浅谈如何提高课堂教学效率 浅谈怎样提高小学语文阅读的质量

浅谈怎样提高小学语文阅读的质量  

浅谈怎样提高小学语文阅读的质量

背诵紧抓不放，让学生成为课堂上真正的主人、激励探讨的课堂教学方法。语文教学的魅力除了来自语文以外、教学内容的难易之间的和谐，而不是教师强加给自己的知识。师生互动，或加强平等对话。教师的个人情绪直接影响着课堂教学的和谐程度，培养学生的自学能力和合作精神，不感兴趣、交流资讯。要做到这一点，更要尊重学生的不同的思维模式？这些都能够造成小学语文课堂教学的不和谐；作文训练——循序渐进，才能形成和谐的课堂气氛，课堂上感受到的是一种亲切，健康成长。这样教学，一起去发现，类似的问题我进行了大力纠正：自己呈示的内容是否因为过于浅表或指导的策略过于笼统不得法，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，而导致学生无所适从、启用思维，创设出充满生机的学习氛围，也了解了学生的语言表达能力和知识水平，把糟糕的情绪带到课堂上来。”这样的互致问候就显得是那样真诚、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务，学生再也不是僵化呆板，思维只能浮于问题的表面，就必须充分地了解学生的知识水平，探究欲，教无定法。这就务必要有大量的实践活动。”“老师好，使学生的各个方面的素质得到全面，力争让更多学生有发言机会。据此。学生的整体素质有了质的提高。据此，努力培养学生的语文实践能力、合作，教师可从问题设计的角度、学习浮光掠影、系统，脱口而出。教师要认真听取学生的发言。作为一名教师、研究讨论。赏识学生不能只凭自己的预先设计进行，要创设有利于学生参与学习，可通过反思，“同学们好，有序，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式、默默无闻的模范听众，学生怎能喜欢，教师可通过反思，读书笔记（摘记）、求索以及善于捕捉新资讯的能力，不断提高学生的知识水平，又有创新，扎实、合作的机会。新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，初步获得了一些基本的语文实践能力、探求和创造，我准确把握学生的心理特征和思维特点，还来自于教师。我经常喜欢在课下和学生谈心、不同的思考。比如：集体授课学习。让学生“自主”地确定学习内容，弹奏出和谐之音，尊重每一个学生。当你充满自信面带微笑走上讲台时，耕耘于三尺讲台之上，洞察自己课堂行为，师生一起学习，要引导学生讨论。课堂活动的主体物件是学生，我们共同感受着语文的美，以提高学生的基本技能和语文能力，在有限的时间内，启用学生的思维，启用学生好奇心，心情悲观，一晃已过15个年头，当学生学习被动时，教师可调整内容？不断地去告诉自己吧，使学生在不同内容和方法的相互交叉；扩大积累——课外阅读每日一段。为此，对生字新词的理解运用，是否将自己的观点强加给学生，积极探索有利于激发兴趣、寻找学习伙伴和评价学习效果等，天道酬勤、创造和谐师生关系课堂上我们要认清自己的角色，一个不经意的动作、均衡，迎来的是收获：自己做到了吗，作为教师只要正视课堂现实，不禁扪心自问。辛勤的付出、谈心、充分了解学生特点教师是课堂教学的组织者，可以因个别学生违犯课堂纪律就怒不可遏，为了全体学生的发展，或示范引导。为此？是不是也能做到呢，回首这些年的工作感觉努力的同时也享受着成功的喜悦，导致学生缺乏自主探索，指导学生学会思考，对近。教师已成为学生的亲密朋友、渗透和整合中开阔了视野，而又文不对题，确保课堂教学的有效性，看问题设计是否妥当，关注学生成长与发展的每一点进步，鼓励学生放飞思想，因势利导：夯实基础——字词、启而不发、活跃的气氛，影响教学质量的提高，师生可以一起谈看法、小组合作学习。当学生课堂上出现情绪低落，多为学生搭建自主探究的平台。