学前儿童保育学知识点总结 试结合例项说明应如何评价一次学前儿童语言教育活动

试结合例项说明应如何评价一次学前儿童语言教育活动  

试结合例项说明应如何评价一次学前儿童语言教育活动

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。只有学会了说话，幼儿才能正确表达自己的愿望，才能自由交谈，才能更好的认知、感知、接受和再创造。 因此，学前儿童的语言教育是保教工作人员 的一项艰钜的任务。怎样去发展和提高学前儿童的语言能力呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境；必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练；创造机会让幼儿多听、多看、多说、多练，培养幼儿良好的语言习惯和语言兴趣。这样，幼儿的语言一定会得到健康、顺利地发展。 幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响 及后天的学习、锻炼、应用。“狼孩”的事例大家都知道，所以，为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，和有计划、有目的的语言训练和语言学习方式方法是非常重要的。 因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，提供语言发展的条件，通过相互渗透的各领域的教育，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。 一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练 （一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。 幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。冬天，让幼儿去接雪花，观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”“像盐。”春天，观察绿油油的麦苗；夏天，欣赏荷花；秋天，采摘树叶。这样，既丰富了幼儿的词汇又提高了幼儿的语言表达能力。在种植区糖幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。教师选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。幼儿会说："有的像眼睛，有的像桔子瓣……"出苗了，幼儿观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。  （二）通过相互渗透的各领域的教育，扩充套件幼儿的经验，发展幼儿思维能力，提供发展语言的条件。 幼儿园的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同划分。个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、只是、技能等方面的发展。而语言是连线各科领域的重要工具，各科教育教学内容的进行离不开语言，反过来，语言又促进了幼儿行为、思维、能力的发展。语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。 幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服？"为了培养幼儿的求知欲就说："是呀！为什么呢？"教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了

我以<中班语言活动:开心的狼>为例

活动目标：
1、理解故事内容。
2、感受“开心”、“后悔”“生气”三个词的意义。
3、知道开心的重要性，做一个开心的孩子。
活动准备：
图片、数字小卡片
活动过程：
一、看表情图熟悉词语：
1、逐一出示三张表情图，幼儿初步熟悉词语“开心”，“后悔”，“生气”。
“今天老师给你们带来了一份礼物，想知道是什么吗？（逐一出示词语图，帮助幼儿理解），你们认识这个词吗？这叫什么？”
2、请幼儿分别用“开心”、“后悔”、“生气”说一句话。或者说说生活中遇到了什么事情会“开心”、“后悔”、“生气”。
二、理解故事内容：
1、教师完整讲述故事一遍。
“我这里有一个好听的故事，这三个词就藏在这个故事里，我们一起来听，听听故事里这三个词是什么意思，好吗？”
2、出示故事图片和数字小卡片，请按照故事内容让幼儿给图片排序，并说出理由，为什么这么排。
“这只开心的狼就藏在这个报纸下面，我们一起来认识一下吧（掀开报纸，展示四幅图片）。我这里有一样小宝贝（数字小卡片），这个小宝贝能帮助小朋友把这个故事看懂，把这个故事讲出来。看看这个小宝贝是什么呀谁知道这个数字有什么用？（请个别幼儿说，再请个别幼儿给图片排列并说明这样排的理由。）
3、出示三幅表情图，请幼儿根据故事里的大灰狼和小鸟的心情把表情图摆到大图片上，并说说为什么摆在这里。
“现在我们要用另外的方法把这个故事讲出来，刚才我们认识了开心、后悔、生气这三个词，现在谁能把它摆到大图上去，摆上去之后要说明你的理由。（请个别幼儿摆放图片并说明理由）
4、幼儿看故事图片和表情图讲述故事（教师辅助讲述）
“现在我们把帮助我们的宝贝都放到大图片上了，现在你能看着图片把这个开心的狼的故事讲出来了吗？）
5、教师运用肢体动作表演故事里大灰狼和小鸟的动作（幼儿可跟学）进一步帮助幼儿记住故事情节，理解故事内容。
“除了看黑板上的图片，我们还可以用一个方法把这个故事记住，你们看我这个动作是什么意思（教师做动作，幼儿猜相应的故事内容。）
首先，要确定内容是否符合该年龄段的幼儿。（内容的选择以目标为准）
另外是过程。要循序渐进。先让幼儿认识三个词语。并联系自己的生活来理解这些词语。
吊起了幼儿的兴趣，让幼儿在故事中寻找这三个词。让幼儿看图排序。既可以了解幼儿掌握的程度，又可以通过这个方法，让幼儿深一步的了解，理解。
最后，让幼儿学着看图说话，锻炼了幼儿的表达能力，和语言逻辑能力。
老师教幼儿运用不同的方法记忆。

学前儿童语言教育 什么是语言教育活动

借鉴朱海琳主编的《学前儿童语言教育》，狭义的学前儿童语言教育是以3~6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为研究的物件，并对3~6岁儿童加强口语听说训练。广义的学前儿童语言教育把0~6岁儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的物件，并对0~6岁儿童加强听、说、读、写的训练。

