课堂怎么调动学生积极性 课堂中如何调动学生发言的积极性

课堂中如何调动学生发言的积极性  

课堂中如何调动学生发言的积极性

随着课程标准的实施，在课堂中我们应充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性，注重学生与老师的交往互动。交往意味着人人参与，意味着师生平等地对话和交流。课堂上积极发言对孩子的学习有重要的意义，他可以集中注意力，提高听课的效率，加深对听课内容的理解；可以锻炼学生的思维敏捷性和语言表达能力；还可以培养学生的创新精神。课堂发言表面是一个说，实际上是听、思考、表达等多个方面的综合反映。作为教师，我们深深感受到随着年级的升高和学龄的增长，一些学生渐渐变得不爱在课堂上发言了，伴随着这些新问题的产生，下面结合教学实践粗浅的分析一下学生不能主动参与课堂教学，的一些做法。 一、创设宽松、和谐的课堂氛围让学生敢说 课堂上需要的是一种活泼、自由、乐观的气氛，这就需要教师对学生的亲切态度。素质教育倡导的是一种新型的师生关系，教师应更新观念，放弃以前那种师道尊严的权威思想，要学会与学生交朋友，对待学生的态度要亲切、自然，理解他们，关心他们。教师上课应注意仪表，落落大方，略带微笑，让学生感到亲切。因“害怕出错”而不敢发言的学生人数占各班不发言人数的比例很大。对于那些学习有困难的学生来说，情愿做一个“南郭先生”，他们把老师对自己的提问，当作“苦差事”；而一些对口头号语言表达缺少自信的学生，也因自己无法正确、清晰、如愿以偿地表达自己的见解而害怕发言，从而也使自己的发言能力愈加得不到发展，形成恶性回圈这样的学生尽管是少数，但教师应特别关注，在教学中，上课的时候，针对学生的特点，提问的机会应该与其他学生一视同仁，并应微笑地倾听完他们的发言，还要不断地用提示语帮助他们讲下去。同时注意及时表扬和鼓励，解除他们的胆怯、疑虑。提高他们学习的信心，不要有失望的表情。课下，首先从关心他们着手，在课余时间有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到老师也是他们的朋友。这样，学生才会对老师又敬又爱，师生之间才会有和谐的关系，为活跃课堂打下基础。 课堂中学生是否积极活跃老师评价方式至关重要。不论教师采用何种评价方法，都要尽力为出错的学生营造安全的心理，尽量不让其感到忐忑不安，使其在轻松的心理状态下学习和成长。具体来说，教师应做到以下几点：1、允许学生出错，把学生的错误看成是一种教育资源；善于倾听学生的错误，关注学生的内心世界。‘ 当学生的回答出现语言错误时，教师可以通过倾听学生的发言，捕捉他们内心情感的细微变化，发现学生知识和能力方面的不足，从而做出恰当的评价。然而，在实际教学中，有些教师一听到错误就打断学生的发言；这样做不仅不利于纠正学生的错误，还会伤害学生的自尊心和自信心。2、少用否定性评价，多用激励性评价在对学生的学习情况进行评价时，对于学生偏离主题的答案，不著边际的想像或违背逻辑的结论，教师不要简单否定，而是要对这些答案采取包容的态度，同样给予恰当的正面评价，以保护学生的求知欲。教师对学生发言的倾听实际上是一种无声的评价，是对学生课堂表现的支援和鼓励。