初中物理用到转换法的实验名称 如何在初中物理教学中运用开放式实验

如何在初中物理教学中运用开放式实验  

如何在初中物理教学中运用开放式实验

设计开放性实验内容。
实验引入新课，巧设情景以激发学生求知欲望；
2.加强演示实验以提高课堂学习效率；
利用简单的材料改进部分演示实验，能有效培养学生的实验设计能力。
二、加强学生实验以提高学生实践能力
部分演示实验改为探索性分组实验，培养学生的创新能力；
加强课外小实验制作，引导学生一物多用，挖掘学生的实验潜能。

开放式实验教学为初中学生创造自主学习机会，丰富初中物理实验教学的模式。开放式的物理实验教学策略在初中物理实验教学中的应用可以为初中学生创造更多的自主实验操作机会，丰富初中物理实验教学的模式，并且吸引初中学生的物理学习兴趣

如何在初中物理教学中运用多媒体

在初中物理教学中运用多媒体教育技术的方法：
一、多媒体技术与中学物理实验教学整合，发挥演示实验作用。
二、运用网路技术支援下的虚拟实验室，发挥学生自主探索性实验作用 。
三、利用网路资源，增进课堂教学效果。
四、扩大资讯来源，提高教师教学水平 。
1．了解学科发展形势，及时把握教学动态。物理学科发展较快，通过Inter网路上的权威网站检视有关学科发展动态，可以做到紧跟形势，在学科教学时作出及时的调整。
2．增进学习交流，提高教学水平。网路的互动性给教师互相学习交流提供了机会。

如何在初中物理教学中运用资讯科技

如何在初中物理教学中运用资讯科技
一、初中计算机资讯科技课中存在的问题1.硬体设施与师资队伍的贫乏。有相当一部分的初级中学，其计算机资讯科技课程的硬体设施不完善，学校微机室内可以用的电脑不足七成，并且由于9年义务教育，初中学生相对较多，这就出现了电脑供不应求的状况。并且有些学校微机室的电脑虽然能够使用，但是相对较陈旧，一些新的软体不能在电脑上安装，从而导致学生接受新知识的机会减少。在初级中学的资讯科技教学方面还存在着一个师资力量薄弱的问题，一些老师是学校之前教授计算机课的，其资讯科技方面的知识不够全面，并且观念老旧，不易接受新鲜事物，这就导致学生所学到的知识也有限。2.学校对资讯科技教育不够重视，认识不够明确。随着资讯科技的不断发展，近些年来各学校也相继开设了资讯科技这门课程。我们知道，由于这门新兴的课程在初中普及的时间还不长，有些学校领导及教师缺乏现代教育意识，思想观念还停留在传统的教育模式中。他们还是将学生的考试成绩、中考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视资讯科技教育建设，部分学校机房装置较为简陋。3.学生资讯技能存在较大差异。由于资讯科技课教材从小学到初中的连线不紧密，出现重复的内容较多，再加上课时设定不足等原因，使教师在教学中不好安排教学内容，导致各学校、各阶段教师安排的教学内容不同。

如何在初中物理教学中运用积极心理学

在平时教学课堂中注意与学生的互动，积极引导学生正确的学习方法，摆正心态。

如何在初中物理教学中运用多媒体教育技术

一、利用多媒体技术设定情境可激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用
教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱好的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的爱好因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的互动式整合资讯，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音资讯，观看实验过程以及原理。这种新的资讯形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解资讯，产生学习的爱好与乐趣，主动、及时地获取资讯，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能熟悉到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种资讯，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的资讯交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习爱好将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
在教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文字、图形图象、音讯、动画、视讯等多种媒体，甚至是人工智慧。充分的互动效能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。例如：在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生马上被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性熟悉，提高了物理课堂的教学效果。
二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学
物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联络实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。
三、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果
利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和程序，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。
四、利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索过程，启用创新意识
在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，启用创新意识。在物理教学中利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值。培养学生的科学探究能力和创新精神。例如：在讲牛顿发现万有引力定律过程时，通过课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动？”肯定存在有某种力促使苹果落地的作用；假如苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果仍然要落向地面。“为什么月球不会落地？”在地面上任何平抛运动的物体终要落地，月球不管以多大的速度运动最终都要“落地”；若地球变成圆球状呢？展现月球要落地的动态情景。牛顿非凡想象力给学生思维上的冲突，在爱好和好奇心的前提下，深刻体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体。激活了学生的探究意识。

在初中物理教学中运用多媒体教育技术的方法： 一、多媒体技术与中学物理实验教学整合，发挥演示实验作用。 二、运用网路技术支援下的虚拟实验室，发挥学生自主探索性实验作用 。 三、利用网路资源，增进课堂教学效果。

一、利用多媒体技术设定情境可激发学生的求知欲望,发挥学生的主体作用
教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的爱好”.教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”.爱好的力量是巨大的.作为教师要充分挖掘物理教材中的爱好因素和艺术魅力,而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”的目的.多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的互动式整合资讯,可以在多媒体课件中阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音资讯,观看实验过程以及原理.这种新的资讯形式改变了枯燥单一的教学模式,使学生能够更加形象地理解资讯,产生学习的爱好与乐趣,主动、及时地获取资讯,激发表达欲望,从而形成师生互动,而不再是课堂教学的被动接受者.如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时,利用Flash课件,使学生能够听到水流声,能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景,使没有见过大型水电站的学生也能熟悉到水电站的运转过程.通过这样的情境教学,不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理,也让学生很好感受到保护水资源的重要性.可见,多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种资讯,使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的资讯交流环境变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习爱好将得到极大的提高.使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,从而使学生学习获得事半功倍的效果.
在教学中创设学习氛围,自古有之,但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛,不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性,难以提取长时记忆中的有关学习内容.而多媒体教学设计能够提供文字、图形图象、音讯、动画、视讯等多种媒体,甚至是人工智慧.充分的互动效能够创设生动、直观、形象的学习氛围,使教学直观化、模型化、动态化,有效地激发学生的求知欲望,从而培养学生的能力.例如：在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中,我设计编辑了一个短片,配以和谐的音乐解说,有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面,学生马上被吸引了.于是出现质疑题目,这些飞行物是怎样实现上浮和下沉?学生讨论,适时出示本课学习目标,轻松引入新课,引导学生去探求新知,从而水到渠成.在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发,有效地丰富了学生的感性熟悉,提高了物理课堂的教学效果.
二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用,优化物理实验教学
物理是一门实验学科,物理知识、物理规律来源于生活实践,学习物理离不开理论联络实际,通过丰富多彩有趣生动的物理实验,让学生分析、归纳物理概念及规律,从而提高教学效果.但由于受到实验仪器本身的限制,如可视性不强的实验,抽象物理现象,实验效果不如人意,而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验,可提高物理实验的演示效果.如：电流的形成,电磁感应,失重状态等,教师利用多媒体技术再现模拟,是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果.
三、利用多媒体技术可控制教学节奏,提高教学效果
利用多媒体技术可控制教学节奏,提高教学效果.在物理课堂教学中,教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计,及时分析教学效果,从而调整教学的节奏和程序,及时反馈,使教学的调控合理化,又进一步调动了学生学习的积极性和主动性,提高了课堂教学效率.物理教学离不开实验,实验是物理研究的基础,可以很好的辅助教学,使教学效果事半功倍.但不可能每个实验必做,对某些演示实验在进行效果不是很明显的,如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行,其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验,则通过多媒体课件来进行辅助.通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏,使教学过程能够按照预设的思路进行.全面提高了教学效果.
四、利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索过程,