幼儿园教学活动的组织与指导 怎样利用幼儿园现有的教学资源组织教学

怎样利用幼儿园现有的教学资源组织教学  

怎样利用幼儿园现有的教学资源组织教学

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

论述:如何利用现有的教学资源为学生提供有效的教学途径?

一、“多元感悟”——创造性地使用教材
教材是我们的主要课程资源，从教材出发，钻研教材、合理利用教材中的文字和图片信息是有效利用教学资源的第一步。但教材并不是单一存在的个体，它是和实际生活紧密相关的课源。
二，充分利用学校现有的教学资源

怎样利用数字资源组织小学低中年级语文教学

1、神奇的的教学课件，使学生对识字充满了兴趣
新课标对一二年级学生识字教学的要求是，喜欢学习汉字，有主动学习汉，认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个要求会写，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感知汉字的形体美。因此，在低年级识字是教学的主要任务。传统的识字教学主要是教师领读，学生跟着读|然后写，枯燥乏味，加之低年级学生有效注意力集中时间很短，教师只能依靠频繁组织教学，维持课堂秩序，教师感到疲惫不堪，学生兴趣不高。效率较低。而且，到了三|、四年级开始写作文时，学生还会出现大量的错别字，造成学生虽然想说会说，但一写起来就错字连篇，词不达意，句子不通顺，学生写作出现了困难。“兴趣是最好的老师。”，现代信息技术的进入，提高了学生的兴趣，有力地解决了这些问题。首先，识字课件把枯燥的识字变成了有趣的动画片，汉字的笔顺像一个个红色的小精灵在田字格里游动，偏旁部首也会变色单独突出，活灵活现，一目了然，一下子就抓住了学生的注意力，吸引住了学生的目光，老师”，提高了学习效率，节约了大量的课堂时间，课件的书写又是标准的字体，对学生的汉字书写也有很大的帮助。课件还能帮助学生记准字形，例如，根据以往的经验，学生在写“掉”字的时候，总是把右面的“卓” 写成“桌”。因此，我在教学生“掉”字的时候，就制作了课件，让提手旁和桌字一起进入田字格，田字格里出现了“掉”字，两个笔画发出“冬冬”的声音落下来，同时配音问：“小朋友，什么掉了？”在孩子们睁着好奇的眼睛不知所措的时候，配音回答：“是两条桌子腿啊!小朋友们记住了吗？”。学生恍然大悟，再写“掉”字的时候，这一直观的形象就会在脑子里闪现，就再也不会出现写错的现象了。字形课件的运用为“字不离词，词不离句”赢得了时间，利用课件，可以给学生呈现出大量的词句环境。例如，“做”和“作”两个字，学生经常写错，因此，在学习“作”这个字的时候，我利用课件让学生先做个组词练习，作（ ）做（ ），让学生尽可能多组词，组对了，课件里有掌声鼓励，组错了课件里会发出：“不是我家，我不去。”接着，再做句子练习，让学生选字填空，1.今天，我在吃饭前就把（ ）业写完了。2妈妈在厨房（ ）饭，我在书房写（ ）文。3.爸爸去工（ ）了，还没回来，我就在家（ ）手工。4，过了五·一节，我们的（ ）息时间就该调整了.。
根据学生喜欢卡通形象的特点，我设计的课件里有红黄两个卡通小人，代表这两个字，每当我念一道题，卡通小人就争着喊：“我去！我去！”，学生的积极性一下子就被点燃了，注意力高度集中，也要和卡通小人进行一番比赛，纷纷举手发言，“做”和“作”不同，学生就会区分得非常清楚。这样既让学生充分享受到了成功的快乐，又提高了教学效率。现代化信息技术得到了充分的运用。
2、 精美的图片课件，使学生对课文的理解变得形象直观
