应用文计划写作格式及范文 如何提高高职院校学生的应用文写作能力

如何提高高职院校学生的应用文写作能力  

如何提高高职院校学生的应用文写作能力

应用文的写作对职校生今后各方面的发展又极其重要，争对目前在校生的应用文写作的现实，加强并提高职校生应用文的写作能力已刻不容缓。那么，如何提高职校生应用文的写作能力呢？笔者在此浅谈如下看法：
一、提高应用文写作的教学地位。
应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。因此，在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。而对需要全面提高个人综合素养的技校学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。应用文写作的实践性很强，但是，在技校里由于应用文写作教学并不属于专业课教学，在强调强化学生的专业实践技能训练的大背景下，应用文写作作为技校语文这门基础课的教学内容，虽然具有较强的实践性特点，却处于边缘化状态，很难得到重视；也只是处于从属或附加的地位。这将使技校生的写作能力培养被弱化。因此，要想提高技校生的应用文写作能力，必须转变观念，给予应用文写作课程必要的教学地位，适当增大课程设置量。
二、应用文写作的特点：
1、应用文写作是以实用为目的的。实用性是应用文最基本的特性，是应用文区别于其他文类的本质属性，应用文的其他特性都是由这一特点派生出来的。在不同的文种中，这种实用性可以有不同的体现，例如有的是规范人们的行动的，如条例、规定，有的是指导人们的使用方法的，如一些家电说明书，还有的是沟通信息，给人以工作参考的，如简报。
2、内容表达的权威性和约束力。
从内容表达上看，文学写作的内容表达相对比较自由，仅代表作者个人的观点和见解；而应用文写作具有较强的权威性和约束力。文学写作的目的是为欣赏而非实用，即使是领导者个人的作品，也不具备权威性和约束力。应用文是随着阶级、国家、文字的产生而产生的，是行政管理的一种有效手段，担负着国家管理和社会管理的重任。应用文写作必须严格遵照、贯彻、落实党和国家的路线方针政策，讲求政治性，要体现权威性、严肃性、庄重性，对受众有很强的约束力，必须按照应用文的要求遵照、办理和执行。正所谓“一字入应用文，九牛拔不出”。应用文写作强调对象化的思维方式，写作者的思维要服从于客体对象的需要，把握对象的特征，根据对象的实际情况去组织应用文的内容，从而达到办事的目的。这就要求从事应用文写作的人员要认真学习党的路线、方针、政策，学习上级的指示精神，并结合本地区、本部门实际有效加以落实。
3、是表现形式的程式化和模式化。
从表现形式上看，文学写作鼓励创作性，讲究“文似看山不喜平”；应用文写作的程式化特点比较明显。文学写作个性更为张扬，形式更加灵活，写法更加多样，鼓励写作者展示艺术想象与形象思维，突破束缚，创造崭新的艺术境界。与文学写作相比，应用文写作格式化思维明显，逻辑性强，结构严谨，写作比较枯燥。有人说，应用文就是“八股”，这是误解。应用文体式和格式上的一致性、标准化特点是应用文写作的规范要求，绝不是“八股”。应用文区别于其他文体的一个鲜明特点就是应用文具有固定的和惯用的体式和格式。从应用文文面格式处理上看，应用文格式具有规范化和标准化的特点，国家质量技术监督局发布了《国家行政机关应用文格式》国家标准。另外，《国家行政机关应用文处理办法》和《党的机关应用文处理条例》分别对行政公文和党务公文做出了规定，从文种、行文规则、应用文用纸、应用文办理等方面提出了明确的要求。从应用文正文的写作看，应用文的开头、主体、结尾具有惯用的方式，有各部分的习惯用语，各个文种主体部分的结构安排方式也有通常惯用的写作方法。例如，“通知”文种的写作，开头先写通知因由、再写通知事项，最后是结尾习惯用语；“请示”的写作，要写明请示理由、请示事项、结尾；“计划”的写作，在主体部分要写明目标、措施、步骤。
应用文的模式化和程式化是适应应用文实用性的要求而形成的，简洁明了，有利于受众了解应用文的主要意图，不致产生理解上的歧义，有利于公务处理，在实际应用文处理中具有重要的意义。根据应用文写作的这一特点，应用文写作人员学习和掌握各个文种的不同特点和要求，能够更快地掌握应用文写作规律，提高公务处理效率。“照猫画虎”，进行仿写与模写是提高应用文写作能力的一条捷径。
三、应用文写作能力培养与提高的方法
1、案例教学法
应用文写作时可根据事件案例进行设计和教学，鼓励学生积极参与讨论，通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高写作能力。在学习各文种时，根据文种的写作要领，利用写作规范的例文，引导学生从应用文体结构要素及其写法规范上进行分析，总结出文体的结构模式，从整体上把握写作方法。
2、任务驱动法
根据课程内容模块，在教学时将结合工作要求的实际，以完成职业任务为核心派生工作项目，以完成工作项目为目标派生工作职责，以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。如在“会议”项目教学中，先让学生了解组织一次大型会务需要准备的文书资料有邀请函、会议通知、开幕词、闭幕词、会议记录、会议纪要、会议简报等，然后以它们为任务目标逐项学习，学习完毕，让学生模拟组织一次学生代表会，做到理论联系实际，全面培养学生的职业素质和能力。