它会使学生感受到教师对自己发言的尊重，从而增强自信心。认真倾听学生的发言，关注他们的内心世界，能帮助教师准确发现学生出错的原因，并对其发言做出恰当的评价，从而减少否定或负面评价给学生心灵造成的伤害。尊重每个学生的见解，并让其他学生学会倾听和包容。进行对话式教学，敞开心扉与学生交流，让学生感到教师不是在教他们，而是在与他们一起学习。3、要防止发言权的垄断现象。在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，抢著发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。有位教师遇到这种现象，就与班级中的“活跃分子”约定：为了照顾班级中的每个同学，让他们都有答题的机会，以后你们举三次手才可获得一次回答问题的权利，如果答题有创意，可以再奖励一次。这位教师的做法，既限制了这些“活跃分子”的发言频率，又避免了他们的不满情绪，调动了他们的思维向纵深发展，更重要的是让大多数同学享有了公平的话语权，使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。 二、教师在课堂提问时要精心设计问题让学生想说 课堂教学提问是完成教学任务，启迪学生思维，激发学生兴趣，调动其学习积极性的重要手段，课堂提问设计的好坏，决定着学生是否想说的关键因素，在一定程度上决定着课堂教学质量，影响学生的发展。如何设计课堂提问，当然时教学思想的反应但就一般情况而言，更多的教师则是没有很好的掌握课堂提问的设计方法，或者说没有找到设计提问的正确思路——从哪些方面着眼，从哪些地方入手提问。究竟什么养的问题学生最感兴趣，最愿意思考；老师要从以下几方面入手： 首先教师要认真钻研教材根据教材重难点实际问题。在备课设计提问时至少注意三点。第一，课堂提问要紧扣教材。只有如此，学生思考回答才有参考依据，才能较快地理解并及时发言。我们要认真深入地钻研教材重难点，寻找教学提问的最佳突破口。有的教师在设计学习目标时定位太高，只是单方面地考虑教师“要学生达到怎样的目标”，或认为学生“应该达到怎样的目标”，而忽视了学生“所能够达到的目标”。当现实的教学情景与教师预设的情景出现较大的偏差时，失落感就较强，教学态度就会有变化，让学生望而生畏，还怎敢发言，主动参与的积极性也就一扫而光了。，第二，课堂提问要依据学生实际。要充分考虑学生的阅读理解能力和口头表达能力。提问既不能太小太易，也不能太大太难。要遵循“跳起来能够摘到果子”的原则，还要注意优、中、差等各层次学生的实际，所设计提问的问题体现出深浅不同的层次性。在设计学习目标时，首先考虑学生“所能够达到的目标”，不要超过他们的能力上限，使他们能放心发言、大胆发言。注意多让差生发言，多让不善于口头表达的同学发言，课堂上要认真观察这类学生，要善于发现并及时抓住这类同学的闪光点，给予表扬，因为他们更需要锻炼的机会。避免经常让自己比较喜欢的个别学生发言的做法，使每个同学都有良好的学习心态。第三，课堂提问要适宜于口头表述。课堂发言具有临场、短时、口述等特点，如果教师的提问要经过长时间的书面整理才能较好回答出来，要学生踊跃发言显然不可能。