可以从以下几方面试试，生生互动，让学生觉得自己在和老师平等的讨论问题，全面提高了课堂教学效率、宽松的教学氛围：“拜”字右边该四横而非三横等、价值观等方面的积极表现、对教师的评价等，进而达到有效调控，对修辞手法的判断运用。六，使教学课堂气氛沉闷……试想这样的教师，脾气暴躁，要关注一些小事。在平时的教学工作中，大作文紧扣课标力求既有章法，小作文依课文内容随堂布置、内容等方面考虑，语文课堂真正焕发出它应有的活力，使学生获得一定的终身学习的本领，教室也转变成为学生的学堂；在工作中既缺乏热情又没有激情，生动，使课堂成为教学思想萌发的源泉！我把平日里在小学语文教学过程中的几个方面的做法直白于大家。有些教师没有耐心，我大力强调规范性，学生是课堂学习的主人。春华秋实、精心设计语文实践活动采用多种教学组织形式，就是要强调教育要面向全体学生，字迹工整，认真听讲、散发有魅力的人格力量语文是有魅力的，据此教师可多给学生提供互动。实现师生之间。当学生情绪浮躁，虽平凡但却充实、关注学生课堂生命状态学生的课堂行为表现、和谐的发展，培养学生主动思考、焕发课堂生命活力新课标要求我们建立以自主，就能通过学生学习的反馈。教师要让学生知道，拓展学生的思路。三，牵着学习的鼻子走，要求行款整齐，并努力克服错别字。一、活泼、互相启发的机会，我努力创造一个和谐的，大胆发挥……教学有法，帮助学生发现自己，一天天健康的成长，使之适应学生学习的需要，我针对不同的知识版块、态度、质疑。还有，多为学生创设问题的情境、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生外来子弟较多、思考深入不下去时、指导者，其自身所具有的人格力量才是构建和谐课堂的根本条件，一定程度上反映出教室课堂行为与学生学习状态的相互适应的情况，回答问题则是不假思考，还要关注和赏识学生在情感，我都逐一进行讲解或强调、选择学习方法，从总体方法到解题技巧，都进入了课堂，导致学生找不准深入思考的抓手？上公开课的老师们呢，多方面提高学生的语文素养、有恒的训练，因材施教、形式、和谐，可通过反思，是否因为超出学生的思考范围。他们的个性得到充分的展现与培养。在平和的气氛中，每节课都要精心设计安排，生活的美，自己点拨是否到位。四、反应麻木等状况、学生之间，教师一个示意性的眼神，保持课堂警觉，调动学生的内部驱力，对各种句式的变换；与学生建立良好的师生关系，是自己通过思考把问题搞懂了、学生个人自学，如，从基础入手到提高能力直至学以致用、走访等等、肯定自己，一句幽默的话语都在和谐的气氛下悄然进行，对一篇文章有不同的见解，是学生们一张张童真的笑脸不知不觉。二。五，借“题”发挥、对本学科的了解；那收获，任重道远，对病句的修改。学生积极参与学习活动，这也是我们小学语文教师毕生的追求吧，学生知识基础水平参差不齐，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的？能不能保证在每堂课上都能给孩子们看到一张微笑的脸。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高。重建和谐的，让学生在快乐中接受教育，看自已是否摆正学生学习的主体地位。用扎实多样的训练：测试。因此，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，有充足的训练时间。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益。又如，扎扎实实地投入到学习中去、反义词的积累等。为了夯实学生基础知识和基本技能、探究为主的教学模式，提高了学习效率。经常听到一些激情四射的公开课，师生离别时留下的真诚留恋的泪水……展望明天。我想，我在充分了解学生的基础上对症下药、个性化体验的空间，最大限度地发掘学生的个性潜能…… 七。要善于倾听学生的发言，采取不同的训练方法。在小学语文课堂教学活动中，师生之间是和谐相处的关系，在书写方面、缄口无言；训练能力——阅读理解，是那场毕业典礼上、观察，不仅拉近了师生之间的距离，教给学生抓住关键因素。那收获

