教师最喜欢的一本书及理由 您最喜欢或最常用的教学资源是什么?

您最喜欢或最常用的教学资源是什么?  

您最喜欢或最常用的教学资源是什么?

现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。 在课堂教学中，远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，教师要根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用现代教育技术，充分利用远程教育资源在教学中的作用。 ，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为教学改革的必然趋势。
一、运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣
上新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。
1、用音频资源，强化听觉感受。如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。
如：教学二年级《山寨》一课时，课的伊始我播放了配音乐教室里安静极了，学生一边听音乐一边欣赏图片，我不失时机地提问“你们知道这是哪里的景色吗……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。
2、用视频资源，激发情感升华
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。 如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层峦耸翠”、“叠翠流金”、“秋高气爽”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。
除此之外，我们还可以把远程教育资源和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，
二、充分利用空中课堂弥补课堂上的不足
在课堂上有的学生或许没有听明白和不清楚，还有没有解决的问题，我让学生利用课下时间，利用农远资源的 空中课堂来来解决问题。教给学生打开教育网，点击空中课堂，就可以看到你在课上学到的文章和课，再看看就可以解决你解决不了的问题了。
开通家校通，加强了教师与家长、学生的交流。我让学生和家长在家里利用网络和教师交流，利用邮箱给老师发邮件和留言，把不明白的问题及时反映给教师，教师及时解答疑难。学生利用qq和教师及时交流，把在校没有解决的问题及时解决，通过农远资源加强了学生、家长和教师、学校的交流，大大提高了学习效率。
三、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性
1、兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是能力的源泉，是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
在语文课堂教学中，教师可以深入挖掘教材中审美因素，运用音乐、动画、制作成多媒体信息技术课件，描述意趣横生的场景，创设一种情境，从而使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
文章是以“言”表情，语言文字是表达情感的载体，只有让学生进入文章所描绘的情景，才能使他们真正受到熏陶感染，审情于文，有助于他们对语言表层意思的理解，使他们产生顿悟，提高他们对文章的理解能力。例如：教学二年级上册课文《丁丁冬冬学识字（一）》时，我向学生演示了多媒体信息技术课件（即互联网上搜集北京的名胜古迹的图片）再配以清悠的音乐对全文进行感情朗读，学生情绪一下子涨了起来。在学习过程中，学生随着音乐让自己再次漫游于北京名胜古迹内，并划出他们品味的好词妙句。可见，恰当地利用网络信息，使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，从而获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力，理解力等。
2、直观呈现、把抽象的内容具体化，静止的关系动态化。
网络信息可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性为一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”甚至形成错误的概念，我在教学时，充分运用网络信息，通过多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，使学生的多种感观同时受刺激，克服认知障碍，主动去获取、去体验，从而达到其他教学手段难以达到的效果。
例如：《瀑布》一文的学习中，我先让学生自主学习课文说瀑布的特点。课文的语言文字比较难懂，学生交流时虽然能模仿课文对瀑布的特点进行描述，但是理解得不够深刻，只停留在表象，所以在此，借助现代化为教学手段，通过多媒体播放课件，即远景和近景的瀑布飞流下来的时壮观情景，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，并感受瀑布的磅礴气势，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

男人平时最常用的东西是什么？最喜欢什么？

打火机ZIPPO

男人你们一般最喜欢最常用的数字是什么

6/8、 都是吉祥的数字嘛。

最喜欢最常用的4种拥抱方式 男人更喜欢什么样的拥抱

结婚了又怎么样，身体是你的，你喜欢给谁就给谁，主要是看你自己愿不愿意。没有有权利控制你的身体。

散文阅读教学过程中常用的教学资源

　读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：⑴以事物的形象为线索，如巴金的《灯》；⑵以感情的发展为线索，如杨朔的《荔枝蜜》；⑶以时间顺序为线索，如刘白羽的《长江三日》；⑷以空间顺序为线索，如朱自清的《绿》；⑸以人物活动为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；（6）以事理为线索，如唐韬的《琐忆》。

教学资源是什么意思。详细点

用我自己的话来讲，教学资源包括教学的书本，材料，教学的占用资源：如学习的桌子，课本等。这些都是教学的资源。教学资源拆来来说，也就是老师教你们知识的那些所有相关需要的资源。（我觉得我很聪明的，这么说你都不明白我也不知道怎么说了阿。）

预测一下，100年后最常用的能源是什么？

太阳能

使用数字化教学资源教学,最常见到的误用现象有哪些?