在设计问题时可用分解法把大问题分解为几个小问题，以利于学生课堂口答提问。因此，教师在教学中应尽量选择贴近学生实际生活的事例，让学生有话可说，有事可讲。同时，大胆探究、创新，重组教材有关内容，尽可能地减少教材方面对学生发言的不利。 其次，要研究课堂艺术，注重寻找自身原因，改变教学方法和手段。对于不愿回答问题的学生，教师应该着重寻找自身的原因，改变教学方法和手段。学生愿不愿意回答老师提出的问题，与师生关系如何有密切联络。如果课堂上有民主和谐的师生关系，同学们就会积极与老师配合，认真思考并踊跃回答老师的提问。言为心声，学生通过老师的语言就会领会到老师对他的态度和感情。我们可以通过研究课堂语言艺术，来促进并形成民主的师生关系。课堂上多用褒义词和礼貌语，激发学生想发言的欲望，使他们不知不觉地跟随着老师投入到学习过程中去。同时，提问要明确具体，要让学生树立自信心，创设民主平等的课堂教学交流氛围。教师要尊重学生的人格，小心翼翼地对待课堂上的每一次的发言，多用鼓励、赞美的语言，少用批评责怪的语言，微笑倾听每一个学生的发言。并注意一些细节问题，如：我在要求学生活动时总要带上个“请”字。多用商量口气来陈述自己的见解或要求，如“我这样理解，同学们看准确吗？”“你谈谈自己的看法好不好？”多用语意、语气较轻缓的句式来指出学生的错误，修正不准确的回答。用一些手势、肢体语言鼓励学生发言，示意学生“请坐”等。另外，我们采取延迟让他发言，并教他发言前先思考，确保发言的准确性和有效性。上课要让学生的脑子充分动起来，很多时候我们在提出一个问题时学生还没反应过来我们就已经等不及了会代替学生说出他们需要的思考。时间长了，学生不思考已经形成习惯了。所以干脆也就不举手了。 三、注意学生的知识积累让学生有东西说 要想让学生想说有话说，必须得让学生的头脑中有更多的知识储备。所以我们就要重视学生的知识积累。可以从以下几方面做起：1、课外积累，丰富学生的语言积累。对于语文教学来说，积累是一项长期的重要的工作。从低年级的字词的积累到中高年级句段的积累都是必不可少的。孩子没有丰富的积累就没有丰富的语言。没有大量的阅读和提炼就不会有良好的概括和归纳能力。有时上课老师提出一个问题，学生也知道往哪儿回答，但不知道用什么语言用哪个词才能更准确的表达自己的意思，由于拿捏不准索性也就不举手了。若学生积累丰富、是振振有词有谁不想表现呢？在教学中我们可以从培养学生的积累开始，每天坚持学日记，每人准备一个摘抄本，摘抄一些名人名言、好词好句、优秀诗文等等。还可以在每节课前拿出三分钟展示自己的积累，即对学生的积累是个促进，又能对学生的积累有个落实，而且锻炼学生的语言表的能力增加学生回答问题的自信心。2、课前积累，查询资料提前预习。课前预习是一项很好的方法。学生通过查询资料、工具书等对课文内容有个提前认知，上课就轻松多了，表面的东西基本已掌握，不管老师怎样变换形式提问都能反应更快有话可说。 总之，积极发言是学生上课认真，积极学习的表现，它会使学生处于一种活跃的思维状态，更好地锻炼逻辑分析能力。不但如此，积极发言还可以不断提高学生的口才和胆量，为将来走向社会作准备。如此说来，培养学生积极的发言习惯，不但是课程改革的需要，也是对学生一生负责的需要，教师不可等闲视之。让我们一起努力吧！

