历史课程的基本理念是什么 如何开发利用地方历史课程资源

如何开发利用地方历史课程资源  

有效开发利用地方历史资源

（一）关注课程资源，不断提高教师素养

教师是课程资源的利用者，本身就是课程资源。

要有效地利用地方历史资源，对教师的素养要求很高，教师首先要有扎实的学科知识、教育理论、教学方法，能博古通今、通晓中外、对地方历史资源要了然于胸。

（二）充分开发利用的历史资源 1.有效利用教材。

如教科书、教参、《泉州历史》的乡土教材，校本教材《泉州历史人物》。

2.重视利用博物馆。

如泉州博物馆、海交博物馆、闽台缘博物馆等，因为博物馆展示的实物资料、图片、史料无疑是最直观的历史知识。

3.参观、考察地方历史遗迹资源，探究其真实历史。

泉州各级重点文物保护单位约400处，由于数量众多，反而让一些同学忽视了其价值，也没有真正了解其历史价值，可以说是“熟视无睹”。

教师要引导学生从遗迹遗址中发掘有效的历史资源。

如有的学生在参观完“海丝”起点九日山，说：“一座小山，没什么好玩的，就是有一些石头、石刻。

”这就是学生没有掌握获取历史信息、历史知识的方法。

所以要培养学生对历史的观察力、阅读能力。

如引导学生观察遗迹时关注有关文字介绍、碑文等，从中提取有效的历史信息。

4.关注社会，向身边的人和物要历史资源。

如家里的老照片、老人对过去的回忆、民间故事、族谱、家庙、民俗、当地报刊。

如最近《泉州晚报》就有关闽南文化节做了几期有关的闽南文化专刊。

也就是说只要有历史学的眼光，善于发现，身边就有很多的地方历史资源。

如在“贵姓何来”一课探究活动中，就发现了很多族谱里含有丰富的历史内容，如“北人南迁”“胡汉交融”等相关历史。

5.善于运用新技术获取历史资源。

如网络信息技术，内容全面丰富、图文并茂、生动具体，能用好它，快捷且高效，是重要的历史资源。

（三）精选、善用地方历史资源

在实际教学中我们没有时间专门来讲地方史，而要融地方史教学于课程教学中。

教师对资源选择就显得非常重要。

对民间的传说、故事等口碑资源，学生熟悉又有兴趣，教师要引导学生认清真实的历史，不能以讹传讹，而应从故事中发现历史、挖掘历史。

如，讲到戚继光抗击倭寇时，就可以引用泉州历史名人俞大猷，和他并肩作战，讲郑成功收复台湾时，讲其原是明末抗清的。

让学生了解真实的历史，补充教材的不足，才能使学生理解后来康熙为何派施琅统一台湾。

可结合泉州北峰的郑成功焚青衣处遗址、讲故事“反清复明”了解其招揽有识之士，共举大业的故事。

而如传说：郑成功有三只眼，能知过去和未来。

这种说法显然是不科学的。

如有学生会讲这种故事，教师必须加以解析，说明传说和史实的区别。

总之，教师要善于搜集、积累地方史的资料，发掘地方史与课程知识点之间的内在联系，有效地融入课堂教学中。

（四）用地方历史资源进行探究性学习

新课程指出：教学从重传授向重发展转变；由重“教”向重“学”转变；由重结果向重过程转变。

如，在讲泉州港的兴盛和中外交往时，开展“泉州港的兴衰”的研究性学习，让学生收集有关历史资料等来了解泉州港的兴衰，探寻其原因。

让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现历史，掌握规律。

再如，讲到宗教有关问题时，可让学生去参观开元寺、清净寺、草庵、关岳庙、基督教堂，感受泉州宗教文化的丰富多彩，多元文化兼容并存的独特胜景，体会泉州之“世界宗教博物馆”！在课堂上研究讨论：你身边有哪些历史遗迹，各属什么宗教？为何泉州会有这么多种宗教还能并存下来？还可以组织历史兴趣小组，开展历史活动，进行专题研究~