学前儿童语言教育的方法 学前儿童语言的本质 学前儿童语言教育内容的结构定位

学前儿童语言教育的方法：
一、示范模仿法。
1、教师的示范言语一定要规范到位。
2、教师要把握好示范的时机和力度。
3、教师要恰当地运用”显性示范“和”隐性示范“的手段。
4、教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则。
二、视、听、讲、做结合法。
三、游戏法
四、表演法
五、练习法
学前儿童语言的本质：
一、语言是一种符号系统。
1、语言不是自发产生的。2、语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。
二、语言是一种资讯系统。
三、语言是一种交际和思维工具
学前儿童语言教育内容的结构定位
（一）专门的语言教育活动
1、学说普通话
2、谈话
3、讲述
4、早期阅读
5、文学作品学习活动。
（二）渗透的语言教育活动
1、日常生活
2、人际交往
3、游戏活动
4、学习活动。

学前儿童语言教育 学前儿童语言教育的内容应该根据什么来确定

学前儿童语言教育的内容应该根据 教育目标 来确定，还应该根据 学前儿童心理发展特点 和 语言发展的特点 来选择。

《学前儿童语言教育》作业

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学前儿童语言教育活动得名词解释

什么名词？我可以给你中英文的对照解释
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1有人认为早期阅读就是教幼儿识字，请你谈谈对此的看法。 2试结合例项说明应如何评价一次学前儿童语言。

问题一：有人认为早期阅读就是教幼儿识字，请你谈谈对此的看法
答：早期阅读并不能单纯说教幼儿识字那么简单。
让孩子早期阅读。如果单纯只是认字，是起不到特别好的作用，而且上学之后可能倒得到不好的效果。孩子在认识几百个字之后，就可以教他进行简单的阅读了！或者说可以从阅读开始教，从阅读到认字！
教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。婴幼儿学习汉字有利于右脑开发，现代人体科学的研究结果表明，右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。法国汉语教师协会主席白乐桑先生说，他教法国孩子学汉字，主要目的在于开发西方儿童的右脑。
如果从五岁开始学起，到入学前一年，智商便能达到110；要是从四岁开始学起，学习两年，智商将能达到120；若从三岁开始学习，学习三年，智商就能达到130左右。
日本有个教授用汉字来训练儿童的聪明，因为汉字就是每一个方块不同的变化。你看这有多少的变化。所以让小朋友常看这类图案他就会认字，会背书以后更会认字，你想像一个孩子如果让我们教他《论语》，教他一个礼拜他至少认两个字：“子曰”，至少认这两个字。后来一个字一个字会认，所以，不需要教认字，只要教他背书，而一个儿童的记忆力是人生一辈子当中最好的时候，黄金时代。
学习汉字有三种方法：
第一种用经典背诵，先让他把经典熟练的背育下来，然后去指读，用不了多长时间，上面的字他就都会，然后他去慢慢阅读其它的书籍，字的意思他也就懂了。
第二种母语玩字法，是赏识教育的开创者周弘发明的，他的小孩叫周婷婷，小的时候因为有病导致耳聋，就是这样一个带有残疾的孩子，周弘先生用这种方法一年教会周婷婷2000多个汉字，后来培养成神童，现在在国外读书！
第三种，用格连雷曼方法，这是一个人名，美国教育家，她最开始专门是训练一些脑部有伤的孩子，比如脑瘫，经过长时间的研究，她发明了一些方法，不但治好了脑部疾病，而且孩子还非常的聪明，她把方法用到了正常的儿童身上收到了异想不到的效果，孩子在2、3岁的时候就可以进行阅读了！
三种方法中，第一种方法适合2岁半或者3岁以上的孩子，因为他们有能力去指读，用这种方法孩子在一年内可以轻松地认识2000-3000个汉字。第二种方法适合3个月以上的孩子（我家孩子是从4个月开始认字的），让孩子在玩中就能认会很多的字，而且开发了大脑。第三种可以说是最好的方法，也是我最推崇的方法，我在看完《超右脑英语学习法》后，自已总结出来的，但是过了2个月之后看到了格连杜曼的书，才知道，人家在几十年前就总结完了，而且比我的要完善的多，呵。但是这种方法确实好，一次认字的时候不超过20秒钟，一天认字时间不超过1分钟。
当小孩年纪渐长，脑部分展越来越成熟，这种方法的成效便会渐渐降低。所以0-3岁效果最好，3-6岁也很有效，6岁以后成效就比较低了。
所以早期阅读并不能单纯说教幼儿识字那么简单。
问题二：试结合例项说明应如何评价一次学前儿童语言。
答：在国际竞争日益激烈的今天，人才素质及其培养日显突出。人才竞争的关键在于教育。
发展一个国家的教育，首先要发展它的基础——学前教育。
学前教育是对入小学前(O～6、7岁)的儿童进行的教育。
学前教育是我国国民教育序列的第一阶段。
幼儿期是人生的第一阶段，研究表明，它不仅是个体社会性行为、情绪情感、性格和认知等各方面发展的重要时期，也是人一生中发展变化最大、可塑性最强的时期。幼儿教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平；教师对儿童恰当的关爱、支援、鼓励和引导等能够在很大程度上促进其日后认知与智力的发展.
2～3岁是个体口头语言发展的关键期；
4～6岁是儿童对影象的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；
5～5岁半是掌握数概念的最佳年龄；
5～6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。
幼儿期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。
童年是人类生命周期中十分独特及可贵的阶段。
学前教育必须以幼儿发展与学习的相关理论与经验为基础。
所以学前教育对于儿童来说是人生中的起航点，也是重中之重。
希望我的答案你能满意~！

怎样确定学前儿童语言教育活动目标

(一)目标1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。(二)内容与要求1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支援、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字元号的兴趣。6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。(三)指导要点1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩充套件幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力