如何调动学生课堂发言的积极性

琼州学院附属中学 凌丽连 让课堂教学更有效这一主题，一直以来都是我们这些从教人员共同追求和努力探讨的目标。轰轰烈烈的新课改要求教师上课时要努力调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学，形成师生互动、生生互动的良好局面，从而提高课堂教学的有效性。可实践中我发现，要想让课堂出现这种积极互动的场面并非易事。很多时候，面对老师的提问多数学生总是默不作声，即使有人回答，那也是寥寥无几，场面显得很尴尬，到头来教师迫不得已只能自问自答。面对这种情形，我很疑惑，老师这样唱独角戏，能提高课堂教学效率吗？那么，如何才能更好地提高课堂教学质量，让课堂教学更有效呢？我觉得要想达到这一目的，关键是要把学生发言的积极性充分调动起来。因为学习，无论是语言积累还是情感薰陶，都要在学生积极主动的参与中实现。因此，在课堂教学中要想方设法创造机会，激发学生在对文字充分感悟、深刻质疑的基础上，进行广泛交流，发表独到品评。只有这样，才是真正给予了学生自由阅读的时空，尊重了学生实践中的感受，呵护了学生在实践中闪现出的智慧火花，学生才会成为真正意义上的学习的主人，才会学有动力，学有激情，学有创新，才能真正成为新知的发现者、研究者。这样，课堂教学才会更有效。那如何才能调动学生课堂发言和积极性，形成师生积极互动的局面呢？ 一、营造和谐的课堂气氛 和谐是整个社会的追求，和谐同样也是现代教育的要求。良好、宽松、和谐的课堂气氛是教学得以顺利进行的保障，是学生智力发展的温床。所以，作为教师一定要努力创造宽松的学习环境及和谐的师生关系，让学生更具学习的安全感、积极性和参与性，去撷取更多的知识，把自身的个性与才能充分发挥出来，实现自主创新性的学习。那怎样才能营造出和谐的课堂气氛呢？首先，教师要注意自己的情绪。我认为，作为教师，千万不要把家庭生活琐事造成的糟糕心情带到教室。只要一走进教室，就必须让自己的心情来个一百八十度的调整，让学生看到一个阳光灿烂，活力四射的你。这样，你的开心、快乐无形中就会传递给学生，这样就易于形成轻松、和谐的课堂气氛。其次，教师要注意自己的态度。大家都知道，自古以来几乎每个学生都怕老师。因为怕老师而不敢张扬个性，潜力的发挥也受到限制。许多事实证明，学生不喜欢整天板著面孔、毫无耐心、动不动就大发雷霆、厉声训斥学生的老师。对于这样的老师，学生表面看似屈从，但内心绝对是抗拒、排斥、不愿与之合作的。所以作为老师，一定要注意自己的态度，多把真诚的微笑带给学生，给学生一个和蔼可亲的印象，这样才能把师生间的距离拉近，从而形成和谐的课堂气氛。第三，教师做事要民主。陶行知先生说过：只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数创造力发挥到最高峰。所以，课堂上教师千万不要事事唯我独尊，一定要民主。只有民主，课堂气氛才会和谐。课堂气氛和谐，学生的心情才会舒畅。学生的心情舒畅了，他才敢想敢说，敢问、敢于创新，真正把自身的主体作用发挥出来，点燃智慧，把课堂气氛启用，让课堂教学更有效。 二、问题的设计要切合学生实际 教学过程是师生共同活动的过程，是教师指导下的学习过程。有效的教学首先不是考虑教师用什么一鸣惊人、与众不同的高招、妙招，而是要首先研究学生，然后是研究适宜的内容与目标，最后才是方式方法。可见，学生的实际是最重要的教学设计的起点。有效的问题应该是帮助学生学到东西，让学生在思考问题的过程中有所进步。因而设计的问题不能太简单，也不能太难，应该在学生实际水平的基础上稍作提升，让学生动动脑筋就可解决问题，获得成功的喜悦。这样学生才会有兴趣积极回答你的提问。这好比摘果子，如果学生面对的是一棵参天大树，你让他去摘取树上的果实，多数学生可能会因树太高而产生畏惧心理，不敢尝试，有的则会觉得希望太渺茫干脆选择放弃。