小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意。课件的运用，使许多不易理解的词语形象生动化，因此，对学生的帮助很大。如学习《美丽的彩虹》一课时，对“彩虹”“银河”这两个词的的理解，我就通过多媒体图片展示，把只有晚上才能够看到的银河景象，只有雨过天晴才能偶然看到的彩虹搬到课堂上来；引导学生进行大胆想象，培养学生探索大自然奥秘的兴趣，感受大自然带给我们的快乐。比如，在讲解北师大版《插秧》一课时，学生对第一节“水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”比较好理解，但是到了第二节，“农民在插秧，插在绿树上，插在青山上……”为什么能插到绿树上、青山上？学生不容易理解清楚，在制作课件时，我重点抓好蓝天，白云，青山绿树等风景在水田上的倒影，并重点播放。精美的图片，让学生按从近到远，从小到大的顺序观察，并提问：水里有什么？秧为什么会插在绿树青山白云和蓝天上呢？，那么学生经过观察，就会对“插在绿树上，插在青山上……”豁然开朗，体会到文字描写的精妙之处，接着，我会把图片放大，让学生进一步观察，并问：水田还会映照出什么呢？你从中感受到了什么？学生会发现水田还会映照出农民伯伯辛勤劳作的场面，映照出草地、红花、小鸟等，从而感受到了劳动者的美丽，大自然的美丽。这样，通过可见的展示，课文内容得到了升华。给学生留下了深刻的印象，激发学生学习本节课的兴趣。
3、学生和课件的互动，培养了学生的扩散思维
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对语文教学的成功起着定向作用,.。..在教学过程中，教师一定要鼓励学生大胆想象，多向思维，学会表达，能达到这一目标的最好方法就是多媒体技术。多媒体技术能极大的提高学生的学习兴趣，特别是小学低年级学生，他们活泼好动，好奇心强，喜欢鲜艳的图片和颜色，喜欢动画。教师要利用多媒体技术仔细地引导孩子打开创造性思维的大门，发展学生的语言，比如，《老树的故事》这一课，内容比较简单易懂，课后问题是“你还能对老树提什么问题？”学习这一课主要应培养学生的想象力，思维的发散性及“问” 的能力。因此，在学习《老树的故事》时，我给学生做了一棵很慈祥的卡通老树课件，上面有可爱的鸟儿，还配上了音：“聪明的小朋友们，你们好！你们有什么问题要问吗？”这一下，学生的积极性调动起来了，纷纷举手发言（1）老树，老树你身上有多少片叶子呀？（2）老树，老树你身上落过多少只鸟儿呀？（3）老树，老树你身上的鸟窝多不多呀？（4）老树，老树你见过地震吗？（5）老树，老树我可以去找你玩吗？（6）老树，老树你喜欢听鸟叫吗？（7）老树，老树你有多高呀？（8）老树，老树你的衣服可真漂亮呀！（9）老树，老树你怎么这么帅呀！（10）老树，老树你有很多故事吗？能讲给我们听吗？…….连平时不大爱发言的学生也大胆走到讲台前，面对着老树，像面对着一位慈祥的老人一样提出一个个稚气可爱的问题，极大地突破了教材的束缚，将内容无限延伸，学生的口语表达达到了锻炼，思维能力达到提高，参与意思增强，在学习的过程中体会到了乐趣。在学习《乌鸦喝水》一课时，为了让学生明白乌鸦是怎么喝到水的，我做了几个有趣的课件帮助理解，学完课文我问学生“你们还有什么办法能让乌鸦喝到水吗？”，由于有课件在眼前，学生就好像真的在帮助朋友解决问题一样认真。“乌鸦，乌鸦你可以用一根吸管可以喝到水……”“乌鸦，你在瓶子的一侧垫上东西，然后把瓶子撞翻喝呗”“乌鸦，你在地上铺一个塑料袋，把水倒到上面喝。”“不行，你这个办法会把水弄洒的，再动脑子想想。”……孩子们那一脸的着急、真诚，全身心投入到这个有趣的故事中了，口语交际能力得到了很大的发展。

幼儿园设计与组织教学活动的计划

案例：中班语言活动“我喜欢的书”
活动目标：
1、在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验；
2、体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。
分析目标第一条中所提到的“与阅读有关的经验”过于宽泛，空洞无物。教师对幼儿在阅读方面的经验已有初步的了解，在本次活动中可以对哪些具体的阅读经验进行归纳、梳理和提升，同时又可以丰富哪些新经验，都应该在目标中予以较清晰的表述。这样才能帮助教师在设计活动过程时有针对性地围绕目标层层展开。