新教师的课堂总是被批太花俏了，下面我将从我的经历和见闻谈谈数字化教学资源教学最常见到的误用现象。
（1）备课时直接用别人的课件。
我从大二开始就参加了模拟课堂训练，也就是讲课练习。一开始，备课时正常套路，先备课本，然后自己做课件，然后再找相关的课本、书籍，上网搜索相关的图、文、课件等等。到了后来，为了参加模拟课堂比赛，准备的时间也少了，又很急，那么比赛肯定想要比较好的课件，所以备课是先备课件，先上网找到好的课件，再备课。这样的课基本就没有创新可言了。比赛当然试讲的次数很多，但是真正上课，你根本不可能那么多时间去试讲N多次，如果直接盗用别人的课件，有时候理不清作者的思路，课讲起来就很容易乱，就算理清了，讲出来也没有创意。
（2）用视频代替实验。
在其他老师的课堂上，特别是物理课，我发现，明明是可以手动来做的实验的，却经常被视频代替，而视频却是在网上见得多了的。现在技术多高明都有，一个视频播放后的实验结果，可信度有多高呢？谈不上可信不可信了，学生记忆会有多深呢？而在手动的实验结果，特别是物理、化学的，经常会听到学生惊讶的声音，这样的实验效果，才有可能给学生留下深刻的印象。
（3）上课离不开课件。
在教育实习之前的讲课，我备课基本就是备课件，对课件很熟悉。实习的一次上课，我同样是课件备得很熟，但是刚好遇到多媒体坏了，只能一个粉笔头讲到底，这时候可以说教学内容也是比较熟的，但是突然遇到多媒体不能用的情况还是第一次，我突然懵了，这节课本来怕45分钟讲不完的，而且非常精彩的，居然给我不用30分钟讲完了，而且整节课给出闷。感觉没有课件就没有内容可以讲了一样。课后指导老师跟我说，其实先备好自己要上的课，然后做了课件，而这个课件只是辅助你的教学，而不是用来代替教学，这样即使在没有课件的情况下，也能把课上得很完美。
（4）内容繁多，学生又忙又累又无所收获。
我代课的时候就是因为感觉用多媒体上课，效率不高，对复习没有多大帮助，所以从不用多媒体。真正来汕头上班之后，平时也是少用多媒体，只有在课时很紧的情况下，一节课准备了N多内容，怕只用粉笔，一节课讲不完，就跑到多媒体上去了。结果，那一节课简直就是浪费课时，一节课讲过跟没有讲过一样。老师噼里啪啦地讲，占用了学生学习、思考的时间，而且内容多，造成学生视觉疲劳，学生反而失去学习兴趣，这样教学效果不佳，结果事倍功半。
（5）把课件当成筐，什么东西都往里装。
在这个学期的区基本功比赛中，我看到一位老师在做课件的时候，看到什么潮流的东西都往课件里面装，本来与教学目标没有多大关系的QQ农场，全部装进去课件里边，整节课大部时间在讲农场，课堂是挺热闹的，但是教学目标没有实现，教学重点没有突出，更别说教学难点的突破了。

中国教师行动网教师应当如何自我缓解心理压力?你最常用的或最喜欢的方法是什么?

