无国籍人士 九下历史按国籍

九下历史按国籍  

一、九下历史《九国公约》内容

第一条 除中国外缔约各国协定： （一）尊重中国之主权与独立暨领土与行政之完整； （二）给予中国完全无碍之机会，以发展并维持一有力巩固之政府； （三）施用各国之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则； （四）不得因中国状况乘机营谋特别权利，而减少友邦人民之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动。

第二条 缔约各国协定不得彼此间及单独或联合与任何一国或多国订立条约或协定或协议或谅解，足以侵犯或妨害第一条所称之各项原则者。 第三条 为适用在中国之门户开放，或各国商务实业机会均等之原则，更为有效起见，缔约各国除中国外，协定不得谋取或赞助其本国人民谋取： （一）任何办法为自己利益起见，欲在中国任何指定区域内，获取有关于商务或经济发展之一般优越权利； （二）任何专利或优越权可剥夺他国人民在中国从事正当商务实业之权利；或他国人民与中国政府或任何地方官共同从事于任何公共企业之权利；抑或因其范围之扩张，期限之久长，地域之广阔，致有破坏机会均等原则之实行者。

本条上列之规定，并不解释为禁止获取为办理某种工商、或财政企业、或为奖励技术上之发明与研究所必要之财产及权利。 中国政府担任对于外国政府及人民之请求经济上权利及特权，无论其是否属于缔结本约各国，悉秉本条上列规定之原则办理。

第四条 缔约各国协定对于各该国彼此人民间之任何协定，意在中国指定区域内设立势力范围，或设有互相独享之机会者均不予以赞助。 第五条 中国政府约定中国全国铁路不施行或许可何种待遇不公之区别。

例如运费及各种便利，概无直接间接之区别。不论搭客隶何国籍，自何国来，向何国去；不论货物出自何国，属诸何人，自何国来，向何国去；不论船舶或他种载运搭客及货物之方法，在未上中国铁路之先，或已上中国铁路之后隶何国籍属诸何人。

缔约各国除中国外，对于上称之中国铁路基于任何让与、或特别协约、或他项手续，各该国或各该国人民得行其任何管理权者，负有同样之义务。 第六条 缔约各国除中国外，协定于发生战事时，中国如不加入战团，应完全尊重中国中立之权利。

中国声明，中国于中立时愿遵守各项中立之义务。 第七条 缔约各国协定无论何时遇有某种情形发生，缔约国中之任何一国，认为牵涉本条约规定之适用问题，而该项适用宜付诸讨论者，有关系之缔约各国，应完全坦白互相通知。

第八条 本条约未签字之各国，如其政府经缔约签字各国承认，且与中国有条约关系者，应请其加入本约。 因此美利坚合众国政府，对于未签字各国应为必要之通告，并将所接答复知照缔约各国。

任何国家之加入自美政府接到该国通知时起发生效力。 第九条 本条约经各缔约国依各该国宪法上之手续批准后，从速将批准文件交存华盛顿，并自全部交到华盛顿之日起发生效力。

该项批准文件笔录由美国政府将正式证明之誉本，送交其他缔约各国。 本条约英文、法文一律作准，其正本保存于美利坚合众国政府之档库，由该政府将正式证明之誉本，送交其他缔约各国。

兹将议定条约由上列各全权代表签字，以昭信守。 1921年11月订于华盛顿。

二、给我归纳九年级世界历史内容

一、伯利克里改革1、时间：公元前五世纪后半期2、改革者：伯利克里3、主要内容：扩大公民的权利；鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；4、作用：使雅典达到全盛，经济繁荣，文化昌盛，奴隶制民主政治发展到古代世界的顶峰。

二、日本“大化改新”（九上P24-25）1、时间：7世纪中期2、改革者：孝德天皇3、主要内容：①政治方面：建立中央集权的天皇制国家，以才选官②经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。4、影响：它是日本从奴隶社会走向封建社会过度的标志。

三、文艺复兴（九上P58-59-60）1、时间：14世纪—17世纪上半叶2、最先兴起的国家：意大利3、中心思潮：人文主义4、实质：新兴的资产阶级文化5、早期代表：代表人物 国别 主要作品及其成就 但丁 意大利 创作长诗《神曲》，率先批评教会 达·芬奇 意大利 创作名画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等 莎士比亚 英国 创作剧本《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》等 6、作用：推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。四、新航路的开辟（九上P61-62）1、主要原因：欧洲商品经济日益发展和扩大；西欧国家对东方财富的强烈渴望；奥斯曼帝国对东亚商路的控制。

2、客观条件：指南针的应用；地圆学说的深入人心；航海技术的发展。3、开辟的过程航 海 家 哥伦布 迪亚士 达·伽马 麦哲伦 开辟新航路 发现美洲新大陆 进入印度洋 到达印度 环球航行 4、影响：世界开始连成一个整体；促进资本主义的产生和发展；开辟了欧洲人殖民扩张活动的道路；造成了亚非拉国家和地区的殖民灾祸。

