培养小学生科学素养的意义 如何在高中生物教学中培养学生的科学素养 朱前树

如何在高中生物教学中培养学生的科学素养 朱前树  

如何在高中生物教学中培养学生的科学素养 朱前树

一、提高学生的生物科学素养是新课程实施的核心任务。
“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。由此可见科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、实践能力是科学素养的五个重要组成部分，而科学精神是科学素养的灵魂。
科学素养和生物科学素养是整体和区域性的关系。不同的人会以不同方式表现出自己的科学素养，对于生物课程来说，希望学生们能更多、更好地掌握和运用生命科学的概念和过程于生活和发展之中。《普通高中生物课程标准》指出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务”。
生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况，生物学的核心基础内容至少包括以下5个方面：①、学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理是如何用于生物技术领域；②、学生能够解释发生在身边的生物学现象；③、学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；④、学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能，科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式；⑤、学生应在学习生物课程的过程中，形成终身学习的基本能力和习惯。
二、高中生物教学中培养学会科学素养的策略
1、根据科学经历和科学家传记，培养崇尚科学的态度
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。教材中记述了不少科学发现的经过及科学家传记。例如光合作用的发现过程，高中生物新教材中介绍了有关科学家所做的一些实验，阐明了其原理是通过一个个实验被人们所逐步揭露和认识的，由此，同学们对科学的产生过程有了更深刻地了解。又如孟德尔研究豌豆杂交试验得出生物的遗传规律，给了学生生动的启示：平时只要细心观察、认真思索、勇于实验，就有可能发现自然界中的奥祕。这些内容不仅可开阔学生的眼界，还能使学生受到科学方法和科学思维的训练以及科学精神的薰陶。科学过程呈现知识的来源，使学生构建自身的知识体系成为可能。在阐释生物学知识来源时，一些曾经或者正在困惑人类的生物学问题，能充分激发学生的好奇心与求知欲，使学生对科学产生兴趣，对培养学生的创新意识和科学态度意义重大。
2、提高学生生物科学素养，实验教学是重要途径。
生物学实验以其直观形象性、操作性为认识和掌握生物知识提供生物的感性材料，通过从感性到理性的认识过程，学生能更好地掌握相关生物学知识；在生物学实验的过程中，学生要具备和学会观察，实验技能操作、实验测定、实验记录、操作实验条件、对资料和资料分析与处理等方法。经过这样反复多次的运用和训练，学生的动手操作能力，实验设计能力也会得到较好的发展。除此之外，在生物实验活动中，还可以培养学生探索求真的科学精神和科学态度。
探索性实验能激发学生的好奇心和钻研精神，能让学生在实验过程中体验获得成功的喜悦。因此教师可适当地变验证性实验为探索性实验，并尽可能让学生自己亲自设计与分析实验。
自行设计实验需要学生利用所学的专业基础知识和实验技能，根据实验任务，自行剖析实验课题、设计实验方案、选配仪器、分析结果。它不仅能培养学生科学研究的一般方法，还能充分发挥学生学习的积极性和主动性，而且它也是目前高考考查的重要题型之一。
教师对实验报告的不同要求会间接影响整个实验的过程和效果。改实验报告为小论文形式，并对论文提出更科学的要求：实验前要求学生通过预习实验内容写出实验设计；实验结束后，要根据实验过程对实验设计进行补充，并对实验结果进行综合分析。这样不仅可以使学生在实验过程中科学研究方法和能力的训练得到进一步的深化，还可以激发学生在报告中提出具体的改进方法、建议和设想，从而培养学生的科学创新能力。
3、引导学生关注科学技术和社会教育的新进展。
科学技术的社会化和社会的科学技术化已成为当今社会生活的热点之一，了解科学，技术，社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策。是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。了解科学“科学家的故事”、了解与“社会伦理问题”、了解“与生物学有关的职业”等等。目的是让学生了解生命科学的发展历程和进展。了解科学家的工作和科学家坚韧不拨，实事求是的科学态度，及生物科学技术在社会中各领域的应用及科学技术的应用带来的一些问题。通过对科学、技术社会的了解，促进青少年科学素养的培养和现代人品质的形成有着不可替代的作用。回顾科学研究的思维过程，并学习科学家坚韧不拨，实事求是的科学态度。及生物科学技术在社会中各领域的应用及科学技术的应用带来的一些问题，促进学生的情感，态度和价值观方面的健康发展。 提高生物科学素养，面向全体初中学生，倡导探究性学习，三者是一个有机的整体，它既是课程和教学课改的理念，也是指导教学实施的基本理念，我们可以用它来规范自己的教学行为，启迪我们无尽的教学智慧。