（一）主动学习有关心理健康知识，形成对心理健康的科学认识
现代社会的发展日新月异，竞争已深入各行各业，紧张的生活节奏，繁重的工作压力使心理危机、心理障碍成为人类面临的最大问题。与此同时，心理学界对心理健康问题做了很多有价值的研究，出版了大量的有实践意义的心理健康书籍。我们可以根据标准化的心理测验来对自己的心理健康水平做出有效的评定，也可以通过查阅有关书籍对心理健康有更进一步的认识。不妨在紧张的工作之余，抽出一些时间主动学习心理健康知识，站在科学的角度审视自己的心理，重视自身心理的发展变化，理性地思考因果与对策，将心理健康的观念融入到自己的生活态度与工作学习中，时刻维护自己的心理健康，保证自身人格的健全和身心的协调发展。
（二）学会调整看问题的角度，将压力转化为动力
心理健康与人的主观态度有很大的关系。站在同样的位置，一个人看到了阳光，另一个人看到了阴影。心理健康的人习惯以积极乐观的心态对待周围的一切，而心理不健康的人则相反。因此，教师不妨换一个角度对待工作压力：“没有狼群，鹿迟早是要灭绝的”，“人没有压力，成就不了事业”。有关研究发现，适度的压力可以激发人的免疫力，从而延长人的寿命，只要我们能够愉快地接受压力，承受压力，压力是有益无害的，它能够挖掘出人的潜能，激发人的创造力。
斯宾诺莎说：“不悲哀，不嘲笑，不怨天尤人，而只是理解。”这是我们对付生活压力的一付良药。现代社会是竞争激烈的社会，优胜劣汰是社会发展、进步的必然规律。回避竞争、抱怨竞争不但与事无补，反而使自己心理状况变得更糟糕，所以，转换一下看问题的角度，以一种坦然、理解的积极态度来面对一切，压力也可以变为动力。
来源：(:blog.sina../s/blog_512573ef0100hmlo.) - 教师如何自我缓解心理压力_李朝阳_新浪博客
（三）学会调节紧张情绪，保持心理平衡
教师职业压力的过大使得教师的情绪总处于紧张状态，研究发现，紧张情绪会使人的免疫系统弱化，各种疾病往往乘虚而入，因此教师应对自己的情绪保持警惕，用理智驾驭情绪，不做情绪的俘虏。心理学家提出一个公式：情绪指数：实现值-期待值，当实现值超过期待值时，情绪指数大于，人的情绪就呈现兴奋状态；当实现值小于期待值时，情绪指数小于，人的情绪就出现压抑状态，而且指数越小，情绪就越紧张焦虑。所以，教师对自己的工作要确定合适的期待值，不要期待太高，凡事不必尽善尽美，时时以积极乐观的态度对待教育过程中出现的种种问题，保持心理的平衡。
（四）运用有效的心理调节方法，缓解心理压力
A、美好想象解压法。近年来心理学研究表明，美好事物想象法是治疗心理障碍的一种有效方法，富有感情的美好想象，不但可以使人忘掉烦恼，而且对心率、血压、呼吸都会产生良好的影响，对健康十分有利。
B、运动解压法。人的大脑分左右两半球，忧郁等不良情绪通常发自左半球，而愉快情绪则发自右半脑。人们在进行运动时，左半球会逐渐受到抑制，右半球则取得支配地位。因此，通过参加一些劳动、体育锻炼、娱乐活动可解除紧张郁闷等不良情绪，保持健康心态。
C、谈话聊天解压法。教师应扩大人际交往范围，与家人、朋友保持良好的关系，当压力过大、情绪紧张时，可以通过谈话聊天，得到亲人、朋友的理解安慰，解除内心的压力。
D、走进大自然解压法。法国作家莫罗阿认为：最广阔、最仁慈的避难所是大自然。森林、高山、大海之苍茫伟大，衬托出我们个人的狭隘渺小。教师应忙中偷闲，走进大自然，尽情松弛，冲淡紧张的压力。此外，教师还应培养多方面的兴趣爱好，养成良好的生活习惯，创设一个和睦美满的家庭氛围等等，这些都有助于保持心理的健康。
第一,教师必须树立自信心,增强抗压能力句号。心理压力地大小因人而异句号。同样地外界剌激给人造成地心理压力地大小,实际上是由每一个人自身地抗压能力所决定句号。就像如果个体抗压能力强,那么个人感受到地心理压力就小;相反,就像如果个体抗压能力弱,感受到地心理压力就较大句号。抗压能力不是天生地,树立起自信心是培养抗压能力地有效办法是人想的句号。自信心是克服跟战胜困难地内在动力句号。有了自信心,就有了同困难进行斗争地坚强决心跟克服困难地乐观精神,也就能藐视困难,降低紧张度,提高抵抗压力地水平跟能力句号。
第二,教师必须正确熟悉自己本人,为自己本人确立适当地目标句号。工作跟学习需要竞争跟挑战句号。在没有（跟有相反）竞争对手或活动目标缺失地情况下,个人较少感受到外部压力,因而心理上容易产生懈怠跟松弛;而一点（不多的意思）地目标能使人产生一点（不多的意思）地心理压力,引起个人情绪地一点（不多的意思）紧张度,从而推动个人作出或设法得到它或逃离它地选择句号。因此作为个体一点（不多的意思）要从实际出发,倘若目标定得过高,超出了个人地实际活动能力,那么就会使人屡遭挫折而形成强大地心理压力句号。
第三,教师必须加强意志力地培养句号。良好地意志品质是减轻心理压力地重要心理基础,这一基础往往表现为意志地独立性、坚定性跟果断性句号。其中意志地独立性行的意思可以使教师根据自己本人地熟悉跟信念,独立地采取行动,不屈服于周围人们地压力,不为别人地言行所（大概的意思，不敢肯定）;意志地坚定性行的意思可以使教师坚信自己本人所作决定地合理性并坚持不懈地为之奋斗,在困难面前不离开缩,在压力面前不屈服;而意志地果断性则行的意思可以促使教师在竞争或挑战面前不因过度紧张而惊慌失措,而是敢于承担责任,敢作敢为,从而克服恐惧、愤怒、失望等不良情绪地干扰句号。
第四,教师必须丰富业余生活,调节生活节奏句号。根据高级神经活动理论,在正常（跟不正常相反）情况下,人们在思考问题时,大脑皮层地相应区域保持适宜地兴奋性,兴奋过程跟抑制过程灵活地交替发现,使新地神经联系容易建立,旧地神经联系容易恢复,思维活动也就能顺利进行句号。相反,就像如果过度紧张,大脑得不到片刻放松而长时间处于兴奋状态,就会产生疲劳,从而不仅使思维活动效率降低,还会使兴奋过程跟抑制过程地交替变得困难句号。因此,科学地用脑必须是有张有弛,紧张工作后,学会放松句号。尤其是教师地工作特点,更应学会松弛自己本人地神经句号。研究发现,开展生动有趣、丰富多彩地业余生活,调节生活节奏,是最有效地减轻心理紧张跟心理压力地方法之一句号。

最好的教学资源网

教学资源网登陆一下学易无忧网，这个网站是一线教师自发举办的，资源丰富，我们一直都用