如果果树不太高，摘取果子的难度不是很大，只要努力一把，跳一跳就能摘到，那学生就觉得有奔头，心理就会萌生跃跃欲试的冲动，肯定会很积极地去试一试。所以，不论备课、上课都应把关注学生放在首位。在教学之前，教师必须深入、认真地研究学生的实际情况，根据学生的具体情况去确定问题设计的难易深浅。只有这样的问题设计才切合学生的实际，切合学生实际的问题学生才会有跃跃欲试的欲望和冲动，有跃跃欲试的欲望和冲动才有可能形成师生积极互动的局面。所以，课堂上若想把学生发言的积极性调动起来，教师就得设计出切合学生实际的问题。 三、想方设法扫除学生的心理障碍。 教学中，我发现有时学生面对老师的提问一片沉寂，没人作答。究其原因，不是问题难度大，不切合学生实际，而是学生心理顾忌太多导致他不愿开口。面对这种情况，我觉得要想改变这种沉闷的局面，教师就必须扫除学生的心里障碍。我认为比较有效的做法是教师自己先来个现身说法，示范一下，学生内心的顾虑就会很快消除。如在上《大堰河我的保姆》一课，当讲到大堰河无论多忙多累，只要一干完活就抱她的乳儿并抚摸乳儿，给予乳儿温暖的母爱时，我就顺势提了一个问题：大堰河很爱她的乳儿，时时刻刻都不忘给乳儿温暖的母爱，我想，你们的妈妈一定也大堰河一样很爱你们，请大家说说自己感受到的温暖的母爱。面对这样一个很主观也很开放的问题，起初学生都不愿说。是不是没话说或不知怎么说呢？不是。我觉得很大程度上是学生不愿说，怕同学知道自己的状况后会被笑话。于是，我先讲自己所得到的温暖的母爱：我来自农村，家中兄弟姐妹多，生活贫困，父母为了让我们上学，他们省吃俭用，平时他们在家不舍得买肉吃，总是等住校的孩子们周末回家才买 我把我所感受到的伟大母爱一倾吐之后，学生的心理顾忌就大大消除了，他们纷纷举手讲述自己所得的母爱，有的说到动情处还激动地流下了热泪，他表示自己长大后要好好报答为了自己而含辛茹苦的母亲。这让我深深体会到，消除学生的心理障碍对学生积极发言来说是非常重要的。 四、多用赞赏的眼光看待学生的发言。 理想与现实总是有距离的。很多时候，学生的回答不可能达到老师预先设计的要求，有时甚至会不著边际。面对这种情况，教师千万不要批评、辱骂学生，否则，学生就会遭受打击而对你产生牴触心理，不愿与你合作。因为人都有一个共性，那就是喜欢被赞美，被鼓励。所以作为老师要懂得欣赏学生、心赞美学生。要知道，老师的表扬往往会给学生造成很大的影响，对学生的成长起着重要的作用。因而老师要多用赞赏的眼光看待学生。一个班几十号人，各有优势与不足。特别是学习困难的学生，只要他们积极参与到学习中来，大胆地发表自己的见解，我们就必须抓住他的闪光之处，及时、公开地给予表扬，用赞识和信任去感化他，发展他的自信心，增强自我进步的主动性，让他感受到成功的喜悦，发言的积极性就自然会提高。所以，面对学生的发言，教师要多用赞美，鼓励的语言。 五、用自己的激情去感染学生 教师营造的激情课堂就是星星之火，能让学生这一片急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。课堂中，教师一定要注意用激情点燃学生的热情。因为学生的热情一旦点燃，不仅能使课堂充满活力，同时也能提高学生的学业成绩、促进学生智力发展的需要。巴班斯基提出：特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。现代心理学的研究也表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，反之则很低下。所以，课堂上教师必须努力用自己的激情去点燃学生的激情，让他们在课堂上精神更振奋，情绪更高涨，注意力更集中，思维更活跃，发言才会更踊跃。 当今课堂的主旋律是共同探讨、倾心交流。教学成了师生之间、生生之间以及师生与文字的对话过程。若想让这个过程更有效，就必须把学生发言的积极性充分调动起来，让师生在对话中交流思想，释疑解难，这样才能共同淋浴知识的灵秀。