北京丰台哪一片幼儿园的教学资源比较好？

丰台石榴庄南里
顶秀欣园西苑 剑桥双语幼儿园，还有另外一个幼儿园，具体记不清了。
附近的小区的孩子都在这边上学。
幼儿园在小区内专有的一栋房子，小区环境不错，并且也比较安全。
每天早上都有家长骑自行车送孩子上学。应该还不错，可以去问问。

如何优化幼儿园民间美术活动的教学资源

我们重视并精心营造浓厚的民间美术欣赏氛围，发挥环境对幼儿情感和认知上的熏陶作用。根据民间美术欣赏的目标和内容，结合幼儿的年龄特点和生活经验，我们精心创设与民间美术欣赏相适应的幼儿园环境，引发和支持幼儿与环境之间的相互作用。

幼儿园是怎样组织教育教学的

一、加强教师队伍建设
一是把好用人关。首先把好幼儿教师的师资、学历关。公开招聘教师，让教师强烈地感受到激烈的市场竞争已进入幼教领域，认识到幼教队伍人才的竞争既是对自己的挑战，又是发展自己的机遇。
二是注重岗位培训。为了提高广大教师的学历和业务水平，分期、分批组织骨干教师参加省、市、县举办的各种形式岗位培训外，还多次组织骨干教师外出学习、听讲座、座谈交流经验体会，吸取新信息等，拓宽了教师的思路，提高了教师的理论水平和教学水平。要求教师不断地进行学历提高外，还把幼儿园教师职务培训管理与教育部门职务培训管理同步，聘请外校教师进行短期技能培训，并让骨干教师担负起培训能力较弱的技能和以老带新的重任。我园三十多名教师参加县教育局组织的“江西省广播电视学校幼儿教师培训班”全部毕业。
通过培训，使教师们树立了新的儿童观、教育观，了解了新动态、新信息，学到了先进幼教理论与实践经验，使教师在职业生涯中不断得到锻炼和提高。
三是建构评价机制。我园制定了教师工作岗位目标责任制和工作评价体系，注重根据不同层次的目标进行定性和定量的评价。在制定时，根据幼儿园的特点确定了两个倾斜政策：第一，向科研成果倾斜。由于认识到科研能力在教师整体素质中的重要地位，把科研能力的高低及科研成果的多少作为一项重要的评价参数，以此为突破口，激发全园教师的学习和教研热情，进而推动教师整体素质水平的提高。第二，向青年教师倾斜。
四是团队凝结力的塑造。幼儿园内部运行机制的构建如果只限于制度和规范的建立是不够的，内部运行机制构建的最高境界是一种精神的塑造，它对于一所幼儿园来说就是组织精神的培育。如我园在长期的实践中逐步形成“团结、敬业、奋斗、创新”的园风，把幼儿园当成发展自身价值的平台，使幼儿园成为幼儿成长的摇篮。使之真正成为群体的意识，贯穿于幼儿园工作的各个环节，体现在幼儿园成员的一言一行中，弥漫在整个幼儿园的组织氛围中，进而成为一种优良的园风。
二、狠抓教学常规管理
第一，抓教学常规，强调一个“实”字。作为一个县城所在地的私立幼儿园，教师的教学思维、教学方法都影响着幼儿园的发展在平时的教学工作中，我们首先把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于切合实情抓住了主方面，因而变化非常显著，近几年，在办园模式上有了较大进步，连续几年评为宜春市“民办教育先进单位”、“上高县一类幼儿园”、“上高县关心下一代工作先进单位”；其次，教学常规不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。几年来，我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓便于管，教师认为具体实在，好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。比如说检查教师的备课笔记，我们就看教学面向全体幼儿了没有，如何剖析重点，如何分解难点。检查容易，教师备课目标也明确，有的放矢，完全不是以前的纸与笔相加的教案了；再次，教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。比如，我们在抓教学方面，不仅要看结果，更是要进行系统分析，把精力放在听课上，充分了解和掌握教师教学的过程和目标的落实，师幼双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。