如何提高高职院校应用文写作教学水平的策略分析

写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

如何提高高职高专学生英语应用文写作能力

身边的人陆续都恋爱了，就连是A罩杯的室友也有个高个子的男朋友。九莉却连情书都未收过一封。她在读书馆读书的时候，常常想起小时候的事情。
那会儿她还瘦，在同龄人当中高高的，有一头漂亮的黑发。邻家问起自己的儿子长大了要娶什么样的老婆，那个男孩指着九莉，毫不掩饰地说：就找九莉那样的，腿长又漂亮。
只可惜，后来，那男孩也变得跟芸芸众生一般，看向一个胖子时带着几分嫌弃。但是那丝毫也不妨碍九莉想起来，那是唯一的好时光，那时她尚未发胖，世界待她没有这样，充满恶意。前途虽然未知，但似乎一片光明。她是站在人群当中最清楚自己要的是什么的那一个。
只是，后来一切都变了。

如何提高高职院校学生的就业能力

学会真正的技能，特别是实际应用能力

如何提高高职院校学生的韩语阅读能力

首先，一定的词汇量和语法知识是要储备的，并且要基础牢固，其次呢，韩语里面很多句子成分语序是和中文里面不一样的，比如中文里面是主谓宾（我吃饭），而韩语里面却是主宾谓（我饭吃），所以说这种句子我们翻译理解的时候需要先从后面开始看起。类似于这种的还有很多，所以当阅读中出现很长句子的时候可以划分成很多个成分先单独看，然后再进行整合。希望可以帮到你。

如何提高学生干部的应用文写作能力

要提高学生干部的应用文写作能力和提高综合素质水平，可以举办学生干部培训之应用文写作培训。
首先老师要从各个方面客观的分析了应用文写作的重要性，又以目前各大高校学生在应用文写作方面的不足提醒学生干部加大对该方面写作的关注力度。接着老师要向在座的学生干部详细的分析了通知、工作计划、工作总结、述职报告、聘书、新闻报道等应用文的写法，着重强调了活动策划的撰写，指出学生干部在工作中应时刻注意措辞的准确性，行文的连贯性和逻辑性。此外，老师还要在讲解过程中引导学生干部们进行互动，学生干部们也积极参与。在互动中，几位学生干部现场分析了过去所组织的部门活动中的活动策划，其他学生干部也就此进行了评价，指出了其中的问题，并提出了建设性的建议。学生干部们不仅从此次培训中掌握了应用文写作的方法，并学会了如何正确的应用于实际工作中。
让学生干部们学到了很多正式文件的撰写方法，并把所学到的应用文写作知识运用到实际的工作中，既提高工作能力，又能不断提高个人素质。