5、比较哥伦布等人的航海与中国郑和的远航，有什么不同？（提示学生从规模、目的、性质、影响等方面分析比较）航海家 规模 目的 性质 影响 郑和 船多人多 宣扬国威加强联系 友好交往义举 促进国家友好和经济文化交流 哥伦布等 船少人少 开拓市场掠夺财富 殖民扩张活动 世界开始连成一个整体；促进资本主义的产生和发展；造成殖民灾祸 五、英国资产阶级革命（1640—1688）：（九上P67-68-69）1、根本原因：斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍英国资本主义的发展2、克伦威尔：英国资产阶级革命中资产阶级和新贵族的代表人物，在英国资产阶级革命过程中，克伦威尔率领的议会军队打败了国王军队，取得了最后胜利。1649 年，在英国建立了共和国，1653年就任“护国主”，实行有利于资产阶级和新贵族的军事独裁统治。

1658年克伦威尔去世。3、1688年宫廷政变：（P69）资产阶级和新贵族联合发动宫廷政变，推翻了专制统治，另立国王。

标志着英国资产阶级革命的结束。4、《权利法案》（P69）①时间：1689 ②目的：限制王权③作用：为限制王权提供了法律保障，使国王不能滥用权利，为所欲为。

④意义：标志着英国建立起君主立宪制的资产阶级专政。5、英国资产阶级革命的影响（P69）通过革命推翻了封建君主专制，确立了英国资产阶级的统治地位，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，为英国资本主义的迅速发展扫清了道路，揭开了资产阶级革命运动的序幕，推动了世界历史的发展进程。

六、美国的诞生或美国独立战争（1775-1783）：（九上72-76）1、根本原因：英国殖民统治严重阻碍北美资本主义经济的发展2、来克星顿枪声：1775年4月，标志北美独立战争开始。3、华盛顿：美国独立战争的领导人，出生在弗吉尼亚一个种植园主家庭，一直反对英国的殖民侵略。

独立战争爆发后，华盛顿被任命为大陆军总是司令，并领导美国人民进行了艰苦卓越的斗争，直至胜利。1787年宪法制定后，华盛顿当选为美国第一任总统，并连任第二届，退休后回到自己的农庄，1799年12月14日去世。

4、《独立宣言》：1776年7月4日，大陆会议发表，宣告英属北美13个殖民地独立，标志美国诞生。5、萨拉托加大捷：1777年，美国独立战争的转折点。

6、《1787年宪法》：1787年美国制定，规定美国为联邦制国家，实行总统制，总统既是国家元首，又是政府首脑，享有行政权；国会和最高法院分别掌握国家的立法权和司法大权。华盛顿当选为第一届总统。

7、性质：具有资产阶级革命和民族解放的性质8、意义：美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立，确立 了比较民主的资产阶级政治体制，为美国资本主义发展扫除了障碍，推动了欧洲和拉美革命的开展。七、法国大革命和拿破仑帝国（九上P78-81）1、根本原因：封建波旁王朝的专制统治严重阻碍法国资本主义的发展2、《人权宣言》：制宪会议发表。

它宣称人们生来是自由，权利平等，私有财产神圣不可侵犯，体现反对君主专制和封建等级制度思想。打击了法国封建专制和封建等级制度，推动了革命的发展。

3、法国大革命的影响：①法国大革命摧毁了法国的封建统治；②传播了资产阶级自由、民主的进步思想；③对世界历史的发展有很大影响。4、法兰西第一帝国：1804年拿破仑建立，又称拿破仑帝国。

5、《法典》：法兰西第一帝国建立后，为了维护资产阶级的利益，拿破仑颁布了。

三、人教版九下历史重点复习的应该是哪一块

第一单元

十月革命：时间 领导人 内容 意义

还有战时共产主义政策意义及后来苏联政策的转变原因意义变化后的中心措施

斯大林模式内容及意义

第二单元

巴黎和会和华盛顿会议 内容 意义 形成的新体系 这个体系是否能够维护世界和平？为什么？

法西斯兴起的历史背景 特征 对外政策及危害 最后命运

第三单元

慕尼黑会议四国首脑 及国籍 内容 对当时国际产生的影响

世界反法西斯同盟的建立的关键因素 建立后的影响 战争爆发初期为什么未能建立

几个重要战役时间地点意义

以上仅是容易出大题的部分，与提到的内容相关的最好都看一看

整本书最起码要看一遍吧 选择题出得很零散 哪里都有可能出

学弟加油 祝考出好成绩

四、关于九年级历史与中国历史的联系的题

未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。

所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。

这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力。

“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。

在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。一、编写学习提纲，培养阅读能力 阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。

因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。

例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。

经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。

学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。例如，在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789——1814年的法国》时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。

指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位，才能把知识点有效排列起来，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。

其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维能力的发展。第三，学生在掌握了编写方法后，可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构，这有利于学生归纳同类历史现象的共同点，同时由于具体现象又具有特殊性，这又迫使学生注意区分同类现象的不同点，对培养学生比较历史现象能力有积极意义。

