你在历史教学中是如何对学生进行学习评价的?结合具体实例,谈谈你在实施评价中的成功和失败之处

你在历史教学中是如何对学生进行学习评价的?结合具体实例,谈谈你在实施评价中的成功和失败之处  

你在历史教学中是如何对学生进行学习评价的?结合具体实例,谈谈你在实施评价中的成功和失败之处

评价有两种：1.上课情况2.考试情况
成功：.对每个学生平时上课听讲情况和学习知识的掌握情况，可以有一定程度的了解
失败：这两种方法只能对平常认真听课和死记硬背的学生管用，但对于学习不好的学生，很难及时作出引导。

在高中地理教学中如何对学生进行学习评价

高中地理课程与实际生活联系紧密,且对学生读图能力等有所要求,是一门理论联系实际的科目。在教学中单纯依赖教师的讲解,学生缺乏自己的理解也很难达到教学效果。在课堂教学中培养学生的自主学习能力,通过培养学生地理学习兴趣、增强学生读图能力等多种方式的应用,能够全面提高教学效率,提升地理成绩。

怎样在具体教学中对学生进行学习评价与行动研究

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱

如何在历史教学中改革对学生的评价

如何在中学历史课堂中对学生进行积极有效的评价
课堂是不同个体之间互相交流的主要场所，包括师生之间以及生生之间的交流。课堂也是对学生进行素质教育的主要场所，学生居于主体地位，教师起主导作用，任何一节课都离不开师生、生生之间的交流与互动，所以要想上好历史课，必须营建和谐民主的学习氛围，建立良好的师生关系，在历史课堂中，尊重学生，对学生进行积极评价，不挫伤他们的积极性，使他们体会到他们的主体地位，领悟到师生之间真正的民主平等，尊重学生的想法，激发学习兴趣，培养创新能力，从而使学生得到全面的发展。
按照新课标的要求，对学生的评价，不仅要看学生对知识的理解和对技能的掌握情况，还要关注学生的情感态度和价值观的形成与发展，既要关注学生的学习结果，还要关注学生在学习过程中的变化与发展。总之，为了使学生身心各方面得到全面发展，与学生交流最多的教师必须重视学生，在课堂上使学生积极参与，发挥学生的主体地位。
历史是一门人文学科，有大部分学生对历史感兴趣，却不愿意上历史课。老师与学生交流的主要时间和空间就是在课堂上，因此，历史教师必须充分利用课堂上的时间，对学生进行引导，作为教师必须引导学生积极参与，使其产生兴趣，从而学好这门课程。
对学生进行积极的有效的评价，是提高学习兴趣，改善师生关系的主要方式，如何在课堂上对学生进行积极有效的评价，有以下几个方面：
第一，教师必须尊重学生，信任学生，对学生满怀期望，依靠学生并充分地展示学生。
每个学生都是独立的个体，他们年龄虽然小，但也有自己的人格尊严，需要理解与尊重，因此，大部分时间与他们相处的教师，必须尊重并信任学生，树立为学生服务的思想观念，做学生的知心朋友。相信每个学生在不同的领域都会有所突出的表现，有些表现在学习方面，有些表现在性格方面，有些比较坚强等等。总之，每一个人在某一方面都会比其他的学生有优势，所以，教师应把学生看成是有独特价值的个体，承认他们有无限的潜能，使他们树立信心，作为前进的动力。
在历史课堂上，教师往往会提出一些问题，让学生来作答，但是，由于某些学生对知识的掌握和理解不够透彻，思考问题不够全面，甚至脱离主题，答非所问，这时，教师就应该做到以下两点：一方面，心态要平和，不要着急上火，要对学生有包容的胸怀和耐心。尊重学生的回答，不要直接的否定他们，使其丧失信心，而应该鼓励他们有勇气，敢于站起来回答问题，如果学生回答的不全面或是思考角度有点脱离主题，这时，教师应问问他有没有要补充的，或者是换个角度，怎样看待这个问题，不断地启发学生，让他们思考，最后达到想要的结果。另一方面，要相信学生有自我改正错误的能力，学生只是需要时间和机会，所以给学生机会很重要。这样，使学生感到老师对他的信任，没有当众批评他，给他面子，不伤他的自尊心，使他在同学面前不会觉得内疚，这一切都是由于教师对他的尊重与信任。由于心存对教师的感激，学生亲其师，信其道，上课会很集中精力，从而提高学习成绩。
第二，与学生建立民主、平等的关系，创建和谐、民主的氛围。
在课堂上，不要摆出一副师道尊严的架子，要有亲和力，听取学生的不同想法和意见，合理的方面给予肯定和赞扬，不合理的方面给予引导指正，使学生明白个中的道理。老师不要表现的高高在上，让学生有畏惧的心理，要做他们的朋友、知己，与他们交谈关于学业、家庭以及生活等方面的话题。这样学生才会与教师无话不说，因而教师也可以从多个角度来了解学生。
心理学研究表明，有了积极、民主和谐、生动活泼的课堂学习环境，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验。①在这种环境下，学生就会充分发挥其能动性、自主性、创造性，学生就会取得进步。美国心理学家罗杰斯曾说过，成功的教学主要依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，以及一种和谐的课堂教学气氛。这就是说和谐、民主的学习气氛以及融洽的师生关系很重要，作为历史教师，必须努力构建这样的学习环境。