如何提高大学生财经应用文写作能力

自己先写一篇，然后模仿借鉴别人的。
多写多写多写。
多看多看多看。
有些东西是没有捷径的。

如何提高高职学生的语文写作能力

提起写作文，学生们常常觉得无话可说，迫不得已只有拿着作文选东拼西凑。而教育在不断进步，这就要求作文教学也要不断地改革，以适应现代教育。作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展孩子的个性才能作为出发点和归宿。在作文教学中，我发现有些学生说空话、说假话，形式单一，结构呆板等不良现象。为了摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责，我根据现阶段学生的这些现象，对写作教学进行了新的尝试，得到了令自己较欣慰的成果。我在作文教学实践中体会到：要让学生写好作文，就应对孩子少一些束缚，多一些自主。下面是我对写作教学中的一点点体会：
一 结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。
作文来源于生活。所以，我引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游,观看展览，去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。我还鼓励学生在课余时间去图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。这些有益的活动拓宽了学生写作的渠道，激发了写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由"怕写"到"爱写",由"瞎编乱造"到"真情流露"。
二 提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三 精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，我让学生对作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知作文考试的类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作文方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。爱因斯坦曾说："想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象也概括着世界上的一切。"想象是思维的翅膀。在作文教学中让学生展开合理的想象中不仅可以发展学生形象思维，还可以提高他们的语言表达能力，促进读写结合中收到一箭双雕之功效。因此，教师要引导学生，发挥自己的主观能动性，展开想象，写出自己的情感。同时，在新课之后又启发学生想象，用编童话的形式展现自己人的内心所想。童话的特点便于学生展开丰富的联想，抒发、寄托自己的情感。无论编出的童话如何怪诞离奇，都是学生心海里的浪花，都是学生想象的花朵，都会激发他们的写作兴趣。如学了《清清的河水》这篇课文后，为了让学生明白维持生态平衡的重要性，我便鼓励学生写想象文，有的写《青蛙王子历险记》，有的写《动物王国的故事》，也有的写《紧急救援行动》等。篇篇幻想奇异，饱含着热切的期盼，迸射着创造的火花。
至于大作方面也是这样，有命题记叙文、简短的议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。
四 加强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3），（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
五 借鉴名家名篇，提倡学以致用。
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了游记散文后，要求同学们用“移步换景法”去练习写作。提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
六 尝试写作辩论式作文，突破常规思维。
作文题“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。受它的启发，我借鉴这种作文法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”、“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。
七 教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其实写作贵在坚持，只有做生活中的有心人，才能真正的做一名作文高手，甚至于将来成为一名出色的作家。

