学校对学生的意义 浅谈如何对学生进行分类指导

浅谈如何对学生进行分类指导  

浅谈如何对学生进行分类指导

摘要：教师应通过各种途径了解学生，在对学生有充分、正确了解的基础上，进而做好优等生的培养工作、“差生”的转化工作、中等生的提高工作，顺利实现对学生的分类指导，以达到全面提高学生的素质。关键词：小学生;分类;指导一、做好优等生的培养工作优等生是相对的，一个农村小学的优等生也许只是城市重点小学的中等生，就是同一所学校，各班优等生水平也不一样，这里所说的优等生只指一个小环境里相对而言的好学生。（剩余2550字）

如何对不同层次的学生进行分类指导

我觉得比较有效的办法不能仅仅通过考试对学生进行了解，必须跳出考试分数来认识学生。
你了解了学生的学习情况之后，紧接着要做的是了解成绩不理想的学生为何成绩不理想。一般而言，比如对学习不感兴趣、学习不认真、学习方法有问题、基础不好等。之后才可以针对性地进行指导，对其不当进行纠正。
显然，只进行知识传授是不能解决问题的。祝你成功！

如何对学前儿童进行分类指导这一做法

第一、玩孩子喜欢玩的游戏，当前最重要的就是让孩子多玩，玩好，从玩的过程中孩子可以学到很多东西；第二、陪孩子出去玩，培养并发现孩子的兴趣，增加孩子的社会认知能力；第三、教孩子这阶段应该学会的东西，订些与年龄相当的儿童画报等杂志就可以了。总之，就是要让孩子每一天、每时每刻都开心。

浅谈如何对学生进行口头评价

一、口头评价要注重实原则性：
1.要有目的性。
2.坚持激励性，坚持表扬为主的原则。
3.要有针对性。
4.坚持科学性。
二、口头评价要注重学生学习过程的评价
三、口头评价要注重评价主体的多元化
1、学生自评和互评，可以提高学生的反思能力。
2、教师评价学生，学生评价教师。

浅谈如何对学生进行品行评价

如何做好学生的评价工作，更多地关爱学生的生活和成长，已成为当代中职教育的关键问题。对学生公正地评价，是职业学校教育培养学生成才的一条正确的路径，职校教师有义务、有责任对学生作出公正的、有利于学生身心健康发展的评价。未来的社会是全面发展的社会，教师作为评价者，除了学业评价，也要关注学生的情感态度和价值观评价，发展学生多方面的潜能。
教师应当本着认真负责的精神，科学合理、公平公正地对学生进行学业成绩的品行评价。学生对评价中的失实、失真和不公正问题，有权通过正当途径，依法要求学校和教育主管部门予以改正。
那么，作为中职学校教师，应如何正确行使对学生学业品行的评价呢？
（1）我认为学生是主体，学生对待学业的态度决定了学校对其评价态度。当代中职学生绝大部分都是没希望考大学的，他们大多自卑、顽皮、对学习生活没激情、无进取志向等，因此在进入职业教育学校后，在学业上不努力，在专业上不刻苦钻研，在技能培养上不精益求精，不立志成为社会的栋梁之才。对课程不予重视，认为自己再努力也成功不了，进入职校就是来混日子的，就应该休息放松了。除了迟到早退、缺课旷课，对于学业也产生了厌倦，更多的是注重享乐、追求物质，久而久之在专业能力上与别人相距甚远。
（2）中职学校教师的言行对学生的影响尤为重要。所谓为人师表，对学生而言，教师的一言一行无不给学生留下印象，老师微不足道的举措，可能会在学生的心目中造成很大的影响。这种情况在中职学生中尤为普遍。因为中职学校里学生人数较多，他们特别希望引起老师的注意，希望自己成为出类拔萃的学生，成为未来的技师，或许老师的一句鼓励和支持就是他们努力奋斗的动力。除了学业，老师的言行举止和为人处世，也会在不经意间被学生效仿或学习，特别是主修课的老师，由于上课次数较多，学生会渐渐适应和学习老师的风格。另一方面，也有许多的中职教师是真正的有学识、品行高尚的好老师，真正把学生的专业能力、品行素养放在第一位。通过教师的陪伴和影响，培养学生各方面的能力，提高学生的专业素养、道德修养和高尚的情操。
（3）教师对学生学业和品行的正确评价，对于学生有着重要意义。教师对学生的评价无论好与坏都应该遵循“真实”两字，学生在校期间的各种评价都会有相应的记录存档，对于这些评价，看起来就只像评语一样，但在学生今后的人生道路上却有一定的影响。教师对学生以诚相待，与学生建立良好的关系，有利于发现学生的优点和内在的潜力。另外，教师也要尊重学生的个性，关注学生的个性差异，积极地评价学生。

