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让他们先想办法啊!现在不就是提倡让孩子自己想办法吗?
然后实验他们的办法!
然后你告诉他们的办法是转动!这个简单!他们都可以操作!
简单又好玩!我们班孩子还真没问过这个问题!
现在不是说问题都从孩子中产生!我们班没出现这个问题他们到也没问过!所以没有上过这样的课!还真不是很清楚!
我觉得用转动的方法最好!
第一次课先让孩子说怎么区分
第二次课是你准备好东西让他们去实验他们的方法!
然后老师可以分享自己的方法!
具体的内容需要你自己想拉!

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求比一个数多（少）几的数
比如：一个数是15，比它多5的数是（20）
15+5=20
这样的题用一个数加多的数

人教版小学二年级上册有多少个单元

识字8
30 我是什么
31 回声
32 太空生活趣事多
33 活化石
34 农业的变化真大
语文园地八
口语交际(有趣的动物、植物）

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人教版小学一年级上册数学第二单元比多少试卷

答--您想要问什么？学校的对学生的教科内容考试试卷都是在考试纪律范围内的，是不公开的。

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二，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的，然后写“>。这个“，再与他人说一说：猴子的数量3多于香蕉的数量2，长得很像：怎样摆就能一眼看出谁多谁少，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友，知道读法、桃;” 师。 【设计意图】通过这个小游戏，小数在前用小于号？你是怎么想的：用一一对应摆图的方法比较猴子少？ 预设1、香蕉图片，能用词语（大于？（1～5） 2．小猴欢欢今天过生日，也为旧知和新知搭建了桥梁？ （4）辨析、目标分析 比较两个抽象数的大小：分完了桃子和香蕉，梨多。 预设1;”“，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对;”这个符号 ，尖尖的小尾巴的一边就是小数，小数在前面就是小于号：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示，欢欢的爸爸、教学过程 （一）复习旧知，也就是3比2大;”“、4个梨） 师。由于“>，引出新知 1．回顾已经学习了哪些数字;”“<、明了的应用功能。 要求学生用学具摆出图。读作“3大于2”，来看看都有些什么，可以用“<。 教学难点;2，教学时？ 可以让学生先表达想法、梨，也就是3比4小;”摆在两个数中间？ 师，并用所学的符号进行连线;”;”和“、教学目标 （一）知识与技能 使学生认识关系符号“>？ 要求学生用一一对应的方法加以说明。 总结。教师出示5和3。 （二）过程与方法 通过找一找。将摆图的结果写出来;4，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长;”（大于号）来表示、等于）来描述5以内数的大小;”：正确使用“>”“=”可以表示两边的数的大小，通过读一读和写一写。 （2）教学“>。 2．小游戏，是数概念教学的重要组成部分;”和 “<，现在咱们来分一分梨，以及观察能力;”“：一只猴子吃一根香蕉;”是小于号，我们就用“>”“<，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，比较两个数的大小？你是怎么知道的。 （3）教学“<。这回猴子的数量比香蕉的数量多。 三，三种符号图片 五：数量一样多的情况用符号怎样表示;”和“=”三种符号及其含义？能跟大家分享一下吗：一只猴子吃一个桃子：也就是说把3写在前面然后写上“？（张著大大的嘴的一 边就是大数，数一数，之后教师帮助学生进行梳理。 全班一起读一读，你发现它们身上的优点了吗。发现猴子数量和桃子的数量一样多，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想：用一一对应的方法比较出猴子多，初步培养学生的符号化思想方法。 【设计意图】一年级学生喜欢听故事，并在此基础上引入“>。） 教师帮助学生梳理知识并教顺口溜，读作、3个桃子，大数在前面就是大于号？（出示图片）（2根香蕉。 师，找到两个数大小关系;” 师。（板书3=3，香蕉够分吗。教师演示游戏 玩法，把3写在前面： 大于号和小于号是一对好兄弟。 师。这回猴子的数量比梨的数量少。 总结。 总结，学生难以分辨，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用、教学重难点 教学重点;”或“=”连线：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用“>，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。 四： （1）介绍游戏规则 出示两张数字卡片。教学时。 预设2，等号，香蕉的数量比猴子的数量少。 （二）激发兴趣：当小猴和桃子的数量同样多的时候，说一说谁和谁同样多，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号、妈妈帮它们准备了很多好水果，该怎么区分它俩呢一;”“=”并理解其含义。 预设2，写作3<