如何在高中生物教学中培养学生的科学素养

)要正确把握课本上的影象、表格、相片所表示的意思。
2.把所学的内容跟实际生活联络起来理解。
3.把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。
4.把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。
5.实验整理以后跟概念联络起来理解。
(把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因)
正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。
养成写实验观察日记的习惯。
6.以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。
7.根据内容用不同方法记忆。
1)把所学的内容联络起来整理进行记忆。
把想起来的主题不管顺序先随便记下来。
把中心主题写在中间位置。
按照知识间的相互关系用线或图连线起来完成地图。
2)利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。
3)同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。
8.不懂的题必须解决。
先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。
9.通过解题确认所学内容。
1)整理做错的题，下次考试前重点复习。
2)不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。
3)以基本题---中等难度题----难题的顺序做题，理解内容。
其他
1.时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感兴趣的部分开始重点学习。(相联络的部分也能培养兴趣)
2.平时利用百科全书查询不懂的事项。
也谈生物学习方法

如何在高中生物教学中培养学生的创新意识

现代社会发展和进步的核心是创新．只有培养具有创新意识的人才能够在竞争中立于不败之地．不被这个日新月异的社会所抛弃。教育是培养创新意识的重要途径．担负着重大的社会责任，因此．在教学中．教师要将培养学生的创新意识作为教学的一个主要任务．作为培养创新意识的重要学科——高中生物教学如何对学生进行创新意识的教学

如何在高中生物教学中培养学生的认知策略

在高中生物学教学中的应用 加涅（R.M.Gagné）认为：认知主要指人脑对信 息的加工过程，认知策略则是学习者对认识过程 进行调节和控制的能力，包括学习者控制自己的 注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质 量等能力。 我们可以将认 知策略和生物 学学习的关系 概括如下。其 中与生物学学 习有关的四种 认知策略为： 注意策略、复述策略、组织策略和精加工策略。 选择性注意策略 选择性注意策略是指学习者在学习情境 中启用与维持学习心理状态，将注意集 中于有关学习资讯或重要资讯上，对学 习材料保持高度觉醒或警觉状态的学习 策略。

谈如何在高中生物教学中培养学生的创新能力

一、树立学生自信心，为学生培养创新能力扫除心理障碍。
自信是人们成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质。培养学生的创新精神，树立和增强学生的自信心，使学生相信自己有能力实现自己的创新愿望，为学生培养创新能力扫除障碍。
二、创造良好环境，为培养学生创新能力提供广阔的活动空间。
环境育人，要培养学生创新能力，就应该为学生创造一个良好的创新环境，通过实验，使学生体验探索知识，追求科学真理的乐趣，激发学生的创新热情，使学生主动地积极地去创新。
三、积累知识，敢于质疑。
学生掌握一定的基础知识和基本技能是进行创新的基础，也是学生进行创新活动所必需具备的素质，所以，学生离开了基础知识和基本技能，要重视学生对基础知识的积累。

如何在高中生物教学中培养学生综合能力

根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。

如何在高中数学教学中培养学生的科学素养

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

如何在物理教学中培养学生的科学素养

物理学史的故事，物理实验中的培养、物理课堂上老师言足之间都会对孩子影响。

如何在高中生物教学中培养学生的创造性思维能力

你是生物老师的话应该会清楚，学生一般分两种，一种生物特别好，讲了一遍就基本能理解。另一种怎么讲都不能懂。造成差距的原因就是理解方式不同。
生物好的同学存著良好的生物思维。生物不好的同学则没有，这跟语文理解有一定的关系，既然这种同学对文字不敏感，你可以借助模型来帮助他们理解，还可以让他们动手摆弄模型模拟一下过程。这样他们是十分难以万却这个知识点的，甚至能让学生对你的课堂提起兴趣。还有多做选择题，然后可以把选择题的知识点做成填空题，这样也能无形让学生更好的掌握知识点而不用死记硬背。
只有理解了，学生才能有创造性思维。