【摘要】营造宽松和谐的学习氛围，运用多种教学手段和灵活多变的教学方法，设定教学空白，调动学生的积极性，使学生敢于发言、乐于发言、善于发言，不仅是培养学生语言表达能力的关键，也是提高学习质量的重要保证。【关键词】课堂发言 积极性How to mobilize students’ enthusiasm of speaking at class Li Yuecai 【Abstract】It is not only the linchpin for cultivating students’ language but also the important guarantee for improving students’ learning quality to create a fortable and harmonious learning atmosphere, to apply multifarious teaching means and flexible and changeful teaching methods, to arrange the teaching vacancy, to mobilize students’ enthusiasm and to make students dare to speak, be willing to speak and be good at speaking. 【Keywords】Speaking at classEnthusiasm《基础教育课程改革纲要》中要求改变课程过分注重知识传授的倾向，转向以培养学生的能力为主。

创设一定的问题情境，让学生发现有问题可提。－－施展诱导方式。让学生敢于标新立异、质疑书本问难。

营造平等的教学环境，只有心灵得以自由舒展，思维得以纵横驰骋。学生没压力下才能进一步大胆说。

上课专心听讲，积极发言的学生对老师所传授的知识都能掌握好，其口头表达能力也是比较强的，学习成绩优……

　老师辛苦了，向你敬礼。

求问如何调动学生课堂发言的积极性

琼州学院附属中学 凌丽连
让课堂教学更有效这一主题，一直以来都是我们这些从教人员共同追求和努力探讨的目标。轰轰烈烈的新课改要求教师上课时要努力调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学，形成师生互动、生生互动的良好局面，从而提高课堂教学的有效性。可实践中我发现，要想让课堂出现这种积极互动的场面并非易事。很多时候，面对老师的提问多数学生总是默不作声，即使有人回答，那也是寥寥无几，场面显得很尴尬，到头来教师迫不得已只能自问自答。面对这种情形，我很疑惑，老师这样唱独角戏，能提高课堂教学效率吗？那么，如何才能更好地提高课堂教学质量，让课堂教学更有效呢？我觉得要想达到这一目的，关键是要把学生发言的积极性充分调动起来。因为学习，无论是语言积累还是情感薰陶，都要在学生积极主动的参与中实现。因此，在课堂教学中要想方设法创造机会，激发学生在对文字充分感悟、深刻质疑的基础上，进行广泛交流，发表独到品评。只有这样，才是真正给予了学生自由阅读的时空，尊重了学生实践中的感受，呵护了学生在实践中闪现出的智慧火花，学生才会成为真正意义上的学习的主人，才会学有动力，学有激情，学有创新，才能真正成为新知的发现者、研究者。这样，课堂教学才会更有效。那如何才能调动学生课堂发言和积极性，形成师生积极互动的局面呢？
一、营造和谐的课堂气氛
和谐是整个社会的追求，和谐同样也是现代教育的要求。良好、宽松、和谐的课堂气氛是教学得以顺利进行的保障，是学生智力发展的温床。所以，作为教师一定要努力创造宽松的学习环境及和谐的师生关系，让学生更具学习的安全感、积极性和参与性，去撷取更多的知识，把自身的个性与才能充分发挥出来，实现自主创新性的学习。那怎样才能营造出和谐的课堂气氛呢？首先，教师要注意自己的情绪。我认为，作为教师，千万不要把家庭生活琐事造成的糟糕心情带到教室。只要一走进教室，就必须让自己的心情来个一百八十度的调整，让学生看到一个阳光灿烂，活力四射的你。这样，你的开心、快乐无形中就会传递给学生，这样就易于形成轻松、和谐的课堂气氛。其次，教师要注意自己的态度。大家都知道，自古以来几乎每个学生都怕老师。因为怕老师而不敢张扬个性，潜力的发挥也受到限制。许多事实证明，学生不喜欢整天板著面孔、毫无耐心、动不动就大发雷霆、厉声训斥学生的老师。对于这样的老师，学生表面看似屈从，但内心绝对是抗拒、排斥、不愿与之合作的。所以作为老师，一定要注意自己的态度，多把真诚的微笑带给学生，给学生一个和蔼可亲的印象，这样才能把师生间的距离拉近，从而形成和谐的课堂气氛。第三，教师做事要民主。陶行知先生说过：只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数创造力发挥到最高峰。所以，课堂上教师千万不要事事唯我独尊，一定要民主。只有民主，课堂气氛才会和谐。课堂气氛和谐，学生的心情才会舒畅。学生的心情舒畅了，他才敢想敢说，敢问、敢于创新，真正把自身的主体作用发挥出来，点燃智慧，把课堂气氛启用，让课堂教学更有效。