第三，在历史教学实践中，多用激励性的言语来肯定学生的努力和进步，并对学生提出成长的期望，保护学生的自尊心，激发他们的自信心。
在历史教学的过程中，教师必须对学生的课堂表现和学习过程进行积极的评价，对有进步的学生给予鼓励，肯定他们已经取得的进步，激励他们争取取得更大的进步。如“你做的很好，很认真也很努力，你所取得的成绩我们大家有目共睹，希望你再接再厉，我相信你会通过努力，将会取得更大的进步。”或者是给学生一个认可的眼神，点点头。亦或者对他已经取得的进步，表示欣慰。还可以拍拍他的肩膀，并对他说“表现不错，继续努力。”等等。这样，学生能感到教师对他的赞赏和期待，由于受到老师的重视，学生的自信心就会增强，从而使之成为学习的动力。积极评价则是开发潜能的宝藏，②鼓励学生，多用积极性的语言来评价学生，对他们给予肯定，使学生感到被认可，会有一种成就感，而学习效果和成就感是相辅相成的，二者相互促进。成就感还可以使学生有种喜悦的心情，在这种状态下，学习效率很高，思维比较活跃，容易使学生投入并沉浸在学习历史的乐趣中，起到事半功倍的效果。
第四，尊重犯错误的学生，并给予改正的机会。
雨果说过：“尽可能少犯错误，这是人间的准则；不犯错误，那是天使的梦想。”金无足赤，人无完人，学生特别是中小学生，由于年龄小、发育不成熟、社会知识缺乏等等，思路出错，语言失误，行动越轨也是正常的事情。但是在他们的成长过程中，错误是一种必然，是一笔财富，是一种宝贵的人生体悟。③
在历史课堂上，学生说错了，做老师的不要直接批评他们，说些伤害他们自尊的话，更不要嘲笑他们，而是先肯定他们，有勇气站起来回答问题，很配合老师等等，说出他们的优点，然后再用委婉的语气，说出他们的不足，并给他们讲道理，说明理由，使学生明白为什么是这样的，使其真正的理解，让学生知其然，更知其所以然。这样，学生就不会因为怕回答错误而不敢回答问题，时间久了，学生的勇气增强，上课积极发言，学习兴趣提高，还有一种被重视的感觉。学生可以充分发挥他们的想象力，并且敢于表达出来，有疑问也敢于提出，这样，才能点燃学生智慧的火花，激发学生学习历史兴趣，培养学生的创造力。
第五，学生互相评价，发挥学生的主体地位。
在历史课堂上，就某一问题，让同学来说说自己的看法。之后让其他同学对该学生的发言进行评价。由于是同学，大家互相都彼此熟悉，地位平等，说话的环境比较轻松，语气也不像是命令，就像是平时的交谈。这样学生就容易说出自己真正的想法，而且学生之间压力小，没有上级对下级那种说教的感觉，易于接受。如果老师直接评价学生，由于部分学生鉴于老师的尊严，畏惧老师，觉得老师高高在上，当老师评价他时，有些情况他可能有不同的看法，但是碍于老师的威严，便不会轻易说出自己的想法。与老师说话很压抑，有些话就不会说出来，将自己的真实想法埋在心里，尽量与老师保持一致，这样，老师对学生的了解就不会全面。学生对老师也只是口服但心不服。
第六，教师要关注学生，及时给予鼓励。
教师一定要注意观察学生，尤其是那些学困生，当他们与之前比，有一点点的进步时，要及时地给予鼓励与赞赏，一句话，一个眼神，一个动作，都会对学生起到激励的作用。也许学生自己并没有发现自己的进步。这时候，老师发觉了，学生心存感激，觉得老师很关心他，觉得老师比较好。亲其师，则信其道，由于得到老师的认可，学生在心里也会为自己打气，争取把这门课学好，来报答老师，因此在上这个老师的课时，格外认真，这样他的成绩也会有很大的发展。
第七，以史为鉴，尤其是历史上比较有影响的人物，以伟人为榜样，激励学生。
历史是一门很枯燥的学科，因此好些学生对该门课程不感兴趣，上课容易溜号，走神，或者是学习其他的学科。当课堂上出现一些不如人意的事情时，这时要对他们进行情感态度和价值观方面的教育。讲述一些名人的事迹，从侧面让他们进行自我反思，以古代历史人物为榜样，时刻督促、鞭策自己，改正自己的缺点和错误，要珍惜现在的时光，努力学习，将来成就一番事业，来报答自己，家人及社会。
总之，教师对学生有重大影响，我们尽量做一名受学生欢迎的历史老师。在历史课堂上，充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为课堂的主人，让每一个学生都活跃起来，积极参与，踊跃地表现自己。老师要关心、热爱学生，对学生已经取得的成绩给予表扬和肯定，同时，要让他们不要懈怠，继续努力，相信他们有很大的潜力，只是需要去挖掘，要用一双慧眼去观察每个学生的闪光点，并且让学生了解自己的优点，展现自己。对那些自卑的学生要给予鼓励，当他们有一点点的进步时，要告知他们，使他们了解自己原来不是一无是处，而是在不断的进步，通过自己的不懈努力，也会有所作为。