如何对学生进行朗读指导

朗读是语文教学中不可缺少的一个重要内容，是对学生进行思想政治教育、传授语文知识的重要手段。无论讲授哪种体裁的课文，都离不开朗读这个环节。多年来，我在语文教学中重视朗读训练，从语调、语气、重音、停顿等方面加强教学，取得了很好的效果。
一、把握文章线索，逐层深入指导
教师在指导学生朗读时，首先不是讲授重音、停顿等朗读知识，而是要先让学生掌握文章的基本内容，弄情文章里写的是什么人、什么事，分清谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系如何，作者的态度如何，使文章中所描写的一切形象、一切细节在自己的头脑中产生清晰完整的概念，进而弄清文章的感情线索。通过自己的理解和朗读活动，把作者所抒发的感情准确、真实地再现出来。
如《渔夫和金鱼的故事》一文中写出三个人物：
老渔夫——善良、诚实、怯懦；
老太婆——贪得无厌、骄横暴戾；
金鱼——一个为报恩而一次次满足老太婆要求的万能的神的形象。
随着故事情节的发展，海水逐步发生变化，由发浑到不安静到阴暗，按照对老太婆贪婪、横蛮不满的程度逐步升级，到最后达到了高潮，海面起了黑色大风浪，激怒的波涛翻动起来，表明金鱼的忍耐已超过了极限，愤怒达到了极点。通过这样的分析，使学生从情绪、感情及作者的态度等方面对文章的内容有了全面的理解，从而运用语言、语调的变化，重音、停顿的调节，把作者的爱憎准确、鲜明地再现了出来，加强了对文章内容的理解。
二、抓住文章中心，明确朗读基调
在教学中教师首先要向学生交代一些有关文章的时代背景等知识，再通过对课文内容的深入分析，准确地概括出中心思想，进而确定朗读的感情基调，促进学生朗读能力的提高。
如《穷人》一文写生活在资本主义制度下的渔夫的妻子桑娜在“勉强填饱肚子”，“自己五个孩子已经够受的了”的穷困境遇中，收养了病死的邻居西蒙的两个孩子，表现了穷人之间的互相爱护、互相帮助的阶级感情和深挚的同情心。由于桑娜担心丈夫不同意收养西蒙的两个孩子，一直处于担惊受怕、顾虑重重的矛盾心理中，使文章的基调充满了紧张、压抑的气氛，要把桑娜忧虑、惊惧和义无反顾收养西蒙孩子的矛盾心理和微妙的情绪变化准确地表达出来，就必须明确文章的中心思想，理解桑娜救助西蒙孩子的感情基础，通过恰当的语调调整，生动、鲜明地表达出作者所要表达的思想感情。
有些文章写的是特定的历史条件下发生的事，必须先交代时代背景，帮助学生了解事件的历史意义和重大影响，从而准确地把握文章的感情基调。
《狼牙山五壮士》记述的是抗日战争中反扫荡的事，文章通过五壮士为掩护群众和部队转移，牵制并诱使敌人进入狼牙山与敌人血战到底的英雄事迹，表现了五壮士视死如归的英雄气概和对党、对人民无比忠诚的精神，全篇基调豪迈、悲壮。朗读时要把五壮士痛击敌人、诱敌上山、引敌上绝路、英勇歼敌的顽强战斗精神准确地把握住，才能更好为跳下悬崖的壮烈场面作好铺垫，更生动地表达出五壮士坚贞不屈、视死如归的崇高精神。
三、深入角色，体味真情实感
指导学生朗读时，教师首先要理解课文的内容，然后指导学生把对文章内容的理解、从中获得的感情信息消化吸收，深入角色，体味作者所要表达的思想感情，最终通过朗读正确地传达出来。
有些学生虽然对课文内容有较深刻的理解，也产生了爱憎的感情，但由于没有完全进入角色，致使朗读时感情表露得不充分，造成朗读内容和思想感情的脱节，达不到感染别人的效果。
如《金色的鱼钩》一课，老班长奄奄一息，小战士喊：“老班长、老班长！”《邱少云》一课里战士们“为邱少云报仇”的怒吼，朗读时必须是发自内心的感情，语调才能自然、生动，才能触动人心。
再如《金色鱼钩》课文中“小梁别浪费东西了，我……我不行了啦，你们吃吧！还有二十多里路，吃完了一定要走出草地！见到指导员，告诉他，我没有把你们照顾好，看，你们都瘦得……”朗读时，要抓住作者所要表达的思想感情，强调逻辑重音，读出真情实感，才能使文章中蕴含的感情得到充分发挥。
朗读是讲读教学的重要组成部分，组织好朗读教学对讲读课文有重要的促进作用。好的朗读指导课，能将作者、读者、听者的感情联系在一起，既使学生吸取了知识，又受到了感染、教育，促进了讲读质量的提高。

如何对学生进行写字指导

卧龙中心小学郭宁
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识到写字教学的重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导，下面我具体谈谈平时是如何做的：1．激发学生的写字兴趣
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。论文百事通”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。2、培养良好的书写习惯
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到要求一致；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。3．改进写字教学评价
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。4、要求严格贵在坚持
很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。5、经常举办各种写字活动
我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请"能手"介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子们每周五写一张字，给他们打出等级，并个人对上一周的字进行比较，认识到自己的收获。从张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。
看到孩子们的进步，我也从内心感到了自己工作的快乐，今后会更好的耕耘在写字指导这块土地上。

如何对学生进行职业指导

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。