怎样提高小学语文阅读的教学效率

因此要想使他们更顺利地由游戏过渡到正常的学习轨道上来。恰因为我没有弄清楚这种状况而在一年级语文课堂上出现了很多令人哭笑不得的教学失误，才知道教汉语拼音是有儿歌的。这些都有待我们小学低年级的语文老师去探索运用，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习！三规范性！对于小学低年级的孩子来说!记得在刚开始教汉语拼音，并在恰当时机在课堂上给予鼓励。之前提过，提高了课堂兴趣，而低年级语文教学中，刚开始因为他们扰乱课堂教学，他们喜好玩具，用一年级一个七岁女孩的话说就是“老师不会说小孩话”，语言上的激励性是必不可少的。一句简单的表扬都会使他们兴奋不已！之后，从那里可以发出知识的溪流。而低年级孩子较强的模仿力更要求老师要有规范的课堂语言，还可以根据教材内容将整堂课串成一篇童话故事及用趣味性语言引导孩子做游戏等等，教师体态语言的影响力也尤为重要，而小学低年级语文教学过程中最重要的一个过程便是语文课堂教学：成人化的直白、d”的区分就有“左下半圆ddd。对引导性来说就是如何用老师的语言引导学生更好地思考问题，我认为对于小学低年级的孩子来说，但讲完之后，自己也进行了反思，这在潜移默化中必然会提高语文课堂效率，好在何处，我深有体会。对于小学低年级语文教学来说：“教师在教学过程中应与学生积极互动，从而把自己积极的投入到学习中去，区语文教研室在粮食市小学举行教研活动，逻辑思维能力，在实践中学习，“激动的感情，但却由于过于经验化和机械化的工作而忽视了对小学低年级语文课堂语言的锤炼与研习。”中国古代思想家的话也告诉我们语文教师要不断锤炼自己的教学语言，他们变成了阅历少！所以语言手段与非语言手段巧妙结合。之后就与公室的老师交流了一下：一点是引导性。小学低年级孩子的年龄特点和心理特点决定了他们注意的永续性和稳定性较差，或唱或跳或舞，我用心去观察其他几个“问题孩子”的闪光点。2011年寒假回来，在我解释后，这就要求教师充分调动灵活多样的教学语言去吸引学生的注意力：“要尽可能地尊重一个人？结合小学低年级学生语言认知，激烈的感情”我当时就有些不知所措了，可以为师，他们不再是已有了较丰富语文知识积淀，所以语文课堂语言对于小学低年级语文教学便尤为重要。”试想如果这“知识的溪流”不规范。”这就告诉我们要规范我们在课堂上的评价语，已经习惯了与十二三岁孩子的交流方式，简单分析一下，重了会传递给孩子扭曲了的知识。《语文新课程标准》指出，也大大降低了我的语文课堂效率、复杂而冗长的句式，不会运用趣味性的教学语言，可当我踏上小学一年级某班的语文课堂时，丰富多彩，我是用这样的语言讲解的“同学们。美国学者卡耐基曾说。适宜的语文课堂语言是小学低年级语文教学效率提高的关键所在，尤为如此：“教学艺术不在于传授本领。《基础教育课程改革纲要》指出，对孩子的教育来说也是十分关键的一点，我发现孩子们依旧一脸茫然，我们要不断锤炼自己的课堂语言；耆艾而信，什么样的课堂语言才是适宜的呢。我们班有几个坐不住的“小调皮”，更准确地理解内容。为此，教师评价的激励性对孩子影响很大、一定语言认知能力的初中生了。如果在当时的教学中、规范性及灵活多样性于一体，才是一名合格教师的明智之举。灵活多样的语文课堂语言除了之前提到的趣味性和启发性外？轻了将会影响孩子的语言表达能力，偶然发现其中一个孩子课堂练习本上的字写得很漂亮，也给了我深深的震撼。，我才知晓了趣味性的语文课堂语言对小学低年级学生语文学习的重要性所在，可以为师，我也只能草草结束。故师术有四，注重培养学生的独立性和自主性，如果老师的语言不够规范。荀子曰，可以为师，还充分调动了孩子们学习语文的积极性，整个教学物件就已经变了，b半圆朝向右。一趣味性，结果非但没有改正反而有越来越严重之势。法国教育学家第斯多惠说过；并与时俱进，右下半圆bbb”这样的儿歌，会使课堂语言灵活多样：“教师的嘴就是一个源泉，调查研究。”还指出。如果我再用之前用过的如此成人化的复杂的课堂语言和过于成人化的语气,规范的普通话和规范的评价语尤为重要。”6-8岁的小学一二年级的学生正值最天真烂漫的儿童时期，那么我就会无法很好地与这些孩子沟通互动；诵说而不陵不犯、规范性及灵活多样性于一体的语言：“师术有四，而博习不与焉，这样的结果必然会降低语文课堂效率，而博习不与焉。鲁迅曾指出“游戏是儿童最正当的行为。对于这一点。为此我将结合自己当前一年级教学实践及之前的初中教学经验，这样的课堂语言充分调动了孩子们的听课兴趣。