参考文献：
[1]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2009：334.
[2]丁雪松，籍申予.鼓励的结果[J].黑龙江教育，2004：33.
[3]高淑文.有感于“明天的太阳，照得更晴朗一些”[J].山西教育，2007：34.

结合数学教学实际 谈如何对学生进行多元化评价

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面考察学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果更要关注他们在学习过程中的变化和发展；评价的手段和形式应多样化，充分关注学生的个性差异，发挥评价的作用，保护学生的自尊心和自信心。” 一、注重对学生数学学习过程的评价 对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。在课堂教学中，作为教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，在选择赞扬的语词时，要富有思想性，真正做到关注每一个学生。在教育活动中，教师做出适当的确切的表扬，才具有真正的激励作用。非言语性的“赞扬”和“谴责”是用表情动作表现出来的。一个轻微的手势或一个小动作就足够把一个信息传送给学生，哪怕只有一个小小的“暗示”或一个“眼神”就能得到思想的沟通。当学生遇到困难时，有的学生会产生害怕心理，用“勇敢些”、“我相信你”的语词比用“怎么那么胆小”、“你太紧张了”的语词更带有激励和提高学生自信心的作用。 教学时，我要求学生每天晚上睡觉前都回顾一下当天所学的知识和收获，反思当天的学习行为：是否积极主动的参与学习活动？实现了那些学习目标？获得了那些进步？等等问题；每周六晚上反思总结一周的学习情况，记录自己一周来的数学学习情况和成长的历程，自己特有的解题方法、印象最深的学习体会、最满意的作业、单元知识总结、提出的最具有挑战性的问题、自我评价、还需在哪些方面努力等，星期一组织学生在班会时间进行展示和交流，这样可以使学生比较全面的了解自己的学习过程，感受自己的不断成长与进步，有利于培养学生的自信心，也为教师自己全面了解学生的学习状况、改进教学方法、实施因材施教提供了重要依据。 二、恰当评价学生的基础知识与基本技能 对基础知识与基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。平时备课时特别注意分层次，上课时针对学生的实际学习情况提问问题，每个层次的学生都有事情做，并且都能基本完成；布置作业时更是分层布置，一般分A、B、C三类，为了不伤害学生的自尊心，一般C类学生是优等生，B类学生是中等生，A类是学习困难生，根据学生自己的学习状况选择适合自己的层次的作业，每个学生都能独立完成，既避免了学生作业抄的现象，又培养了学生独立学习的信心和习惯，并且每个学生的作业我都很仔细的批改，并写一些激励性的批语，效果很好的。每次单元考查考试时，如果学生自己对考察结果不满意时，我就再次考察一次，试题模式基本和上次一样，这部分学生肯定第二次考查结果比第一次好很多，我就及时进行表扬和鼓励，让这部分学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力，我很喜欢看学生获得成功后的笑脸。 三、重视对学生发现问题、解决问题能力的评价 在数学教学过程中，我特别注重对学生发现问题、解决问题能力的评价。针对一些寻找规律、开放性的题目进行教学时，特别关注学生提出问题的积极性、深度和广度，让学生尝试从不同角度发现并提出问题。在评价学生解决问题时，主要关注学生是否积极思考，从问题中发线规律并加以验证，从不同角度分析和解决问题，让学生自己体会与他人合作解决问题的重要性，对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的经验。对于学生提出的问题和解决问题的方法，我都及时给与鼓励和引导，并随时观察记录。 总之多元化的教学评价有利于学生的全面发展，有利于教师的课堂教学，有利于学生自主学习，合作探究，学生的思维才得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂才会变得春光灿烂，精彩纷呈。