第二，抓教学常规，坚持一个“恒”字。抓教学常规最忌时冷时热，有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的厉害关系。如果园领导对一项工作没有恒心，那么，作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。
第三，抓教学常规，做到一个“柔”字。教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。因此，教学常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。教师中普遍存在的两种心理状态是“要我做”与“我应做”。教师作为一群特殊的群体，他们不仅有知识，更有责任感、事业心，只要稍加引导，完全能转入“我应做”状态。
第四，抓教学常规，力求一个“新”字。抓教学常规管理不是目的，而是手段。任何手段都要随着时间、地点、对象等外界条件的改变而改变。通过几年来的实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程，它毕竟是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么其形式和内容就必须随之变化。就我们幼儿园来说，过去在组织管理上很随意，很松懈，而现在是作为团长的我领好头，各负责人和骨干教师共同参加的领导小组专门负责制。
管理内容上，使各项工作有计划、有落实、有检查、有评比。管理方法上由过去的综合印象化，逐步向现在的量化评估考核推进，对教师的德、能、勤、绩四方面进行量化，但又不完全依据量化。
三、让教师成为教育工作的主人
1.个体与统一
如备课的目的是指导教师自己的教育工作，因此最重要就该是写教师想写的，而不是写给别人看的。掌握了这一原则，针对不同水平的教师提出不同的要求。首先，对在幼儿园工作时间较长、业务能力较强的教师提出了更高、更有效的备课要求，这些老师不必写详细的活动计划，因为她们多年的积累已使她们具有较丰富的经验，写她们早以熟记在心的东西确实是一个浪费。为了更有效的促进她们，要求备课时要针对难点备出自己独到的、更有见解的教育方法。备课方面可以精简，但在教育分析上要加大力度，因为她们已具有较高的分析水平，而对自己工作的反思又直接影响到自身教育水平的提高和下一步教育计划的实施，其他教师像以往一样备课。加大对备课的批阅，批阅方式采取组长批阅或不定时的交差批阅，并填写评价分析表，对活动计划的各个环节逐一进行分析、解决。这样做的目的是使教师能在较高的起点上开展教育工作，少走弯路。
2.自由与约束
时间的约束与教师主持教学要有一定的时间作为保证。每天的户外活动游戏时间、室内游戏时间、教育教学时间……都该有必要的保证。如果完全由教师自己掌握，难免会因教师自身的兴趣爱好而产生偏颇，那么全面发展将是一句空话。但如果把时间看的太死，教师又会为了遵守时间的要求而应付每一个时间段的教育工作：画不完就不画，玩不透就不玩。时间的约束不仅没有起到保证幼儿发展的作用，反而会促使我们的教学活动流于形式，削弱了教师的积极性。
四、加强教学研究
教研工作是幼儿园工作的一个重要组成部分，教学是幼儿园工作的中心，教研工作必须与教学结合起来才能发挥最大的效益。教学研究的成效直接关系到幼儿园的教学质量。要想成为有特色、有发展后劲的幼儿园，一定要形成自己的教学特色。科研是教学管理的一个核心，没有它幼儿园发展不起来，发展不起来，更甭想飞起来。对教研工作的管理，是管理者的一项重要职责。以教研促进教学，形成幼儿园特色。还可以通过教研活动提高教师素质，促进教师自我成长，激发教师发展潜能。要求每位教师必须参加，必须人人有课题。