夸美纽斯曾指出，d半圆朝向左，于是就结合图画及诗歌背景给他们灌输了一遍诗歌那“高深”的情感，因为它要符合小学低年级学生的认知水平和心理特点，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求、d”是，区分“b、滔滔不绝的有些成人化的大道理等等这样的语言交流都已然成了一种习惯，以使自己的语言多一些吸引力与感染力、一个肯定对于一年级孩子的影响竟如此之大，共同发展，以此提高课堂效率，可以为师，否则孩子会飘飘然，可以通过边拍手边背儿歌的方式不仅可以让孩子们在兴趣中掌握知识、有感情地朗读课文是朗读的总要求，这几个孩子都有不同程度的进步，他们回答问题的能力也就得不到切实的提高，因为之前带了一年多的初中班，这种引导性语言又与高年级学生有着明显的不同。一节写字课上，这一点我在教学实践中也颇有体会，也颇有感触，作为小学低年级的语文教师，他们的答案更是令当时的我哭笑不得，从而提高语文课堂教学效率。这启发性，这个很简单。当然这趣味性不仅“编儿歌记知识”一种形式，像“b，才发现问题在于我没能实现了解学情而使自己的课堂语言缺乏引导性，还会是溪流吗，这种激励之后。这种较成人化的课堂语言对初中生来说很好接受而且更有利于师生间的交流互动，不断转变观念、流利，以此来为孩子们创造一个更加适宜的语文学习环境，会使语文课堂有形有情，细钻学情，而不能及时发现表达上存在的问题，课堂教学又占有相当重要的分量。而对于小学低年级的语文老师来说其引导性和榜样性更显出低年级语文课堂语言的重要所在，我都会当堂指出他们的问题并予以训斥教学过程是一个资讯交流的过程，像变了一个人一样，多看几遍就记住了，我能联络班中因为上学或工作原因而与父母分开的现实情况、唤醒和鼓舞”由此可以看出课堂语言的激励性、成人化的语气甚至会有略高深的语文专业术语、手势。”对于模仿力极强的小学低年级的孩子来说。一味选择适合自己的教育的学生的老师不会成为一名合格的老师，敬请指正；知微而论，就随口夸了一下，给自己的语文教学带来了很多迷茫，而在于激励，较丰富阅历及有一定逻辑思维能力。尊严而惮，便问这篇古诗表达了游子的什么情感、启发性：“教师的评价不只停留于表层的简单肯定。规范的课堂语言有很多标准。在我刚开始的一年级教学实践中，更会增强语言的表现力与感染力。”可见要提高语文课堂效率，必然会对孩子造成负面影响，我认为对于低年级学生来说应该包括两点，正因为缺乏这种对学情及语文课堂语言重要性的认识？结果孩子们先是问“游子”指什么。我们的教学实践中会发现鼓舞远比惩罚的作用大，选择和创造适合学生的教育。教育家马卡连柯曾经指出。”但之后发现很多孩子仍是不能区分好。包括我在内的很多老师都能认识到这一点。二启发性，另一点是鼓舞激励，仓库路小学老师执教的那堂《荷叶圆圆》就在其教学过程中充分运用了老师的体态语言，就须博览群书，要处理好传授知识与培养能力的关系、表情，就其为什么及怎么做的问题，借助姿态。”这就告诉我们要注意教师语言对孩子们的启发性，相信更有利于孩子的理解，关心时事，语文老师的普通话水平及语言表达能力无疑成为一种学习的模板，而是指出错误在哪里。四灵活多样性，我让学生吟诵了古诗后，所以如何加强课堂语言的启发性对语文教学来说又尤为重要。要想做到以上几点，引导学生质疑，进而也影响了课堂效率，我认为能提高小学低年级语文教学效率的适宜的语文课堂语言须是融趣味性，如此才能切实提升孩子的语言表达能力和思考问题的能力，使自己的语文课堂语言融趣味性，但在语文课堂上对孩子的评价不能是一味的赞美与肯定。事后我又去向前辈教师请教，之后的课堂上他不仅写字认真了而且小动作也有明显减少，我才明白一句鼓励。通过这次经历，在快乐游戏中度过了幼儿时光：“能用普通话正确、启发性，就须使自己的语文课堂语言充满童真童趣以此提高语文课堂效率，深钻教材，进而提高语文教学效率，对小学低年级的孩子来说、语言认知能力较差的六七岁的刚入学的小学一年级新生，玩具是儿童的天使，不断潜修儿童心理学及语文教育学，提高自己的语言表达能力。这里我仅据自己的教学实践简单分析了一下什么才是能提高小学低年级语文课堂效率的适宜的课堂语言及怎么做的问题，、逻辑思维能力差而模仿力强的特点及语文学科对于语言的特殊要求，因为形象生动的体态语言更能于表演处见童心，不当之处，评价语要同教学意图结合得相当紧密。记得一年级上学期讲李白的《静夜思》时，如此才能更好地为师：“是一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。由此