如何提高高职院校学生的古诗词鉴赏能力

古诗词鉴赏课作为一门公共选修课，其目的是培养学生的古诗词鉴赏能力，有助于提高学生的文学素养和审美情趣。然而高职生的诗词鉴赏大多只停留在“一对一”的学习基础上，就是说读懂了一首诗，了解了诗词的大意，但却无法拓展到其他没有读过的诗词，这就是没有很好的掌握古诗词鉴赏方法的问题。
一、品作者，“知人论世”
“知人论世”最早由孟子提出，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能品读作者，感悟作者的思想感情。所谓“知人”就是要了解作者的主要作品、人生经历、诗词的内容以及作者与作品的内在联系。所谓“论世”就是指了解作者所处的时代环境与时代环境对于作者的影响。提高古诗词鉴赏能力首先要了解作者的主要作品、人生经历、诗词的内容与作者气质的内在联系和作者所处的时代环境。例如李后主李煜的诗词主要分作两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄，内容匮乏；第二类为降宋之后，李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此时期的作品成就在很大程度上超过前期。代表作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《相见欢》等，皆成于此时。李煜降宋之后的词作大多凄婉孤寂，充满忧伤、悔恨，眷恋的思想感情，更多的抒发了自己凭栏远望、梦里重归的思念故土的情怀，表达了对往事的无限眷恋与惋惜之情。故有词云：“后主虽拙于治国，然在词中犹不失为南面王！”之评价。
二、捉意象，感悟意境
意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。鉴赏古典诗词，捕捉意象时应注意以下三点：
1.注意意象的字面色彩和感情色彩。色彩传递着诗人不同的情感体验。诗人通过暖色调传达积极乐观、急于入世、意气风发的情感体验；通过冷色调传达消极低沉、颓唐迷茫、孤寂凄凉的情感体验。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》），诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达作者的富有生活情调，对生活充满热爱，无比欣喜的心情。
2.通过动静结合，相互映衬的手法开拓诗境，传达情感。如：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”（王维《山居秋暝》），诗中“月照，泉流，竹喧，莲动”这些动态的景物，传达山间秋天的月夜是那么宁静而又富有生气。
3.诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面产生联系，被赋予某种特殊意义后在诗歌发展的漫长的历程当中形成了传统意象和具有象征意义的特殊意象。古人善于对自然界的一切赋予情感，高山、流水、花草、树木本无情感，但是通过古代诗人的艺术重塑，自然界的一切皆有情，皆通人性。比如说菊花―高洁的品质，梅花―孤傲，不谐流俗的品格，莲花―代表爱情，桃花―代表美，人荷花―洁身自好的品质，牡丹―寓意富贵，丁香―愁思或情结等等。
在古典诗词当中几个或若干个意象的组合，才能创设出诗词的意境，通俗地讲意象的设计与组合是为意境的创设所服务的。通俗地讲，意境是指抒情性作品中所呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。 那么在诗词鉴赏当中怎样感悟其意境，怎样把握其“言外之意，弦外之音”呢？有三个技巧性方法：
1.借景抒情
“一切景语皆情语”，借景抒情的诗是把自己要抒发的情感寄予于所描写的景物之中。如：“江汉思归客， 乾坤一腐儒。片云天共远， 永夜月同孤。落日心犹壮， 秋风病欲苏。古来存老马， 不必取长途。”（杜甫《江汉》）， “片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日” 比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻，表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。作者通过“片云”“孤月”“落日”“秋风”等意象的组合创设雄壮、开阔，凄凉的意境，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷和作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
2.借人、事抒情
此类诗歌多以历史人物或者重大事件为题材，作者借这些事件和人物表明自己的看法或者抒发沧桑变化的感慨。如：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”（李清照――《夏日绝句》），借助项羽兵败乌江自刎之义举，表达出作者自己为国家为人民舍生忘死的豪情壮志。出语掷地有声，正气凛然，不让须眉，虽身为女子，对靖康之变亦是激愤难当。尤其“至今思项羽”一句， 其英雄气概令苟安者汗颜，抒发一女子的炙热的爱国情怀。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是说，人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业，死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。
3.托物言志
此类诗多借助某种具有特定文化内涵的事物，来表达自己的心迹或某种情感。如：“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。”（杜甫《孤雁》），这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，杜甫带着家人离开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，通过孤雁的心志表达心中的失意之感和哀伤之情，诗人与孤雁，“物我交融”，浑然一体，给读者创设了一种暗淡、渺茫、寥落、孤寂的意境。 诗歌的主旨常借助意境来表达，通俗地讲是让读者感受“此时”、“此景”中“此人”的“此情”是什么。作者正是通过借景抒情、借人、事抒情、托物言志等方式来表达自己的情怀，衬托诗歌的主旨，给读者提供无限遐想的空间的。
