心理咨询机构 学校心理咨询工作的若干问题

学校心理咨询工作的若干问题  

近年来，各级各类学校纷纷开展了心理咨询工作，呈现出蓬勃发展的喜人景象。然而，如何使学校心理咨询工作更好地开展下去，并被广大学生所接纳，这是很值得探讨的问题。本文就学校心理咨询工作的若干问题，谈谈笔者的一些浅见。

一、谨防学校心理咨询工作的几个误区

误区之一：学校心理咨询工作的对象是有心理疾病的学生。

其实，学校心理咨询工作对像不仅仅是有心理疾病的学生，它可以是任何自愿要求心理咨询的学生，也就是说，心理健康的学生也可以去心理咨询。心理咨询工作具有许多功能，但有一个功能往往被人们忽视，即挖掘来访者的潜在能力，以便更好地适应环境，保持和提高其身心健康水平，积极促进人生的发展。在经济比较发达的工业国家，具有一定社会地位的人大都配备有私人心理医生，当他们感到心绪不佳时，就会请心理医生把这种心绪尽快摆脱掉，以免影响工作。因此，学校心理咨询工作要面对全体学生，不仅仅要使有心理疾病的学生获得帮助，而且也要使没有心理疾病的学生获得帮助，以挖掘这类学生潜在的能力，使他们更有活力、更快乐地学习和生活。

误区之二：学校思想教育工作等于学校心理咨询工作。

尽管学校思想教育工作和学校心理咨询工作在功能、任务、原则和方法等方面有重叠之处，但两者毕竟有明显区别，不能混淆它们之间的界限。学校思想教育工作要解决的是提高学生思想觉悟和道德水平问题，其中所涉及的思想、道德等，在阶级社会里具有鲜明的阶级性；学校心理咨询工作要解决的则是如何提高学生的心理素质、发挥学生的潜能以及维护其心理健康问题，其中所涉及的心理品质有时虽有积极与消极之分，但多数是中性的。学校思想教育工作的一个核心任务是用一套统一的、既定的价值观去塑造学生的心灵；学校心理咨询工作只是调节求助学生的心理，而不是把统一的、既定的价值观传输给他们，它的着眼点主要是学生的心理品质，如思维的灵活性、情绪的稳定性、自信心、进取心、责任感、自制力等的训练和培养。学校思想教育工作既可以面对学生个体，也可以面对学生群体，甚至常常以报告、座谈、讨论、评比等公开形式进行；学校心理咨询工作更多的是面对学生个体，特别强调保密性原则。实际上，学生中出现的一些问题中相当多的不是思想问题而是心理问题。心理问题只能依靠心理咨询工作去解决，若依靠思想教育工作去解决，只能是徒劳无功。当然，心理咨询工作无论怎么重要也不能代替思想教育工作。学校在开展心理咨询工作时不要忽视思想教育工作，应该把这两项工作有机地结合起来，使之相得益彰，以保证学生各方面健康成长。

误区之三：学校心理咨询工作具有立竿见影的效果。

许多求助学生对心理咨询教师抱有很大的期望，总想通过心理咨询后，马上能解决心理问题。应该正视的是，有一部分心理咨询教师也抱有相同的心态。其实，要医治心理疾病需要一个过程，这就犹如生理疾病一样，并不是吃了药立即就会好的。因此，求助学生和心理咨询教师双方都要有耐心。

误区之四：学校心理咨询工作具有一劳永逸的效果。

许多求助学生还期望通过心理咨询取得一劳永逸的效果，再也不会产生心理疾病。这显然是一种不切实际的苛求。目前，对生理疾病尚无全面终身免疫的办法，更何况心理疾病呢？不错，心理咨询教师可以治疗求助学生的心理疾病，但又有谁能保证这些治疗好的求助学生永远不再有烦恼和忧伤呢？离婚率不断上升的趋势和应试教育所带来的升学压力等等，都时常困扰著当今的学生，学校心理咨询工作的真正意义在于：培养学生的自助能力，当遭受挫折和痛苦时，能及时走出人生的低谷，去开拓自己美好的未来。