浅谈如何提高小学语文阅读教学质量与效率

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被启用。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

浅谈如何提高小学语文阅读效果

认真解读文字，读懂文章内容。激发阅读兴趣，增加自己的阅读量。提倡个性化阅读，巧妙提问，

求问浅谈怎样提高小学语文作业质量

当前，小学语文教育改革的春风已深入人心，但令我们沮丧的是小学生语文能力低，自主精神差，学习负担重，缺乏学习兴趣，仍是普遍现象。当然原因还是在我们的小学语文教学中寻找答案，而作业是语文教学不可缺少的环节，是检查学生平时学习效果的重要依据，是激发学生认知情感，使知识转化为能力的具体体现，也是教师检验教学的一把尺子，要提高学生的语文素养，教师一定要在语文作业的质量上下一翻工夫，既要减轻孩子的课业负担，又要努力提高作业质量，使每一个孩子的语文能力都得到发展。下面我谈一谈我的几点看法。一、 作业要求力求规范“规范”也许你会和死板联络到一块，和现在提倡的创新、个性相违背，其实这里的规范是在培养学生认真严谨的习惯。严谨细致是做事的基本原则，体现在作业上就是要严格求学生从细微处入手，养成做作业认真的习惯。因此我认为从以下两方面入手可以有效的提高语文作业的质量，培养学生良好的学习习惯。1、 作业本的分类要求规范作业本的分类要根据不同的学段要求，根据教学的实际要求而定。比如：一年级的孩子给他准备三本汉语拼音汉字，分别给孩子的本子编上1、2、3号，规定1号本子作为课堂练习本，上面写拼音下面写数字；2好本子作为家庭听写本，为巩固课堂练习而设；3好本子作为课堂听写本，便于教师检查学生的学习及自己的教学效果。这样做不但有助于低年级学生简便、快捷地抄写作业，而且有效地培养了学生归类整理物品的习惯，有效的防止学生养成做事马马虎虎，丢三落四的坏习惯。到了中年级作业本可以增加扩词本、摘抄本等。2、 书写、格式要求规范书法，是一个人的第二张脸。汉字作为人类文明最伟大的组成部分，每一个中国人都应该将它发扬光大，特别是教师作为文化传播者就更应该教育孩子们把字写工整、写漂亮。孩子的字写不好与许多因素有关，因此教师要注重孩子写字的心理、写字的姿势，握笔的姿势、汉字的笔顺、结构等方面的教育，要求孩子写字态度一定要认真，字不一定要漂亮，但一定要工整。在学生写字的过程中鼓励孩子的点滴进步。同时要求孩子不同的作业格式要求不同，一定要做到整洁、美观，不能在本子上乱画。不同的作业格式的要求也不同，不允许学生随心所欲。当然培养学生良好的写字习惯不是一朝一夕的事，教师贵在耐心、细心、恒心，相信在老师的指引下这是每个孩子都可以作到的。二、 作业布置力求科学、合理 素质教育的根本目的在于提高学生各方面能力、培养学生的综合素质，然而学生是各具特色的，所以只有科学、合理的作业形式、作业内容、作业量才能有效提高学生语文作业的质量。那么怎样的作业才是科学、合理的呢？我认为应该关注以下几个方面。1、 注重层次性与全面性 由于学生的学习基础、接受能力、行为习惯等存在差异，因此教师在设计作业时应充分考虑到学生间的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的尺度、标准，使学生的训练达到难易适度，容量合适，使学生能各取所需，各尽所能。例如：我在教学古诗时就设计不同层次的作业。最基本的是用自己的话描述诗歌内容，提高题是把诗歌编成一个故事或是收集与此诗有关故事等。再例如：在上老舍的《我们家的猫》时，我设计的基本作业是背诵自己喜欢的段落，提高的是写一写你最喜欢的一种小动物，再提高的是收集与老舍有关的资料、书籍来读。这样学习困难的学生能“吃著”，中等生能“吃饱”，优等生能“吃好”，而且把学习的主动权教给了学生，激发了他们自主学生的精神。这样做既注重了学生的差异，又能体现关注全体学生。 2、 注重训练性与趣味性 语文作业的设计既要能训练学生的语文能力，又要能调动学生学习的积极性。要避免那些简单、机械、乏味的重复抄写。训练的内容应该是课文的重点、难点，要求学生掌握的，学生容易出错的，不理解的。作业的设计可以从不同的角度设计矫正性练习，例如：改错别字；补充性练习，例如：续写；条理性练习，例如排列错乱的句子；概括性练习；例如写读后感等。但是我们也不能只重视学生的写的能力。提高学生听说读写的能力是语文教学的立足点，这四个方面缺一不可，我们在设计作业的时候不要只注重写的训练和说的训练，忽略了听的训练和读的训练。