如何让学生怕你 谈在历史教学中怎样让学生“动”起来

谈在历史教学中怎样让学生“动”起来  

谈在历史教学中怎样让学生“动”起来

在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

对历史没有兴趣的，你无法让其深刻学习，你只要告诉他们，不及格要留级，就算是假话。

如何让学生在历史课教学中动起来

初中历史教育，要做到为同学们建立较好的环境、释放他们的手脚、开发其想象等，然后展开课堂教学，带动同学们对知识的渴望，开启他们的智慧，让历史教学呈现出生机勃勃的状态，让同学们的心、手、口、脑“跳跃”起来，让课堂教学实实在的成为同学们自己活动及探索的场地。

在历史教学中怎样选择教学方法

史料教学：文物,史书记载,口述历史,学者观点,教学历史,客观公正是基本原则,中学历史课堂基本教学方法 1.讲述法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法.它包含叙述、描述、概述三种具体的型别.通过教师的讲述,可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识,从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础 2.讲解法:是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法.它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式.3.叙述法:历史教学中,教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序,对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法.其最突出的特点,是完整清楚地交代整个历史事件的全过程.4.概述法:教师使用简练、概括性的语言,对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法.适用于历史教学中虽属次要,但又必须交代清楚的历史事实教学.5.谈话法:历史教学中,师生之间通过口语交流,进行教学与学习活动的一种教学方法.

怎样在历史教学中培养中学生想像力

（一）掌握历史课堂提问技巧
强烈的好奇心会增强人们对外界资讯的敏感性，用激励性语言来激发学生们的思维、培养学生的有意识注意力，培养他们的自主学习意识。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维
的发展。我们把问题以 “曲径通幽 ”的方式提出，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，找准学生最感兴趣而又同文章重点、难点有着紧密的联络的问题，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，具有激励作用，能够使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性，产生 “风乍起，吹绉一池春水 ”的良好效果。适时适度且富于艺术技巧的提问，能够加快知识转化为历史素质能力训练的程序，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。所以，在学生学习课程内容之前，要大致了解作者创作的历史背景等资料，亲身去感受作者的触角。在身临其境中来启用学生的表现和创造冲动，创设易于产生创造性活动的环境，使他们在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造思维能力得到充分发挥。
（二）为学生解读课文架设桥梁
文字的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在同一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文字对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
（三）让学生畅所欲言，“议论纷纷 ”
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”历史教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。 “长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。

浅谈在历史教学中如何转化学困生

如果不按教科书来教，学困生要少很多.....历史教科书把现代政治意识形态灌输到里面，学生能从里面获得历史给予经验教训，培养他们用历史眼光去看过去，现在，和未来。历史是不断惊人地重复，学生能从历史学习中得到这样重要结论吗？
当学生学会用历史观点去看问题（司马迁的史记），会发现原来世界是这样的....

怎样在历史教学中进行美德教育

一、分析评价，辨析历史人物的行为动机。让学生去判断是非，分辨美丑，衡量高下，从而强化正面教育，使儿童加深对 理想道德的理解，进而把这种认识上升到理性高度，变成支配个人行为的自觉力量。
二、激发共鸣，体验人物形象的道德情感。历史课的感情色彩十分鲜明，教师在讲述历史人物和历史事件 时，要充满激情，歌颂与批判，崇仰与鄙视，赞扬与讽刺，欣喜与愤怒，泾渭分明，以自己的感情，激发学生 的感情，使学生的情感得到陶冶。
三、总结概括，认识历史人物的行为美。小学历史教材，每一课都介绍一个或几个人物，对主要人物要引 导儿童对其有个准确、客观的分析、评价在历史教学中如何进行民族传统美德教育文章在历史教学中如何进行民族传统美德教育~