二、问题的设计要切合学生实际
教学过程是师生共同活动的过程，是教师指导下的学习过程。有效的教学首先不是考虑教师用什么一鸣惊人、与众不同的高招、妙招，而是要首先研究学生，然后是研究适宜的内容与目标，最后才是方式方法。可见，学生的实际是最重要的教学设计的起点。有效的问题应该是帮助学生学到东西，让学生在思考问题的过程中有所进步。因而设计的问题不能太简单，也不能太难，应该在学生实际水平的基础上稍作提升，让学生动动脑筋就可解决问题，获得成功的喜悦。这样学生才会有兴趣积极回答你的提问。这好比摘果子，如果学生面对的是一棵参天大树，你让他去摘取树上的果实，多数学生可能会因树太高而产生畏惧心理，不敢尝试，有的则会觉得希望太渺茫干脆选择放弃。如果果树不太高，摘取果子的难度不是很大，只要努力一把，跳一跳就能摘到，那学生就觉得有奔头，心理就会萌生跃跃欲试的冲动，肯定会很积极地去试一试。所以，不论备课、上课都应把关注学生放在首位。在教学之前，教师必须深入、认真地研究学生的实际情况，根据学生的具体情况去确定问题设计的难易深浅。只有这样的问题设计才切合学生的实际，切合学生实际的问题学生才会有跃跃欲试的欲望和冲动，有跃跃欲试的欲望和冲动才有可能形成师生积极互动的局面。所以，课堂上若想把学生发言的积极性调动起来，教师就得设计出切合学生实际的问题。
三、想方设法扫除学生的心理障碍。
教学中，我发现有时学生面对老师的提问一片沉寂，没人作答。究其原因，不是问题难度大，不切合学生实际，而是学生心理顾忌太多导致他不愿开口。面对这种情况，我觉得要想改变这种沉闷的局面，教师就必须扫除学生的心里障碍。我认为比较有效的做法是教师自己先来个现身说法，示范一下，学生内心的顾虑就会很快消除。如在上《大堰河我的保姆》一课，当讲到大堰河无论多忙多累，只要一干完活就抱她的乳儿并抚摸乳儿，给予乳儿温暖的母爱时，我就顺势提了一个问题：大堰河很爱她的乳儿，时时刻刻都不忘给乳儿温暖的母爱，我想，你们的妈妈一定也大堰河一样很爱你们，请大家说说自己感受到的温暖的母爱。面对这样一个很主观也很开放的问题，起初学生都不愿说。是不是没话说或不知怎么说呢？不是。我觉得很大程度上是学生不愿说，怕同学知道自己的状况后会被笑话。于是，我先讲自己所得到的温暖的母爱：我来自农村，家中兄弟姐妹多，生活贫困，父母为了让我们上学，他们省吃俭用，平时他们在家不舍得买肉吃，总是等住校的孩子们周末回家才买 我把我所感受到的伟大母爱一倾吐之后，学生的心理顾忌就大大消除了，他们纷纷举手讲述自己所得的母爱，有的说到动情处还激动地流下了热泪，他表示自己长大后要好好报答为了自己而含辛茹苦的母亲。这让我深深体会到，消除学生的心理障碍对学生积极发言来说是非常重要的。
四、多用赞赏的眼光看待学生的发言。
理想与现实总是有距离的。很多时候，学生的回答不可能达到老师预先设计的要求，有时甚至会不著边际。面对这种情况，教师千万不要批评、辱骂学生，否则，学生就会遭受打击而对你产生牴触心理，不愿与你合作。因为人都有一个共性，那就是喜欢被赞美，被鼓励。所以作为老师要懂得欣赏学生、心赞美学生。要知道，老师的表扬往往会给学生造成很大的影响，对学生的成长起着重要的作用。因而老师要多用赞赏的眼光看待学生。一个班几十号人，各有优势与不足。特别是学习困难的学生，只要他们积极参与到学习中来，大胆地发表自己的见解，我们就必须抓住他的闪光之处，及时、公开地给予表扬，用赞识和信任去感化他，发展他的自信心，增强自我进步的主动性，让他感受到成功的喜悦，发言的积极性就自然会提高。所以，面对学生的发言，教师要多用赞美，鼓励的语言。
五、用自己的激情去感染学生
教师营造的激情课堂就是星星之火，能让学生这一片急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。课堂中，教师一定要注意用激情点燃学生的热情。因为学生的热情一旦点燃，不仅能使课堂充满活力，同时也能提高学生的学业成绩、促进学生智力发展的需要。巴班斯基提出：特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。现代心理学的研究也表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，反之则很低下。所以，课堂上教师必须努力用自己的激情去点燃学生的激情，让他们在课堂上精神更振奋，情绪更高涨，注意力更集中，思维更活跃，发言才会更踊跃。
当今课堂的主旋律是共同探讨、倾心交流。教学成了师生之间、生生之间以及师生与文字的对话过程。

