”。一是要充实学校的图书室、阅览室。学校要逐年增购一些优质书籍，以满足学生阅读的需要。二是要建立班级图书角。我们可以在班级开展师生每人“捐献一本书”活动，建立班级图书角。学校图书室也可以出借一部分书籍，以充实班级图书角。同时各班选出2―3名好读书，责任心强的孩子作为班级图书管理员，负责图书的管理、借阅工作。班级之间还可以进行“图书漂流”活动，拓展书源，让孩子有书可读。三是要帮助孩子建立家庭小书库。我们可以建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，根据学校推荐的书目自主选购书籍，与孩子一起读书，以营造亲子读书氛围。
2.保证阅读时间。教师除了要根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，同时还应减少书面练习，增加阅读作业，为孩子课外阅读提供空间和时间。我们学校提倡“一日三读”：每天在家进行20分钟的晨读；早晨到校进班后进行10分钟的早读；晚上在家进行30分钟的晚读，保证孩子每天一个小时的读书时间，并请家长配合，监督孩子完成阅读任务。
总之，课外阅读是一个可控制系统，在教师指导下，只要给学生时间，给学生书籍，给学生方法，让他们去阅读，让他们去思考，让他们去感受，让他们去体验，学生的阅读效率一定能够提高，并一定能在优秀的课外作品中汲取更多的营养，提高自己的语文能力。

如何延伸课外阅读，提高教学效果

现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离，人际交往日益频繁便利，整个世界紧缩成一个村落。英语作为被广泛使用的语言之一，减少了我们因语言不通造成交流障碍的情况。英语是重要的交际工具之一，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。英语课外阅读是学生英语学习的重要组成部分，因此我们必须注重培养学生英语课外阅读的习惯。本文通过分析英语课外阅读的现状，提出了延伸英语课外阅读的策略，以期能够促进新形势下英语阅读质量的提升，更好地提高学生的英语阅读能力。

如何提高课外阅读课的效率

加强学生课外阅读效率是语文教学的一项重要的组成部分,也是奠定他们终身学习的基础,所以提高学生的课外阅读效率势在必行,更是新课标的重点要求.那么如何提高学生的课..
参考资料：:xueshu.baidu./s?wd=paperuri:(6ddef93e260f786024625b956ba1f34d)&filter=sc_long_sign&sc_ks_para=q%3D%E5%A6%82%E4%BD%95%E6%8F%90%E9%AB%98%E5%AD%A6%E7%94%9F%E8%AF%BE%E5%A4%96%E9%98%85%E8%AF%BB%E6%95%88%E7%8E%87&tn=SE_baiduxueshu_c1gjeupa&ie=utf-8&sc_us=4153768928719014537

如何提高课外阅读能力

阅读能力应从培养兴趣着手，先找到自己感兴趣的东西，在延伸到其他领域。慢慢的就会养成好的阅读习惯！

如何提高课外阅读能力 课外阅读量需要达到多少，孩子

不同年龄段的孩子适合读哪些书
因为不同的年龄有不同的心理特点，认知水平不一样，所以专家认为：
学龄前的儿童，读的书可以以图为主，字大一点，书簿一点。因为孩子小，不会选书，所以家长要帮着孩子参谋著选书。许多家长给孩子买了书，发现孩子不爱看，就以为孩子不喜欢看课外书，诸不知有时原因不在孩子身上，而在家长自己身上。有可能是家长选的书不适合孩子看，二是选的书难度高于孩子的阅读水平。
家长替学龄前的儿童选书时要注意：
一、最好是图文并茂的，图多对开发孩子右脑有好处。可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展有好处。
二、书尽量选簿一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感。下次就还会想读。如果家长为了省钱，给孩子买那种少图的、故事多的，很厚的书，孩子就会丧失读书的兴趣。