第四，学生在复习、整理编写历史结构时，能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的复习，提高复习效率。二、创设问题情境，培养思维能力 历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。

为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。 教师在创设问题情境时，应注意做好几点：第一、要科学地遵循学生的认知规律。

设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么？从而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的。

五、初中七年级到九年级的历史大事年表,要按照中国古代史、中国近代史

民国（1912年到1949年） 1912年 中华民国建立 1913年 二次革命 1915年 新文化运动、护国运动开始 1916年 袁世凯恢复帝制失败 1919年 五四运动爆发 1921年 gcdzg成立 1923年 京汉铁路工人大罢工 1925年 五卅惨案、五卅反帝运动爆发 1926年 国民革命军出师北伐 1927年 南京国民政府建立，南昌起义 1928年 井冈山会师 1931年 九·一八事变 1934年 红军长征开始 1936年 西安事变 1937年 卢沟桥事变，日军南京大屠杀 1940年 百团大战 1941年 皖南事变 1947年 发动“反饥饿、反内战、反迫害”的爱国运动。

六、九年级历史 电话发明于哪次工业革命时期

电话发明于第二次工业革命时期。电话发明者，意大利人安东尼奥·梅乌奇。

第一次工业革命，18世纪60年代--19世纪中期，人类进入蒸汽时代。

第二次工业革命，19世纪下半叶--20世纪初，以大量生产的技术的发展为特点。人类开始进入电气时代，并在信息革命、资讯革命中达到顶峰。

电话发明者，意大利人安东尼奥·梅乌奇（1808~1889）。1834年移居古巴。1849年发现并开始研究电话。1850年移居到美国纽约的斯塔腾岛，并加入了美国国籍。1860年，向公众展示了这个系统，并发表了关于这项发明的介绍。1871年，梅乌奇交了一种需要一年一更新的专利权。后来梅乌奇曾因政治问题遭到流放。他曾努力寻求财务支持，但由于英语水平不高而只能无功而返。当他就要赢得电话的专利权时，却于1889年带着遗憾离开了人世。

亚历山大·贝尔是一位美国发明家和企业家。1876年2月14日，贝尔向美国专利局提出申请电话专利权。他获得了世界上第一台可用的电话机的专利权，创建了贝尔电话公司。

2002年6月16日美国众议院269号决议声明，认定安东尼奥.梅乌奇为电话的发明者，梅乌奇因而被称为“电话之父”。

七、九年级历史题

1.城市起源不同。西欧中古城市是在10至11世纪重新复苏和产生的。

其特点之一是在完成了封建制后，社会生产力进一步发展，手工业从庄园经济中

分离，成为西欧城市产生的经济前提和物质基础。特点之二，西欧城市“不是从

过去历史现成地继承下来的，而是获得自由的农奴重新建立起来的。”[①]这

是西欧城市产生的阶级前提和政治基础。中国较西欧进入封建社会要早一千年（中国是公元前4

75年，西欧是公元后476年）。中国在从奴隶制到封建制这个转变时期，虽

然也经历了大动荡，但时间短，没有经历像古罗马那样外族（部族）入侵破坏，

原来的上层建筑没有遭到彻底摧毁而是经过一定的改造（改革）实现的。

2.城市结构不同。西欧中古城市一开始主要由庄园中逃亡的农奴、手工

业者作为主要居民，此外还有逃亡农奴经营的行商小贩、酒肆店铺等，基本上是

一个生产城市。城市的布局，一般中心是广场，是手工拥、商品交易集会之处。

组织上是按照传统的“农村公社”民主形式组织起来的，各个行业又逐渐组织起

自己的同业行会。中国的城市却很庞杂，但总起来讲，达官、贵族、差役、仆从为主体，工商

业者处于附属地位。消费大于生产，商业超过手工业，基本上是消费城市。

3.城市作用不同。西欧中古城市，它是商品生产的基地、被压迫农奴反

封建斗争的堡垒、世俗文化的发祥地、文艺复兴的摇篮。城市又与王权结成联盟

促进国家的统一和近代民族国家的形成。中国的城市，在中古以来它始终是各级统治者的中心，是一个消费的中心。

八、九年级历史问题

C

我的附庸的附庸不是我的附庸 是指封臣和封君之间没有互有义务的封建主从关系

城堡是西欧封建社会的基层核心.但在最高王权与最底层的农奴之间.不止是有一层领主.而是有好几个层次.每个领主都可将自己的领地划成数块封给自己的属下.从而形成了一种金字塔形的阶梯网络.一个大领主相对于国王或皇帝来说是附庸（vassal）.国王和皇帝是他的领主（lord）.但相对于这个大领主自己分封的中小贵族来说他就是领主.由他分封的人则是他的附庸，依次类推.直至最低一等的普通骑士.各级领主与附庸相互按契约承担责任和义务.在欧洲大陆.通常情况下附庸只对他的直接领主负责.形成了所谓[我的附庸的附庸不是我的附庸"的原则