浅谈对联在历史教学中的运用

上联:历史事件对联记录, 下联:地理教学诗歌解析。 横批:融会贯通

在历史教学中怎样提高学生的理解力

5成书本，5成课外，话语必须通俗易懂，最好和时下的流行语句挂钩。
讲课的人必须要有点幽默细胞，历史讲课是比较乏味的，所以授课人必须有很高的幽默水平。

在历史教学中怎样标新立异，鼓励

如何在历史教学中培养学生的实践能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”；“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现”。这两句话都是jm同志分别在全国科技大会和“关于教育问题的谈话”中特别强调的。这也点明：实施素质教育必须以培养学生的创造能力、创新精神和实践能力为核心。那么，在历史教学实施素质教育的过程中如何培养学生的创新精神和实践能力呢？
第一、转变教学观念，确立培养学生创造能力、创新精神和实践能力的教学目标。
我们知道：实施素质教育的主阵地是课堂；那么，培养学生创造能力、创新精神和实践能力的主阵地也应是课堂。所以，作为历史教师首先转变旧观念，增强创新意识，提高过硬的教学实践能力。其次，在教学过程中根据历史学科的特点，改变以往机械地掌握前人已有的知识，重现过去已发生的事件或人物。而是结合教材要求学生掌握前人留下的历史知识、历史观点、历史经验的基础上，确立能启发学生从多方位、多角度思考问题、提出问题和解决问题的教学目标。让学生不仅学习书本知识，还要学会思考、探索、研究、应变运用的方法；还要学习品德、态度、心理等知识，达到知识性、创新性和发展性的统一。
第二、充分利用学生的非智力因素，培养学生的创新精神和实践能力。
学生的非智力因素是指学生学习的兴趣、动机、情绪、意志等。这是学生从事一切活动的内在动力。而创新精神是人从事一切实践活动，产生一切创造的直接动力。如果没有创新精神这种意识作为动力，即使有创造能力，也不会产生创造性的实践活动。所以，充分利用学生的非智力因素可以有效地培养学生创新精神和实践能力。那么如何利用呢？
1、激发学生的求知欲，提高学习兴趣。求知欲是一种心理现象，是理智感的一种。对科学知识的热爱，对真理的追求，对缺乏可靠论据的怀疑，对未曾想到的现象出现的惊奇，对尚不理解问题的探索，都是强烈求知欲的表现。学生的求知欲越强，学习兴趣就越浓。因此，在历史教学中，教师要结合教学内容和学生的认知水平，创设一些意境或悬念的问题（具有逆向思维、发散思维或立体思维的）。这样，它既能激起学生的好奇心，又能激发学生的创新精神和动手实践的能力。如讲述“我国四大发明”时，引导学生了解中华民族是富有创造性的民族。古代，我国的科技成就有许多位居世界之最。但到了近代，我们却落后了，挨打了。这是为什么呢？这就使学生产生悬念、好奇和兴趣，从而促使学生主动去动手收集资料，通过对比，使学生认识到：“不创新就会停滞不前，就会落后，就会挨打”。从而激发了学生的创新精神，提高了学生的实践能力。
2、端正、利用学生的学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，教师在教学中可以运用史实激发学生的学习动机。如讲述“第二次国内革命战争”时，王明采取的是照搬苏联的军事路线，结果犯了＂左＂倾错误，导致红军失利；而md运用前人的经验，结合中国革命实际，总结出：“革命由城市转移到农村，再由农村包围城市，最终夺取全国革命胜利”的科学理论。让学生自然地领悟出：科学理论是在实践中得以检验的，是在创新中得以发展的；21世纪是需要既有创新精神、又有实践能力人才的时代。
第三、鼓励学生敢想、敢标新立异，引导学生进行创新思维和提高应变解决问题的实践能力。
在教学中，教师应爱护和培养学生的好奇心、标新立异和创新的思维，鼓励学生从多方位、多角度去分析、解决问题。既使学生的想法有错误，教师也要给他一个说明理由的机会，找出闪光点，使学生在不断纠正自己错误的过程中，学会从横向、纵向等角度去分析、解决问题的方法，从而提高学生的创新思维能力及应变解决问题的实践能力。如：讲到“辛亥革命的历史意义”中的“推翻了两千多年的封建帝制”时，就有学生提出富有创新的问题：中国近代史为什么要以“鸦片战争”为开端，而不是以“辛亥革命”为开端呢？我利用全班同学急欲求知的热情，把问题交给学生，引导他们参与讨论。这样，全班探讨问题的活力启动了，结论迭出：（甲生）辛亥革命是资产阶级领导的，它区别于古代部分的奴隶阶级和农民阶级领导的起义，应作为近代史的开端。（乙生）辛亥革命是资产阶级领导，并废除了满清王朝，推翻了两千多年的封建帝制，应是中国历史的划时代，是中国近代史的开端等。我最后总结，结合鸦片战争给中国社会性质、阶级矛盾、革命任务等方面的影响，指出近代社会转型的三个特征，使学生的认识加深了。可见，鼓励了学生大胆进行创新思维和主动运用己有知识从多角度分析问题的实践能力。
历史教学中培养学生的创新精神和实践能力，是时代对历史教学的要求，也是顺应中学历史教学改革的趋势和潮流。只有结合历史科学的特点，学生的实际，运用灵活有效的教学方法，培养学生创新精神和实践能力，才能推进历史学科的素质教育。