初中政治课怎样利用好乡土教学资源

一、存在的误区
1、缺乏对学习
者特征的分析，盲目搬用课件
分析学习者特征是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动，它为后续教学设计工作提供了重要依据。所谓学习准备是教育心理学的一个概念，指学习者开展新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。如果缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件，恐怕会造成学生学习的不适合性。因为我们运用的课件大多是面向城市孩子，认知水平比较高的学生设计的，课堂容量大，教学密度大，往往令学生眼花缭乱，最终成为过眼云烟，失去运用价值，要想使多媒体课件真正发挥实效，首先应该认真分析自己学生的特征，想一想自己所占有的教学资源有多少应该用，应该怎样用，如何去设计，如何去组织，如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析，是多媒体教学设计的前提。
2、教学过程以课件为中心，偏离教学主体。
计算机辅助教学的核心特征应是辅助，即辅助教师教、辅助学生学。在教学过程中，教师应处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。可我们部分教师自己还不能够独立制作课件，所以教学过程中，教师就无法根据学生实际去调控课堂，只能以课件为中心去授课，偏离教学主体。这样的教学容易导致学生学而不实，教而不深的结局，反而影响实际教学。
3、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆。
多媒体课件的使用，大大节省了教师大量板书、画图的时间，这是大家公认的。但对于我们大部分经验不足的教师来说，都使用“流水型”模式课件，教师只要轻击鼠标，就可以顺利完成操作。我们都知道，对于学生接受信息来说，需要一定的时间，过快的更换屏幕内容，学生来不及理解和记忆，这样不利于学生对知识的掌握。所以我们在进行设计时，对现成教学资源要合理取舍，解决好信息量过大的问题，同时屏幕切换不能太快，应以学生确实能够理解、记忆为准，需要强调的可反复展示。
4、课件代替试验，削弱学生的试验能力和观察能力。
多媒体课件能够指导学生进行实验操作，但学生的试验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。另外，多媒体也可以在较短时间内呈现多种动植物形态、结构、生长、生态等方面知识，扩大学生知识面。但只有让学生亲自接触大自然，做一做，摸一摸，量一量，闻一闻，尝一尝，才能得到更完整的知识。所以说不是所有试验都用课件代替完成。
二、精当运用
1、教学情境的创设需要运用信息技术。
教学情境的创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，使学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化和顺应。所以在课堂教学中可以借助多媒体播放有助于理解教学内容的视频资料、动画、图文等。比如在执教《直角三角形的边角关系——船有触礁危险吗》时，截取了《泰坦尼克号》中轮船和冰山相撞后场景的视频资料，创设这一情景，意在让学生意识到船有触礁的危险性，从而进入学习状态。
2、远离学生实际而又必须让学生掌握的知识，需要运用信息技术。
如学习《全球变暖与环保》一课，学生对环保知识只具初步认识，对于全球为什么变暖，它给人类带来多大的灾难，人类如何控制，这一切都远离学生实际。教学中，教师将学生分成四个小组，通过网络提供的大量感性材料去获取知识。学生从干旱到瘟疫，从农作物到动植物方面列举了全球变暖给人类带来的灾难，从温室效应到废气排放，从乱砍乱伐到资源利用，说明了全球变暖的原因。如此之大的信息传递量只有运用信息技术才能实现。
3、逻辑思维性强、较为抽象的知识，学生难以想象、难以建立起概念的要运用信息技术。
如在进行《海底世界》教学时，针对学生无法亲身经历、亲自感知，难以想象海底世界景色如何奇异、物产如何丰富的现状，教师可将在互联网上搜集的图文并茂、集数字、影响于一身的大量海底相关资料，制成网页发布在校园网上，使文中“景色奇异”、“物产丰富”的教学内容立体的、多维的呈现在学生面前。这种虚拟的“仿真”技术缩短了知识与问题之间的差距，帮助学生建立了海底“景色之奇异、物产之丰富”的概念。
4、拓展教材内容、开拓学生视野，需要运用信息技术。
如在进行《美丽的西双版纳》一课教学时，教师可从互联网上搜集有关西双版纳的丰富的教学资源进行拓展延伸，使学生对西双版纳、对少数民族有进一步了解，从而增强对祖国的热爱之情。
我们一定要明确，在信息技术与学科整合中，信息技术只是一种辅助手段，要在辅助上下功夫。只有根据所实现的教学目标精当运用信息技术，才能实现信息技术与学科教学的有机整合，才能提高课堂教学效果

越来越多的多媒体教学软件采用什么结构来组织教学资源

基于本体的信息检索课程教学资源库的框架 主要...4、自主性、创造性、多层次 越来越多的多媒体教学软件采用超媒体结构来组织教学.

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。