谈谈信息技术教学中如何对学生进行学法指导

教学与研究. .宣州教育2008年网络版. 目前，在一些发达地区的中小学生中流行这样一句话：写作业上网写,做课题上网做。和老师说说"知心话"上网说。计算机对于那些发达地区的许多中小学生而言，已不是神秘的"黑匣子"，他们上网浏览、下载、收发E mail、做网页，样样驾轻就熟，计算机已成为学生们日常学习中爱不释手的一件"新学具"。但在我们这样的地区，计算机教育刚刚起步，是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，还没有形成一种系统的、规范化的教学模式。而计算机又是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，是我们刻不容缓的责任。如何开展好计算机教学是我们广大计算机教师期待解决的问题。 计算机教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力；教学中要时刻注意计算机教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力以及学习的能力。根据其学科特点，在日常的教学工作中如何对学生进行学法指导呢？我通过我从事计算机操作多年的实践和两年来的教学经验，对如何进行学法指导谈点初浅的看法。 一、认真开展学习心理指导 计算机对于我们这些地方的学生来说仅仅是近两年才听说和见过的一种新鲜事物，在他们心目中是一个比较陌生、比较神秘的概念，所以，我们在进行教学时，首先应消除学生对计算机的陌生感和神秘感，让学生知道计算机是我们学习和工作的一个好工具，好伙伴，学好它对我们今后的学习很有好处。要让学生意识到学习计算机课不仅仅是学习计算机，还对其他学科的学习有很大的帮助，从而引起学生的重视。在整个教学过程中，我始终用通俗易懂的语言，并且运用大量的比喻来讲述计算机的原理用途等基础知识，慢慢消除学生对计算机的陌生感，帮助他们步入学习的正轨，这样在以后的学习中才不至于盲目不知所措。通过开展学习心理的指导，帮助学生树立学习的信心，确定长远的学习目标，养成良好的学习习惯。 二、对学习理论知识的指导 计算机教学以普及学生基础知识为主，课本既是教师教学的主要依据，又是学生获得知识的主要来源。教会学生阅读课本是培养学生独立学习的第一步，因此，在教学中应重视引导学生使用课本，养成阅读课本的良好习惯。在计算机教学过程中，对学生阅读理论知识学习的指导可从以下二方面进行。 一是指导学生对计算机课本知识的学习。课前可让学生先预习课本，对于将要学到的新知识先自学，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课。在教学过程中，教师根据学生预习的情况，重点讲解那些学生难于理解的问题，并且必须把这些难于理解的问题用通俗易懂的方法讲解给学生听。在教学过程中，我一般把一些学生难于理解的概念，通过用比喻的方法进行讲解，把难于理解的概念，变成大家常见的事物来讲解。如，WINDOWS里“文件夹”这个概念，初学者总是难于理解什么是文件夹，怎样在文件夹里存放文件等。我在上课时把文件夹比喻成学生存放书本的抽屉，抽屉里还有存放文具的文具盒，从而引出了文件夹里可以包含下一级文件夹的知识，弄清楚文件夹的概念，那么在讲解建立文件夹，怎样把自己建立的文件存放在自己建的文件夹里等一系列知识时，学生就感觉不那么陌生，更容易理解了。计算机里有很多的知识可以通过比喻这种方法进行讲解，如“路径”、“操作系统”等知识用这种方法讲解比较好。只有通过精讲，只讲授知识精华部分，并通过问题诱导激发学生学习兴趣，进而设疑启发，不断提示和引导学生归纳释疑，同时学生能根据教师设置的问题增强学习动力，自主阅读，自主实践，并在教师启发引导下能分析问题，理解问题，及时调整方法解决问题，从而掌握学习方法，发展智能。 另一种方法是指导学生从课外媒体上学习有关计算机方面的知识。计算机方面的知识，在各种媒体上都有，教师应推荐一些课外读物给学生，如各种报纸、杂志、网络等，以丰富学生的知识，这比较适合学有余力的学生，如果教师引导得力，则会对这些学生产生不可估量的积极影响，如一些能力较强的学生大多都有自学的兴趣和能力，这将使他们终生受益。学生通过阅读、理解，把该了解的概念搞清楚后，对具体操作才会得心应手。这样才能提高学习兴趣。 三、对上机操作的指导 计算机的学习重在应用，计算机本身是一种工具，我们的教学目的，旨在教会学生应用计算机解决实际生活中的各种问题。对上机操作的指导应从以下几方面进行： 1、计算机硬件的操作方法的指导。 2、对软件使用方法的指导。 对于软件的应用首先必须教会学生使用操作系统，目前最基本的应用，应该是会用WINDOWS操作系统。 在这基础上教会学生会用一个应用软件，如字处理软件WORD2003。 计算机教学的目的即是教会学生使用计算机，把计算机当做一种学习工具使用。计算机的应用即是计算机软件的应用，使用计算机实际上就是使用软件解决问题。因此，对学生进行软件使用方法的指导，是非常重要的。对软件的应用我从以下几方面进行指导： 1、让学生了解计算机软件实际上就是程序，计算机只能按预先设定的程序进行一步一步地按部就班地工作。 2、选择一种操作系统或应用软件，从最基本的键盘和鼠标操作入手，让学生学会计算机系统中的一些最基本的操作。如鼠标的指向、单击、双击、拖放，键盘与鼠标的组合使用（CTRL、SHIFT与鼠标组合）；窗口的操作、菜单与快捷工具按钮的使用等。 3、针对具体的应用软件进行操作，让学生学会一种应用软件的使用方法，从而认识计算机应用软件的一般性的操作方法。一般应用软件的使用方法基本上是大同小异的，学会一种，其它的也就不难了，学起来可以轻易上手。 4、计算机作为一种工具，应该指导学生用这种工具解决学习、工作、或生活中的实际问题。如键盘练习和英语学习相结合；用"画笔"进行美术作品创作、贺卡制作；用word进行作文、板报、校刊的编排；用excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。通过对同一知识点不同方向，不同侧重点的多次重现，培养学生的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养。 四、指导学生充分利用因特网获取信息 当前，以多媒体和Inter为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。人类社会知识量的增长，是和参与知识创新的人数增长成正比的，网络时代是一个知识创新的时代，知识量的增长速度将是爆炸式的。而且必将引起各个领域的深刻变革，因此，学习者的学习方式必须改变，"循序渐进不再是惟一的学习方式，很多人已能实现跳跃式、选择性的学习。"更重要的是，学习已不仅仅是学会积累，而是学会选择，从浩如烟海的信息中选择最有价值的知识。对因特网的学习，我主要从以下几方面入手： 1、指导学生掌握一些网络基础知识。 2、指导学生学会浏览器的一般使用方法。 3、教会学生利用因特网搜索所需信息的方法， 由以上几个方面可以看出指导好学生的学习，帮助学生掌握良好的学习方法，是关系到学生的学习能力乃至培养学生素质的大问题。作为计算机教师应义不容辞地担当起社会以及历史赋予我们的这一神圣的使命。

