繁星这篇课文的作者是谁 匆匆这篇课文的作者思索了哪些?从中你体会到了什么?

匆匆这篇课文的作者思索了哪些?从中你体会到了什么?  

匆匆这篇课文的作者思索了哪些?从中你体会到了什么?

1、我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他 们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？
2、去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？
3、在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
从中体会到：作者对“滔滔逝水，急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。还体会到了我们要珍惜时间。

《匆匆》课文的作者

《匆匆》课文的作者是中国现代散文家朱自清。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

匆匆一课中的"匆匆〃,"伶伶俐俐"中你体会到什么

表现出了时间的消逝之快，表现出了时间的逝去让人难以感觉到

匆匆这篇课文的佳句有哪些

1燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候.
2八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.
3于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去.
4在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

作者为什么要写（匆匆）这篇课文

朱自清散文诗《匆匆》写于九二二三月二十八五四落潮期现实断给作者失望诗彷徨并甘沉沦站主义立场执著追求着认：各种程都独立意义价值——每刹每刹意义与价值每刹持续间相位置（朱自清《给俞平伯信》二二十月七）要步步踏泥土打深深脚印（朱自清《毁灭》）求段落满足全诗淡淡哀愁透诗灵平低诉反映五四落潮期知识青普遍情绪 匆匆 朱自清散文诗《匆匆》写于九二二三月二十八五四落潮期现实断给作者失望诗彷徨并甘沉沦站主义立场执著追求着认：各种程都独立意义价值——每刹每刹意义与价值每刹持续间相位置（朱自清《给俞平伯信》二二十月七）要步步踏泥土打深深脚印（朱自清《毁灭》）求段落满足全诗淡淡哀愁透诗灵平低诉反映五四落潮期知识青普遍情绪 《匆匆》诗兴作由眼前春景引自情绪俄激发诗借助想象表现想象使未知事物形现诗笔使形象完整使空灵乌著居处并名唤（莎士比亚《仲夏夜梦》）诗空灵间抽象观念通现象表示随着诗情绪线索选择、捕捉鲜明形象诗情绪随着间形形隐现明晰组断变化画面呈现起伏浪花 燕再候；杨柳枯再青候；桃花谢再候诗几笔勾勒淡淡画面作者于描绘春景实于读者带入画面接受种情绪染同作形象暗示：画面现自荣枯间飞逝痕迹由诗追寻自行踪我却复返看见摸著偷逃走呢自新陈代谢迹象自形相照连串疑问句透诗怅若失情绪 象滴水滴海我滴间流自八千比滴水新奇比喻极度夸张喻海间流浩瀚相比突自没声音没影特点实际自踪迹滴水具象滴水海微微声音诗竭力视觉听觉受搜寻八千却悄声息溜间情命短暂使诗禁涔涔泪潸潸 间匆匆呢诗并没作抽象议论自觉潜意识通形象表现触角穿透熟悉表面向未经寻新鲜东西（朱自清《诗与觉》）空灵间形象化习已画面透诗独祕密 早屋射进两三斜斜太阳太阳步啊轻轻悄悄挪移太阳格化象位青春少姑娘迈脚步悄悄诗身边走随着太阳挪移茫茫跟着旋转接着诗用系列排比句展示间飞逝流吃饭、洗手、默思细节诗却敏锐看间流企图挽留伶俐跨轻盈飞悄声溜走中国速闪间步伐节奏越越快诗用泼文字描写间形象断变化给觉我听间轻俏、泼脚步声听诗灵颤 间匆匆诗徘徊深思执拗追求着黑暗现实自热情相牴触间匆匆自相照使诗更清楚看：轻烟微风吹散薄雾初阳蒸融说第三节作者具体受反映间流逝别反映般作者八千流逝作高度概括使间匆匆各种影象凝聚点使间流逝情况更加清晰：色彩淡蓝色、乳白色；吹散蒸融诗看触清醒用全部身受光流逝追寻自命游丝般痕迹 诗随着情绪飞缘情造境空灵间形象化加连串抒情疑问句自流露灵自我斗争自我剖白痛苦看徘徊执著追求朴素平淡透浓烈抒情气氛 诗歌具音乐美素质格律诗靠格律韵体现音乐性自由诗用行韵保持节奏散文诗抛弃切外形式音乐美诗内情绪涨落语言节奏机统自流露亨特认：虽散文显节奏充存岔名义型别取‘散文诗’名义诗领域种半节奏作品（《美概论》傅东华译）《匆匆》半节奏作品 《匆匆》表现作者追寻间踪迹引起情绪飞快流全篇格调统轻俏节奏疏隐绵运轻快流利谐情绪律作者运用系列排比句：洗手候水盆；吃饭候饭碗；默默……相同句式流线型缕情思牵跃恬静画面迅速展使我仿佛看间流且句短句五六字句显轻快流畅句结构单纯没层变化条流河连续断条调合琴泛著连续音浪音乐性字音抑扬顿挫着力句流畅轻快取胜作者并没刻意雕琢随随便便写实实写用鲜明口语诗情受拘束表现语言节奏情绪律自吻合使诗达匀称谐 《匆匆》叠字运用使语言具节奏美阳光斜斜轻轻俏俏挪移我茫茫旋转间匆匆伶伶俐俐跨……些叠字运用使诗仅达视觉真实性且达听觉真实性即面状间流逝貌面写间迈步声同诗面状客观事面达主观情现实音响引起诗情绪波通语言音响表现情景自融合起我看诗叠字自匀称布各句显疏隐绵远节奏恰合作者幽微情绪波 复沓运用散文诗维持其音乐特点通运用手段所谓言已重言既显诗慨遥深增加诗旋律徘徊罢匆匆罢；八千匆匆除徘徊外剩些呢徘徊匆匆等字眼反复现种幽怨情反复荡我留着些痕迹呢我何曾留着象游丝痕迹呢相同意思句数字变化使情层层推进参差显整齐美结句反复反复强化作品主旋律画诗情起伏波澜复沓运用反复吟咏起唱三叹效 《匆匆》结构十单纯十问句情绪消涨线索问作答飘忽既显作品流畅显诗绪跳跃性使形象迅速展般诗句显示情绪跳跃性往往别于般语言句结构顾语限制省略些句散文诗却基本运用散文句式作者情绪跳跃般没自由诗跨度别于散文句与句段与段间形间隙凭作者思绪连线《匆匆》问句问答答意隐含既启迪读者想象引起深思显含蓄美合作者情绪飞快流显诗情跳荡节奏美 文

我是陈养蔚

匆匆这文中两个赤裸裸分别指什么，从中体会到作者什么样的感情

【题目】
匆匆这文中两个赤裸裸分别指什么，从中体会到作者什么样的感情？
【解答】
第一个赤裸裸指出生时身上什么也没穿着，第二个赤裸裸指没有给社会带来一点成绩。

《匆匆》这篇课文的最后一句表达了作者什么情感

《匆匆》这篇课文的最后一句是：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这一句是表示作者的发问，表达作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的惋惜、留恋。

对时光流逝的无奈
以及鼓舞更多的人珍惜
时间的美好愿望

希望对你有帮助
不懂追问

这篇课文搭石从作者对家乡的搭石描写中 你体会到了作者怎样的感情

作者对家乡的一种思念的感情，同时并深深地爱着家乡