毛泽东：卑贱者最聪明，高贵者最愚蠢。

　　一、卑贱者最聪明、高贵者最愚蠢

　　1：以前我一直不能很好理解“卑贱者聪明、高贵者愚蠢”，这次通过对毒教材的讨论和思索，感觉有点理解应该从辩证唯物的角度来这些概念的辩证关系！

　　2：社会分工越来越精细化，绝大多数人往往在很多方面都是门外汉，那么这里就有两个问题：门外汉如何通过学习、研究和提高，有可能门外汉迅速入行、成为行家里手，发挥学科跨界、融合优势，而所谓的专家，也要与时俱进。如果还在那故步自封，你看是否发生了“卑贱者聪明”的蜕变、更发生“高贵者愚蠢”悲剧？

　　譬如“新部首大字典”，是物理学家王竹溪搞出来的，为什么？其实物理学对概念理解的要求非常高，那么这种素质来咬文嚼字，正好生逢其时；所以此卑贱非彼卑贱，而是源于偏见；此高贵非彼高贵，而是源于故步自封。行业内的权威、大咖面对跨界新势力不要自以为是，这些可能正在孕育知识融合、创新的新契机；

　　譬如物理学的量子力学跨界深度介入生物学的研究，从而诞生了——量子生物学；普朗特爱因斯坦——量子概念；薛定谔——生物分子的结构和功能；潘建伟——量子密钥；......。

　　二、毒教材的一些人和事

　　1：毒教材插图主要责任人——吴勇的威胁：

　　a）笔名——善念的网友上传了一个关于毒教材的视频；

　　b）吴勇威胁——立马下架、作出道歉、否则工作室律师函，气势好不嚣张；

　　c）善念回应——绝不下架、一撸到底、准备50万打官司。掷地有声、正气浩然；现在就悲剧了，是吴勇喝高了？还是善念挥金如土？

　　我想起了2012年日本愚蠢国有化钓鱼岛事件，本来我们中国对钓鱼岛没有很好的抓手，结果日本主动送上中国对钓鱼岛的管辖权，现在我们国家的海警船每天游弋在钓鱼岛，行使国家对钓鱼岛的管控，你们是否都觉得日本在钓鱼岛上的愚蠢透顶？大概“不作不死”就是这个道理。非常期待打官司的愚蠢事件；

　　如果吴勇真的要和善念打官司，我觉得肯定是类似日本国有化钓鱼岛，正好送给我们清算毒教材的抓手，可能更顺利解决毒教材问题；

　　2：高贵的清华教授——肖鹰；

　　a）地位显赫、一言九鼎、好不了的；

　　b）卑贱的你们不懂艺术，试问：如果接受过高等教育的人们都不懂艺术，那么只有小学低年级的孩子们是否更是艺术方面的瞎逼逼？那么试问你们为什么要用如此丑陋、厌恶的东西启蒙和毒害这些稚嫩的灵魂呢？试问毒教材中猥亵、性骚扰、倒挂国旗、倭寇侵华元素、丑陋国人形象、......，能够培养孩子们的道德、精神、涵养、情操、......？

　　c）常识性错误：毒教材中暴露了大量问题，如果肖鹰能够有欣赏能力和鉴别能力，绝对不会出来为毒教材背书；如此的毒教材，作为知名的教授，难道不知道深浅吗？

　　d）审丑疲劳症：我有点孤陋寡闻，只知道审美疲劳症。怎么冒出审丑疲劳症？是否可以这样理解：以前的教材插图中人物，都很丑陋；插图里人物的行为处事也很丑陋，所以大家都对此表现了抵触，产生了视觉的疲劳——审丑疲劳症？可是毒教材提供的是没有最丑陋、只有更丑陋；

　　我查了“审丑疲劳”词条：丑陋现象司空见惯，价值取向美丑颠倒、甚至以丑为荣。作为本人，你可以审丑疲劳，但作为教师，你怎么能够在一张白纸上故意灌输美丑颠倒？难道不知道教育的本源——塑造孩子灵魂、培养国家人才；孝顺父母、遵纪守法、家国情怀、爱国敬业、......。

　　以丑为美、以丑为荣、美丑颠倒的教育理念，指导教材编撰，毒教材不出才怪。

　　3：教材主编——温儒敏

　　a）承认插图丑陋：可我们感觉到的却是只有涉及中国孩子们的题材时，画风表达的才是丑陋的，大家有没有发现涉及美国孩子们的题材时，非常漂亮，对比是如此强烈：美国小孩明亮大眼睛、中国小孩色迷小眼睛；美国小孩五官端正、中国小孩五官堆砌；美国小孩阳光、中国小孩灰暗、......。这些是仅仅作者无意之失？还是故意为之？

　　b）毒教材中的种族歧视：我真的怀疑这些作品是出自中国人之手？为什么所以中国人的形象都是怪怪的；譬如小男孩在非常多的情境里小鸡鸡都是非常夸张的，低年级的小男孩的小鸡鸡都已经如此明显了？是什么原因这些小男孩的小鸡鸡都处于勃起的状态，还是非常厉害的勃起状态？这真的是小学教材，而不是恶作剧搞笑？

　　c）居心叵测的暗示：倒悬的国旗、倭侵华战机、美国星条旗、日本膏药旗；丑陋中国人、漂亮美国人；异常性暗示、性骚扰场景；恶心加猥琐；地图完整性、没有台湾、没海南岛、没有南海、云南也被挖去一大块、而又多了越南部分、......。从地图看到作者是一个非常不负责。