如何理解为中华而崛起这句话 为中华之崛起而读书这句话给我们的启示是什么

为中华之崛起而读书这句话给我们的启示是什么  

为中华之崛起而读书这句话给我们的启示是什么, 为中华崛起,而读书。这词名言给我的启示是什么‘

还记得日本人刺刀上殷红的鲜血，还记得英法联军将圆明园变成一片废墟。这些都是令每一个中国人难忘并感到沉重与屈辱的。现在的中国已经成为发展最迅速的国家之一，但是我们并不能因此而骄傲自满，停止不前。在很多方面，我们都还是很落后的，我们应该为了使中国更加强大而读书，我们要将中国建设成一个世界强国，这不是梦，但实现梦想的路是曲折的，泥泞的，坎坷的，只要我们从认真读书开始做起，终有一天梦想会变成现实。

周思来为中华之崛起而读书的故事给我们什么启示?

其实本质上他为国家崛起而读，也有的人为自己创造物质财富，精神财富而读。
正因为中华不振，所以ze立下了为中华之崛起而读书的志向。

我们并不能因此而骄傲自满,停止不前.在很多方面,我们都还是很落后的,我们应该为了使中国更加强大而读书,我们要将中国建设成一个世界强国,这不是梦,但实现梦想的路是曲折的,泥泞的,坎坷的,只要我们从认真读书开始做起,终有一天梦想会变成现实.

"为中华之崛起而读书"是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理ze，在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。

“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。

其实本质上他为国家崛起而读，也有的人为自己创造物质财富，精神财富而读。
正因为中华不振，所以ze立下了为中华之崛起而读书的志向。
这里还有一个故事：
　ze从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。
1911年年底，ze在沈阳东关模范学校上学。这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”。当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，结束了中国两千年的封建统治。很多人，特别是年青人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。
魏校长讲到精彩处突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？”
教室里静静的，没有一个学生回答。
“如果没有人回答，我就一个个问了！”
魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！”，“就是为了光宗耀祖。”魏校长又向第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。
校长对这些回答都不满意，摇了摇头又到ze面前，问道：“你是为什么而读书？”
ze在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。ze是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。
ze站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。ze非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书！”
“为中华之崛起而读书！”回答的多好啊！一句话，表达了ze从小立志振兴中华的伟大志向。
魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，非常高兴。他示意让ze坐下，然后对大家说：“有志者，当效周生啊！”意思是说，有志气的青年，都要向ze学习啊！

为中华之崛起而读书 崛起是什么意思 谈谈你对这句话的理解

强大

为中华之崛起而读书这一句话用什么词来形容

慷慨激昂

为中华之崛起而读书这课中之是什么意思

之:……的
为了中华的崛起而读书

如今，我们应怎样为中华之崛起而读书

坚守自己的一寸方土
人人为我，我为人人。虽然时代已经变得浮躁，人们也已经变得麻木，但是自己终究是活在这片圣土上的，祖国也毕竟是母亲，为了母亲，坚守自己，不求为祖国贡献多大力量，但求在自己的手中，祖国能一点点的强大起来。

为中华之崛起而读书这句话抓住了ze的什么和什么？写出了什么？

为中华之崛起而读书写出了ze的愿望，抓住了ze的信念

为中华之崛起而读书这一课的意思

《最后一课》
阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》在1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在将近一个世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙”。
《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的最后一课阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象.生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，主题开掘得很深。教师韩麦尔先生作为一个普通的老师和一个爱国知识分子的典型，他的形象栩栩如生。本文被译成世界各国文字，常被选为中、小学生的语文教材，中国也有译文。
本文通过阿尔萨斯省的九百九十九个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区-阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土与语言的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。