谈谈在小学语文综合性学习中如何对学生进行评价

新课程标准中指出，小学阶段阅读能力主要包括几个方面：对文章重点语句透彻理解的能力；对文章重要信息进行筛选、归纳、总结的能力；对整篇文章的思想内容和观点的把握能力；对文章表现手法的认识能力，包括对各类文体的认识，对文章立意、结构、构思、语言的认识。② 笔者认为还应加上两个方面：有一定的阅读速度，就是指的是规定一分钟之内读多少个词；并通过良好的阅读习惯提高阅读效率。阅读了大量的文献对阅读能力的阐释，提升了我对语文阅读能力的理解，那就是在一定的阅读速度下，能理解文章重点词句，概括文章主要内容，对文章有一定的鉴赏能力，有积累好词好句，写读后感等良好的阅读习惯，从而提高语文素养。这种能力是在语文课内学习学到的，走向课外去运用，再从课外回归到语文课内学习来，从而提高了自己语文能力。

在高中体育课模块教学中如何对学生进行评价

可以找到学生身上某一处体育大发光点对其进行挖掘培养，多鼓励学生啊

课堂教学中如何对学生实施有效评价

摘　要：一、多元化地评价孩子新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。课堂教学中，教师对学生的评价要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价有机地结合起来，实现评价的多元化。