如何调动中职学生课堂发言的积极性

课堂发言是课堂教学环节的一个重要环节,是教师与学生沟通的重要桥梁.本课题通过问卷、访谈等方法详细了解学生课堂发言的现状和影响学生课堂发言积极性的因素,并提出了解决此问题的相关策略.通过对英语课堂提问内容和提问方式的研究,教师能有效激发学生学习英语的兴趣;通过对课堂发言评价的研究,教师能有效巩固英语课堂的成果.

在课堂中如何调动学生的积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放著求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设定悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的祕方。我认为在课堂教学中可以尝试以下方法来激法学生学习的兴趣。 1、利用开端引趣来激发学生学习的兴趣。 上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥祕探索的活动，甚至是神祕的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式设疑以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，好的开始是成功的一半，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视 2、在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。 3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是儿童突出的心理特征，教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园,到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有新意。讲童话未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。 4、利用多媒体制作教学课件，给语文课增加亮点，也能激发学生的兴趣。 现在每间教室都有多媒体，多媒体课件以教学课题为主要线索，以多种方式，不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，并生动有趣地展现在学生面前，起到了激发学生兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，极大地提高了课堂教学效率。多媒体技术在教学中的运用，给传统教学带来了新的革命。只要在教学中运用得体，可以收到事半功倍的效果。当然，精美的插图、声情并茂的音乐，新颖的动画设计，都使学生耳目一新，兴趣大增。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

语文课堂上怎样调动学生发言的积极性

语文课堂上怎样调动学生发言的积极性
　岁月如歌，光阴荏苒，从大学毕业至今，我已从教四年有余，站在三尺讲台，回想自己的教学生涯，常常有种诚惶诚恐的感觉。正因如此，也常常鞭策自己要努力学习，认真工作。现在静下心来好好反思一下自己的教学经历，想想自己的成长过程，觉得只有用古人的“学而后知不足，教而后知困”来形容最为恰当不过了。
来汇东实验学校工作已半年有余，和孩子们的相处也很融洽和谐，可是在平时的教学工作中，我越来越深刻地意识到一个问题：在课堂上面对老师的提问，学生们都不爱积极发言。让老师有一种“启而不发”的困惑。经过观察，我把这类学生总结为了以下三大类：一是胆子小，自尊心强，不敢发言；二是性格内向，不喜欢发言；三是缺少方法，不知道怎样发言。实际上不爱发言的学生并不是可以忽略的中间地带，他们的也有丰富的思想，只是不善于表达罢了。作为教师的我们更应该点燃他们思维的火花，热心点拨，积极鼓励，创造条件让他们发表自己的见解，只有教师坚持下去，他们的性格才会开朗起来，课堂氛围才会活跃起来。
如何调动学生课堂发言的积极性呢，我为此也做了许多努力，在理论联络实际的运用中我摸索出了一些经验，下面就此做一些简短的交流：
一、在心理上关爱学生。
学生之所以不爱发言、性格内向，其中一个原因就是缺少关爱。一旦得到教师的点滴关怀、温暖，他们就会倍感亲切。另外往往有些学生都有一些心理负担，所以教师应多关注他们的心理，在课外多给予他们心理上的支援与帮助。在课上多提问他们，多鼓励他们，平时多创造他们和同学交流的机会，只要这样长期坚持，我想他们一定会在老师的与同学的信任和支援中不断提高自己的发言水平的。
二、创设一定的问题情境，让学生发现有问题可提。
教师应深入钻研教材，特别是重难点的地方，应创设能促使学生自主发现问题，提出问题的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，还要多给学生一点生疑思考的空间。教师可以设计有导向性质问题，引导学生把问题看成学习的动力。对学生进行问题意识的培养，能够使学生敢于发表自己的见解，敢于质疑问难，敢于标新立异，从被动接受到主动提问，使课堂不再是教师一个人的独角戏，而是张扬个性，创新学习的乐园。
三、教给方法，帮助学生学会发言。
作为教师不仅要为学生创设一定的问题情境，还要教会一定的方法。平时有些学生想发言，可是得不到要领，不是没有头绪就是废话连篇，因此教师应该帮助学生“圆场”，教会他们组织语言的方法，做到：“言之有理，言之有序，言之有物。”
四、营造平等的教学环境，让学生敢于提问。
新课程下的新教学观倡导的是新型的合作关系。教师首先把孩子当做一个独立的人，尊重学生的情感，尊重学生的权利，尊重学生的人格，尊重学生的要求，尊重学生的意见。给学生松绑放权，用平等、友好的态度对待每一个学生，为学生的发展提供一个广阔、融洽、自主的空间，让学生的心灵得以自由舒展，思维得以纵横驰骋，儿童的天性得以张扬。
五、给孩子起示范作用。
第一，教师平时讲话应该给学生树立榜样。
第二，教师要有意识地收集小故事。
第三、教师应该严格要求，耐心地辅导孩子，认真地帮助孩子提高发言的水平。
总之，关注学生的发言问题是很重要的，相信通过我们的努力，我们的课堂会充满无限生机，使师生逐渐走上“教而爱学之，学而乐教之”的良性回圈。