朱元璋传了几个朝代 谁能给我一份明朝朱元璋的历史试讲教案谢谢~

谁能给我一份明朝朱元璋的历史试讲教案谢谢~  

大明帝国皇帝朱元璋

教学目标：

知识与能力：1、朱元璋的生平事迹简介

2、朱元璋加强统治采取的一系列的措施

技能与方法：1、通过设定探究问题“朱元璋是不是背叛了农民起义？”“朱元璋是怎样走向成功的？”等，开拓学生思维，小组讨论，共同探究。

2、采用多媒体教学，观看历史短片，指导学生有意识的搜寻历史信息，并综合运用信息的能力。

情感态度价值观：1、从朱元璋的人生经历中，学习他不断应时而变，顺应时代变化，并且坚强坚毅的个性。

2、认识到朱元璋由一个被统治阶级转变为统治阶级是受到时代的局限，“时势造英雄”，但英雄的形象也是这个时代所打造的。

教学方法：

探究式教学

多媒体辅助教学（利用网络，关注史学动态）

小组学习探讨

教学流程

教师行为

学生行为（兼实录）

设计构想

课堂实录

指导学生观看教学短片《朱元璋》（7分半钟）

观看

检测学生是否有留心观察的习惯，培养收集信息的意识，以及处理信息的能力

学生仔细观看，但是没有学生做简单的笔记

根据短片信息提问：

1、朱元璋人生历程中有过哪些经历？

2、朱元璋为巩固他的统治，采取了哪些措施？

学生议论，回答

1、曾是底层百姓代表：农民、僧人、起义军，后来转变为地主阶级代表：一国之君

2、政策：发展生产、与民休息；清除权臣，废丞相，掌军权；打击贪官；设置特务机构；八股取士；紧抓教育等

部分学生能回答，大部分属于在历史课堂上的学习积累，对于短片的概括记录显然不够。

指导有意识的搜集信息，注意做简要笔记的重要性

探究问题一：

朱元璋算不算一个成功人士？那么他促成成功的因素有哪些？

学生讨论回答：

经历（如他曾是农民阶级，深知农业的重要性；参加农民起义，深知斗争与权势）

思考作为一个成功的人，应该具备哪些条件：个人素质、经历；时代需求；

回答比较单一，主要受知识局限以及短片材料的局限

探究问题二：

1、朱元璋有没有背叛农民起义？

2、不是背叛，那么他为农民阶层做了什么？

3如果是一种背叛，那么他是对是错？有没有别的选择？为什么会背叛？

各抒己见：

一种：没有背叛，因为一开始他就是想要挣脱元朝的黑暗统治，求得生存的环境

二种：是一种背叛。

因为他是为自己利益服务的，最终找到了农民阶级的对立面

三种：是一种背叛。

因为他别无选择，因为他坚持站在农民角度处理问题将会触及到一部分人的利益，而这一部分往往就是地主阶级；并且千百年来，还没有那个皇帝是为农民阶级服务的。

……

结论：

训练发散思维，多角度思考问题。

得出结论：历史人物无法脱离历史环境，总是受到历史的局限。

作为农民阶级，他无法提出有利于这个阶级的政治构想，他选择一个捷径，即像历代发迹于底层的帝王一样，承袭旧制，转变角色，站在农民的对立面。

学生回答比较踊跃，能够从自己的观点出发，各抒己见，但是语言表达能力欠缺

小结：指导总结历史人物评价方法：历史人物就要放置到历史环境中研究。

布置下一节课的任务：各组选取中国古代某一帝王，从某一个或两个探究角度作主题发言

教学反思：

1、选取的历史人物必须是学生有所了解的，并且在历史上影响较大的人物，选取合适的探究角度，就一定可以与学生产生共鸣，得到学生的回应，并踊跃思考，积累学习研究历史人物的方法。

我认为我这堂课历史人物的选择是恰当的。

2、备课充分，大胆设计，灵活处理。

课堂上抛弃了必修教学任务的压力，学生和老师都比较放松，虽然备课准备的还有一些探究问题没有在课堂上实现，但我认为这样比灌输教材有益。

我更多关注的是学生的思考以及研究历史人物方法的说明

3、还是备课充分。

我认为这堂课我备课不足，对于朱元璋的了解并不透彻，也无法提出能引导学生积极思索或是专注聆听的话题，语言不够凝练。

4、建议下次可以进行网络探究：根据学生的回答以及观点，对照历史研究前沿动态，也许学生的积极性会更高。