我国教育改革应有之方向

我国教育改革应有之方向　　

我国近三十年的经济改革成效是显著的，这说明我们找到了经济改革正确的方向，抓住了关键问题，那就是“计划经济向市场经济转变”，那我们的教育改革是否也抓住了问题的关键呢？我们只看成效就能看出来。没有！现在说教育改革说的最多的方向是“应试教育向素质教育转变”。这是不对的。因为“应试教育”和“素质教育”本不矛盾，不属于舍此即彼的范筹。因为凡是教育都需要考试，凡是教育也应该以提高素质为目标，考试要考什么？素质！两者完全应该，也能够结合起来。　　

那教育改革的关键问题是什么？方向在哪里？我个人认为教育改革应该“改革适应计划经济的教育体制”，建立“适应社会主义市场经济的教育体制”。　　

问题一：什么是适应计划经济的教育体制？　　

这就要牵涉一个问题——计划经济需要什么样的国民？计划经济需要什么样的国民，那么适应计划经济的教育就教育出什么样的国民。　　

计划经济的概念：计划经济，或计划经济体制，又称指令型经济，是一种经济体制，而这种体系下，国家在生产、资源分配以及产品消费各方面，都是由政府或财团事先进行计划。由于几乎所有计划经济体制都依赖政府的指令性计划，因此计划经济也被称为“指令性经济”。　　

这样的经济体制需要什么样的国民呢？相当明显——服从指令。所以在计划经济体制下国家提倡“螺丝钉精神”。什么叫螺丝钉精神？两个字——服从。没有需要、没有创新、没有思想、没有道德、没有感情。这种人相信政府、相信组织、相信领导，不相信自己，完全没有自己的想法、没有自己的逻辑。政府让炼钢就炼钢，政府让虚报产量就虚报产量，而完全不顾忌这将会给国家和自己的生活带来多大的影响乃至灾难。　　

我们现在的学校就是生产这种螺丝钉的教育工厂。　　

问题二：我们的教育是如何培养这种螺丝钉精神的？　　

这个问题要分科说明。　　

1、语文教育　　

我们的语文课堂经常出现的就是老师在讲台上给学生讲解白话课文。这简直就是胡闹！一个白话课文干吗还要讲解？学生凡认字就能读白话文，至于是不是理解，他可能理解，也可能不理解，也可能理解了表达不出来。这都是人的这种理解、表达的能力还没有发展到这个地步而已。孩子本身的理解和表达的能力总体不强，而且个体差异相当大，有的发展早，有的发展晚，不能强迫所有的学生都能理解到一个水平，也不能强迫所有的学生都能表达的一样准确。老师拿着教学参考书和不懂事的孩子比“理解”，孩子当然比不过你，然后你说孩子真笨。其实不是孩子笨，只不过孩子比你小几岁罢了。如果你也和这些孩子一样的年龄，你只是其中极普通的一员。讲解白话文只能让本来就已经很浅白的文章更加浅白，本来就已经很通俗的语言更加通俗（也就是庸俗）。这样的教育结果是孩子渐渐没有了自己的想法。因为学生会想：“老师的想法（其实是教参上的想法）比我高明，而且反正到最后老师会把教科书上的答案告诉我。”　　

2、数学教育　　

我们数学的难度与美国相比大概差3年，也就是我们一年级学的东西，美国四年级学，我们四年级学的美国初中学。这样安排是很有深意的。　　

在学校里经常看到老师抱怨：“现在的学生真笨！”，也听学生抱怨：“我真笨，数学只考40多分。”即使数学成绩好的学生大多也是经过一番苦功才有的这样的成绩，而且他的好成绩和自己的老师比起来还是有差距。而在美国，由于数学教材难度相当小，所以大部分学生基本都能做到考试得满分，在他们眼里自己的数学和老师一样好，老师最多也就是做到考满分为止了。其实如果让我们四年级的孩子考一年级的数学效果也差不了太多，这样就成功地打击了我们学生的自信心，使他们无法相信自己，认为自己是笨的，老师是英明的。长大之后进入社会，相信组织是英明的，自己是愚蠢的。　　

中国基础教育中数学是世界上难度最大的，同时中国学生对数学的厌学也是最严重的。因为学生们在数学上得不到成功，得不到快乐，失去了自信和自尊。　　

3、英语教育　　

我们的英语教育从小学三年级开始，经过九年，高中毕业之后，大部分学生在英语面前完全失败，一小部分成功者能够做到与美国的文盲进行日常交流。而美国的文化、美国人的精神、哲学基本上很少了解。　　

4、政治历史　　

这部分太明显我就不多说了。　　

4、音乐教育　　

世界上音乐素养最高的是哪个地方的人？维也那！为什么？因为那里的人从小不听儿歌。不听愚蠢的音乐，只听天才级和大师级的音乐。再看看我们。　　

小结：虽然我们的计划经济需要的是螺丝钉式的人民，也很打算教育出螺丝钉式的人民。总把“我是革命的螺丝钉，哪里需要哪里拧；我是革命的一块砖，哪里需要哪里搬”这两句口号喊得很响。但人毕竟是人，不是也不可能成为螺丝钉。所以这种教育注定是失败的。但正所谓取法乎上，得乎其下。接受过这种教育的人民毕竟奴性是很大的，没有了创造力，没有了开拓精神。所以许多大学生毕业以后向往国家分配工作，找到一个“铁”饭碗（其实“铁”饭碗本身就是计划经济的产物）。没有自己创业的热情和能力。　　

问题三：何为适应社会主义市场经济的教育体制　　

同问题一一样，首先要解决社会主义市场经济需要什么样的国民。这里有一个故事：说是在一条铁路旁边一个村庄里有一个几乎没上过学的男孩，十七岁外出打工，几年后在外面结识了一个朋友，是一个农业专家。他把这个专家请到自己的村子里，请他帮助他测自己村里的土地适合种什么？经过测试发现，这个村的地非常适合种水蜜桃。于是他承包土地种水蜜桃，发了财。周围村民们看他种水蜜桃发了财，于是也跟着种水蜜桃。他看大家都跟着种于是就砍了桃树改种柳树，几年之后大家的桃子上市以后，招来许多客商进桃，但方圆百里找不到足够的筐，于是他的柳条又成了抢手货。后来果农们要修篱笆，他找到守铁路的村民，说要无偿给他们砌墙，村民很高兴，于是当火车驶到这个村子边上的时候，看到百亩桃林，正赏心悦目之时，有四个大字映入眼帘——“可口可乐”，靠这四个字的广告费，他成了附近最成功的有钱人。　　

这个几乎没上过学的男孩就是市场经济需要的人才。我们的教育应该教育出比他更敏锐、更富创造力、更有眼光的人才。　　

市场是交换的场所，交换是市场的法则。所以适应市场经济的人应该创造更多，更好，他人更需要的东西，以便换取更多更好自己更需要的东西。这种人要有眼光，有创造力，有思想，有自信，不因循守旧，不固步自封。　　

问题四：怎样才能培养适应市场经济的人才 　　

 很简单，该怎么教就怎么教。只要顺着人性发展的规律教就对了。人本来就有创造力，只要成人不破坏就很好。