别错过阅读关键期
1935年，奥地利著名的生态学家、诺贝尔获得者洛伦兹经过发现发现一个有趣的现象，像小鸭、小鹅这类动物，总是喜欢在破壳的前两天追逐它第一次见到的活动的物体。比如：第一次见到的是母鹅，就追母鹅；第一次见到的是人，就追人，以为人就是自己的妈妈。并且这个习惯会长期保持。如果在这一两天内，将它与母鹅或人分开，那么过后，母鹅或人与小鹅再怎么接触，它也不会追逐母鹅或人了，这是由大脑的结构决定的。洛伦兹把这种现象叫"印刻现象"，把小鹅的这个时期，叫关键期。
再比如小羊刚出生后的几天不在妈妈身边，以后它就不再合群而总是乱跑。如果小鸟出生后的头几周不在鸟群生活，它将永远不能唱出动听的"歌声"。
有一个印度男孩只有几个月大的时候就被狼叼去哺养，8岁时才被人从狼窝中救出来。由于多年来与狼生活在一起，错过了学习语言、行走、运动等关键期，她不会走，不会用手拿东西，只会爬。她的习性是白天潜伏，夜间活动，午夜嚎叫，只会用嘴叼吃生肉。人们努力教育她去掉狼性，恢复人性，但收效甚微。一个简单的站立她学了2年时间，走路学了6年时间。17岁临死时才学会了十几个单词，智力仅相当于4岁的孩子。
我国"猪孩"王显凤从小被继父遗弃在猪圈中吃猪奶长大。她学会了在猪槽中抢食、啃草根树皮、扒土、蹭痒。一直到8岁才被人发现，，救出来后，发现她不会说话、穿衣、吃饭，跟猪的习性一样，专业人员运用各种方法对她教育、训练了3年，她仍然只有68的低智商。
"狼孩"、"猪孩"都是从8岁被人发现、解救，再由专业的教育学家、心理学家施以专业的救治、矫正。但是，再好的教育条件，也没能使她们恢复"人性"，她们落下了"弱智"的终身残疾，原因就是错过了学习的"关键期"。
经过脑科学家的研究，发现自然界的所有动物，包括人，在大脑发育的过程中，都有一个发育计划时间表：在哪一个阶段哪些技能先发育，哪些技能后发育。如果家长抓住了这个大脑发育时间表，在孩子哪些大脑技能正在发育的高峰期，对孩子适时实施教育，则效果就要好的多。反之，错过了大脑发育的关键期，再对孩子实施教育，效果就要差许多。
与此相反还有一个例子：二战时，一名叫横井庄一的日本士兵，在东南亚大森林里迷了路。他只好独自一人，像野人一样生活了28年，失去了说话的能力。可是获救后，他只用了82天，就完全恢复了原来的能力，原因就在于，在他的成年之前，他没有错过受教育的那些"关键期"。
做为一个称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期。把握住了"关键期"，教孩子就会事半功倍，错失了"关键期"去教孩子，就会事半功倍。

孩子有哪些关键期呢？
1、感官关键期（0-6岁）：孩子从出生起，会藉著听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。因此要充分让孩子聆听、触控、观察、尝嗅、以刺激孩子的感官，引导孩子增长智慧。
2、形象视学发展的关键期（4岁以前）：这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。这时候的孩子，一般喜欢"上公园"、"出去玩"，这是因为那里有丰富的室外自然风光、鲜明的画面。这时，除了多带孩子进行户外活动，接触丰富多彩的世界之外，在室内的时候，还要给他多看图画书、动画片，开阔孩子的视野。
3、音乐才能发展的关键期（3-5岁）：如果要培养孩子的音乐智慧，一定不要错过3~5岁的音乐智慧关键期，可以让孩子多听听古今中外名曲，多参加音乐活动。
4、语言关键期（3~6岁）：这个时候是孩子学习口头语言的关键期，这个时候，父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力。
5、学习外语的关键期（3-12岁）：是学习外国语的关键期，如果错过了这段时期，再开始学外语，就要付出多倍的努力；即使这样，也不一定能学好。
6、秩序关键期（2-6岁）：2岁到6岁是教孩子知晓、做到有规矩的关键期。在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。
7、想像力关键期（2-8岁）：这个时期，家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事，多看图画，多看动画片、科幻片，识字后多读书。在积累了一定的知识后，可以让孩子看画编故事，或续故事，或与家长轮流讲故事，提高孩子的想像力、创造力。
8、文化敏感期（小学1-4年级）：蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于3岁；而到了6-9岁，即在我国小学中低年级阶段，则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期孩子的心就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多，而对学校的课程，感觉"吃不饱"。
父母可以在他兴趣的基础上，提供丰富的文化资讯，包括对于自然、科学、文学、艺术的资源，满足他们如饥似渴的文化需求。如果这个时候满足不了他们的求知欲望，很可能孩子这方面的渴求会转向其他方面，比如捣乱、多动等。许多聪明孩子在课堂上有注意力分散、做小动作等等毛病，也是在这个时期形成的。
9、黄金阅读期（8-14岁）：5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；5-7岁，应该进入大量识字的阶段；8-10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级（3~4年级），孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。

这是每一个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。这个时期对于大多数中国孩子来说，主要在8~14岁，具体依据每个人的教育环境、个性喜好等条件的不同而不同。
根据一个人的成长规律和中国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣的大量阅读，在10~14岁（即小学四年级至初中二年级）不到五年的时间。
由于教育条件和个体条件的不同，这个时间有的人长一些，有的人短一些。因为四年级孩子已经具备了一定的识字量，可以进行文字书籍的阅读；而到了初二下学期，各学校又为了中考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，没有时间阅读，到了大学阶段，又面临着繁重的课业、英语考级、教研、就业、实习打工压力，也没有时间集中阅读。
因此，在10-14岁四年多的时间里，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。
如果错过了这一黄金阅读期，那么，今后中学、大学、研究生阶段的学习就会暴露出难以弥补的"先天不足"，那时，"头痛医头，脚痛医脚"的突击补课，将很难奏效。

如何进行课外阅读才有好效果

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要学会尊重学生的个性化阅读，确立学生阅读的主体地位，给予学生足够的阅读自由，放手让学生以主人翁的姿态去与作品展开对话，让他们自己感受、思考、理解和表达。尊重学生在个性化阅读实践中获得的创造性见解，才能创造出精神独立和思想自由的人，真正提升学生的阅读能力。