三、抓“诗眼”，赏析寓意
古人有“一诗之眼”的说法，“诗眼”是指诗中最能表现作者的情感意味和精神内涵的词或字眼。一般情况下绝句的四句诗与律诗的四联（首联、颔联、颈联、尾联）都存在着“起、承、转、合”的节奏与诗韵，而其中的“合”处往往是诗人寓意的亮点，即“诗眼”。如：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”（《登高》杜甫）诗中表现作者情感意味和精神内涵的一联显然是尾联，尾联进一步写国势艰危，仕途坎坷，年迈多病和孤独忧愁引得须发皆白；而因疾病缠身，新来戒酒，所以虽有万般愁绪，也无以排遣。古人重阳节登高照例是要饮酒的，而诗人连这点欢乐也失去了。这一联分承五、六句 ：“艰难”备尝是因“常作客”所致；“潦倒”日甚又是“多病”的结果。尾联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上，充分体现了作者的寓意。
四、体会修辞，领悟作者的感情
古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种修辞手法来表现，其中最主要的是通过比喻（“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”贺铸《青玉案》），词人描写闲愁就像无边无际的如烟青草一样繁多，像狂飞乱舞的满城风絮一样纷乱，像淅沥不止的黄梅时雨一样绵长，令人无法排遣。拟人（“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”， 辛弃疾《西江月》），稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，又闹又静，富有乡土气息，稻花香里说丰年的不是别人，而是一片蛙声，青蛙的叫声似乎就是“丰年、丰年”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，觉得青蛙似乎也在为丰年欢唱了。夸张（如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”李白《望庐山瀑布》），“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动；“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。对偶（如：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 《晓出净慈寺送林子方》杨万里），诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、无比惊艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。反问（如：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”白居易《忆江南》），从初日，江花，江水之中获得了色彩，又因烘染、映衬的手法而形成了我们想象中的图画，色彩绚丽耀眼，层次丰富，几乎无需更多联想，江南春景已跃然眼前。“能不忆江南？”这一反问，即点题又强调对江南美景的无限向往与喜爱之情。通感（“避鸟声如剪，隔岸奇花色欲燃”林东美《西湖亭》），前一句写鸟鸣之快如剪刀，听觉与视觉沟通；后一句写花色欲燃，花色之艳丽，像要燃烧，视觉向触觉挪移。鸟声与花色，却听之有音，视之有温度，异常形象生动。对比（如：“君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。”《过华清宫》李约），今昔对比，昔日霓裳羽衣，歌舞生平，今朝杂树丛生，宫殿荒凉。诗人通过咏史抒怀，感叹王朝兴衰，物是人非，今非昔比。
总之，体会，明辨各种修辞手法是领悟作者本意，体会诗人真情实感，感悟意境的重要途径之一。
五、重视诵读，咀嚼关键
在古诗词鉴赏中，诵读是感悟古诗词的前提，只有通过反复诵读，才能体会出诗词的意蕴内涵。诵读经典的方法主要是两种：一种是朗诵，一种是唱诵。在课堂中可以采用多媒体教学课件，以配乐的形式，可以反复诵读，在音乐营造的氛围中去体味作者所表达的感情。也可以根据诗词风格的特点，对诗词中的重点字、词、句、采用加一加、减一减、换一换、比一比等“咬文嚼字”的方法，咀嚼关键词句，让学生在比较中体味语言运用的妙处，把握古典诗词的韵味。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。我们的古诗词鉴赏教学也是如此，老师应该在教学过程中让学生养成“乐学”的态度，掌握“会学”的技能，从而形成“自学”的终生受用的素质。
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如何提高高职高专学生的应用写作能力

关于提高写作能力，这里给你一些思路：
1、细致观察，追求真实。用眼睛去看，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。学会观察是提高写作水平的第一要素。总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢?我认为，首先要学会观察。指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。
2、积累素材，学而致用。书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。阅读的时候也要重视自己的阅读效率。想让阅读更有效率的同学，可以通过《精英特全脑速读记忆》软件来提高记忆力和学习效率。在读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
3、提倡模仿，培养兴趣。模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。