如何在教学中培养学生的地理科学素养

（一）、教师自觉更新教育观念、充实自我 教师是教育的实施者，在教育发展和学生地理科学素养的培养过程中，教师是关键的因素。科学技术 的发展日新月异，新知识不断涌现，使各学科课程具有时代精神。随着科学教育实验探究不断深入，随着 新课改的实施，新的教育理念和社会对教育的更新要求，教师必须在各方面有新的思维。要学会教育人、 培养人、发展人，学会培养人的创新素质。对教师专业化的要求由单一的学科知识技能专业化发展到学科 知识素质专业化与教育科学素质专业化并存。树立了“以学生为本，培育终身科学探究意愿与方式”的发 展理念；自觉担负传播科学知识，发展科学思维，养成科学态度、陶冶科学情操，铸造科学品质，树立科 学精神的重责；注重对学生创新精神和创新能力的培养，成为科学思考、科学知识的传播者，成为科学精 神和科学人才的塑造者。 教师的素质和专业化的水平高低直接影响着教育。因此，作为教师要不断地加强学习，充实自我：1、专题学习，增强意识；2、参观学习，开阔视野；3、着眼实际，强化培训；4、开展教学创新活动，积极 参与各种教科研活动、竞赛活动。5、提高资讯科技素养，学习新科技、了解新技术，迅速地筛选和获取 资讯、创造性地加工和处理资讯，并利用资讯解决问题的能力，是教师继续教育的一项重要内容、一个永 恒主题，进而充分发挥资讯科技的优势，有效地推进科学资讯科技与其它学科教学的渗透整合；6、提高 教师的科学素养；通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。增强教研教改意识（说课、 评课、观摩课），提高教育理论素养，迎接新的挑战。
（二）、通过科技实践活动，提高学生的地理科学素养 1、传授科学方法，提升学生科学素养。 科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的认识方法。我们要改变传统的一味传授的教学模式， 积极引导学生从客观实际中探求知识，让学生在收集资讯、处理资讯中获得新的知识。这样他们得到的才 可能不仅仅是知识，还有科学思想和方法等。 让学生进行观察实验，指导学生观察各种事物现象、明确观察目的、把握观察重点，边观察、边思考， 学习科学知识，获取探索乐趣，提升学生的科学素养。如：学习“地球的形状”，从人们认识地球形状的 历程中感悟到：对客观事物的认识总是由感性到理性，由低阶向高阶发展的。在这一过程中，既有科学与 迷信的较量，也有方法与科技的进步，更有人类对真理不畏艰辛的追求，这是人类进取精神的充分体现。 2、通过科技实践活动，促进学生自主发展，提升地理科学素养 开展科技活动应根据学生年龄特征挑选活动内容。初中低年级学生搞一些简单的动手操作，了解一些 浅显易懂的科技知识，进行科学启蒙教育；中高年级学生可安排小制作、小发明等制作内容，可要求多读 科普书籍，多做科学小实验，认识一些科学家，学习他们的科学精神。学生按照自己的兴趣特长，选择相 应的科技实践活动。 科学知识、技能与能力、科学精神，要在积极参与科技实践活动中形成。如：学生“演示地球自转， 说明地球自转产生的地理现象”。经过实验明白了地球是个不透明的球体，被太阳照亮的半球为昼半球， 未被太阳照亮的半球为夜半球；地球上的昼和夜是交替变化的。通过科技实践活动，加强科学知识、科学 方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育，引导学生学会自主学习、自主发展、学会探究创新，提高 学生的科学素养。在学习建构基础性的科学知识、形成初步科学探究能力的过程中，关注、培养学生对周 围世界的探究心、求知欲以及理性的思维习惯与科学品质。在学生参与科技实践活动中，尊重他们的个性 与特长，促进其自主发展。 学习“地球的运动”，运用逆向思维，加深对知识点的理解。若地球只自转不公转，会有什么地理 现象？若地球不自转也不公转，地球上有无昼夜现象？若地球自转时，地轴不是倾斜的，太阳直射点 还会向南北方向移动吗？全员参与，提高科技创造水平。提高学生的科学素养是一个长期的复杂的过程， 并非一朝一夕之事。身为教育工作者要精心呵护青少年在科技活动中表现出来的创新精神和实践能力，积 极开展科技创造发明活动，树立典型，给予表扬和奖励，能有效地唤起学生的创新欲望；营造浓厚的科研 创新氛围，极大地激发学生的创新热情，给学生以充足的时间和空间，自由地探索、想象、质疑、发挥， 拓展他们的思路；让学生各显其能，积极动脑、动手，逐步提高创新能力，形成其内在的敢于质疑、思索、探究、创造的科学素养。
（三）、兴趣是知识的源泉，是成功的动力，是提高地理科学素养的好方法 教育心理学研究表明，快乐的学习环境，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦、情绪振作， 大脑容易形成兴奋中心，使思维处于积极状态，易激发学生学习兴趣。 现在的中、小学生中，很多学生喜欢玩游戏机，游戏机之所以对学生有吸引力，是因为其具有互动性， 给人一个挑战的机会，是学生最感兴趣的。可见愉悦的