如何提高小学语文课外阅读效率

要创设情境激发学生阅读兴趣,教给方法提高学生阅读效率,采取学生自主选择阅读、师生共读等方式提高学生阅读水平,为学生终身阅读打下坚实的基础。
根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会, 学会积累, 学会与文字对话, 学会做读书笔记; 鼓励学生对作品进行再创作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) 。以保证阅读数量, 提高小学课外阅读的质量。

如何有效提高初中生课外阅读水平

对策一：读
一个人语文素质的高低,阅读能力的强弱,相当程度上取决于这个人的语文积累.语文积累靠什么?靠广泛地阅读.古人曾说过：“书读百遍,其义自现”,叶圣陶等老一辈全国著名语言学专家也曾多次强调：“要提高学生阅读能力靠薄薄的课本解决不了问题”,“要大量阅读,有精读、略读,一学期读它80到100万字不为多”.而实际情形怎样呢?一项调查显示：多数高中生阅读中外名著的记录为零.调查还显示：阅读中外著名在10本以上的学生,语文成绩一般都名列前茅,他们兴趣广泛,视野开阔,口头表达能力强,作文水平高,阅读能力也是一般同学所不能相比的.
现在很多老师也都逐渐重视起课外阅读来,但大多数流于形式,只是心理想想,嘴上说说,缺少必要的计划安排指导督促.那么如何开展好这项活动呢?
一、要广泛选择合适的内容,做到博览群书.
二、要合理安排好时间,做到持之以恒.
课外阅读固然重要,但首先要保证课内学习,协调好两者的关系.在此基础上合理地安排时间.一般情况下,我采取三种方式.
1、固定方式：很多学生家里订有《赣南日报》、《江南都市报》、《江西日报》等,我便提醒学生,不管多忙,饭前饭后信手拿来,读一读,聊以休息,换换思维.另外我还让学生自主订阅《微型小说选》、《读者》、《青年文摘》、《意林》等杂志,这些文章文质优美,短小精悍,富有哲理,适宜零星时间阅读.
2、应急方式.比如讲到《项链》一课时,在完成教学任务后,我安排一段时间指导学生阅读莫泊桑的其他两篇文章——《羊脂球》、《我的叔叔于勒》,帮助学生进一步了解莫泊桑小说的特点,激发学生阅读课外文章的兴趣.
3、集中方式.寒暑假时间比较集中,我有目的、有选择地指导学生阅读我国四大古典名著,外国杰出小说家的部分作品.新学期开始便开展形式多样的活动,诸如故事会、演讲会、经验交流会,来了解学生阅读情况,检验阅读效果.
对策二：悟
读书不能只停留在字音和表面意义上,要在读中精思、悟神,这样读书才能读出书中之味.我们知道好酒不品不知其味,好文章不悟不明其美,在阅读精典之作、范文美文时,我们要指导学生不能停留在浅层基础上,不能浅尝辄止,要深入进去,多问几个为什么.“旧书不厌百回读,熟读深思子自知.”读文章要仔细体味、品评、鉴赏,也就是要像佛家那样善“悟”.
一、悟篇章结构技巧.结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列,使中心突出,给读者留下深刻的印象.读时要看它的行文顺序、自然段起讫,层次间衔接、过渡、照应等,体会其精妙之处.比如,学习《项链》这篇文章,就要思考文章在哪些地方暗示了项链是假的,文章结尾为什么要揭示这挂项链是假的.
二、悟开头、结尾技巧.开头看其选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项.结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种.
三、悟语言.好的文章语言或词采华丽、激情澎湃；或简洁朴实如行云流水.体会其语言时关键看文章采用了什么方法使叙述条理清晰、脉络分明、详略得当；描写形象逼真,如见其人,如临其境；议论简明扼要、画龙点晴、振聋发聩的.
对策三：练
练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径.使用语文是一种技能,跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同.乒乓球的教学和训练是分解动作入手,语文教学不能总是抱着螺旋式的“潜滋暗长”不放.有鉴于此,训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对高中生有何具体要求,要明确哪些重点、难点,然后分解训练、强化巩固.具体步骤如下：
一、注意“三度”.即适度、梯度、力度.训练犹如登高,坡太陡,使人望而却步；坡太缓又常常令人索然寡味.训练时应该由浅入深,由易到难,要讲求实效,严格训练,不能流于形式.
二、精心选材.要选择那些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练,不能信手拈来.统观近几年全国各地高考课外阅读选文,无不体现以上特点的.
三、精要训练.所谓精要训练,是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼,不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中,要突出重点、难点,强化对如下能力点的训练,如：中心句的提取,段落层次的划分,表达方式的理解,修辞手法的确认,论证方法的识别,说明方法的判断,记叙描写方式的辨析,以及简答题、概括题、表述题的训练等.

如何答课外阅读？

首先要通读全文一遍,了解大概内容,然后看题,知道问题后,再精读一遍文章,找出答案,把问题相关段落用铅笔画出,确认答案后再擦掉.
平常多练习,最重要的是词汇的积累和语法的应用.一定要多做题,很有用.遇到问题及时问老师,这对于学好哪一科都很重要