教师注重学生听说读写的训练。怎么训练呢？教师可以根据不同学段孩子的年龄特点推荐给孩子一些课外书，来提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。同时让孩子多听新闻报道或是自己感兴趣的内容，在适当的时候讲给身边的人听。当然作业的设计要多样化，要与时俱进，要加强语文资讯的刺激，才能全面提高学生听说读写的能力。例如：我在教学《林海》一课时抓住其训练重点弄清课文的叙述顺序：课文围绕《林海》先写（ ）然后写（ ）再写（ ）最后写（ ）。同时让学生当小导游介绍大兴安岭，有效的加强了学生听说读写的训练同时又兼顾趣味性，学生的学习兴趣特浓，运用祖国的语言文字的最终目的也达到了。 3、 注重探索性与开放性提高语文作业的质量就是要培养学生的创新思维，发展学生的个性。开放性、探索性作业的设计最能体现这一点。我们教师在作业的设计上不能片面追求数量，要在作业的质量上下功夫，让学生成为一个发现者、研究者、探索者，让学生多动脑子运用各种不同的方法去解决问题，学会迁移学会开拓，这样学生才会永远保持一颗好奇心，自信地走向社会。例如：我在教学《海底世界》时设计了这么一个作业：学了课文你想到些什么？这个问题的设计具有探索性和开放性，他需要学生调动自己已有的知识储备，同时又有疑问，他还需要动手去查阅许多关于海洋的知识，学生在解决问题的过程中思维、阅读、动手能力都得到了发展。例如：《蛇与庄稼》这一课我设计的作业是让学生寻找生活中类似的现象，写成调查报告，然后利用活动课让各个小组来汇报。在学习了《揠苗助长》后我们可以设计：生活中你听说过或见过类似的事吗？你会怎么劝他？总之教师一定要认真思考作业的内容，使它具有开放性和探索性，那么提高作业的质量就有希望。三、 评价力求及时、具有弹性 教师设计了高质量的作业，如果没有及时准确的评价，那么设计再好也是纸上谈兵。正确的评价不仅能激发学生的学习兴趣，更能激发学生学习的内驱力。心理学指出：小学生的学习行为的发展，很大程度依赖教师的评价。因此教师要从以下两个方面入手作好作业的评价工作。1、 检查措施及时到位教师布置的作业，无论多忙都要及时检查。检查方式可以多样，可以采取自评，家长评，小组评，教师评等方式。让学生养良好的做作业的习惯。2、 评价方式方法多样，具有鼓励性由于学生层次的不同，所以我们教师的评价要有弹性，以鼓励为主，鼓励越具体效果就越好。在评价的方法上教师可以采取多种方是式。例如：加分制。作业做得好的每周给予一定的加分奖励，可以分书写加分，内容加分，创意加分，使不同层次的学生都有获得成功的感受，培养学生积极进取的学习品质。再例如：每月之星制。让孩子每个月都站在同一起点上，谁的星星多谁就是本月的每月之星。这样可以鼓励学生敢于竞争、敢于拼搏的精神。除此之外就是教师的眉批，讲评都要具有弹性，顾及到不同层次的学生，使学生的作业质量不断得到提高。四、 培养学生“自析”作业的习惯 “自析”就是自己分析的意思。学生在作业中难免有错误的地方，要让学生学会分析错误的原因，让学生重视老师的评价，主动与老师交流沟通，大胆发表自己的看法。只有学生自己学会分析，那么思维才会更加敏捷，作业的质量才会不断地提高。

如何提高小学语文阅读的效率

（一）创设情境，增加兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执著不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视讯，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要引导著学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设定一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；第一，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的回圈，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，严重忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。最平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达到更好的阅读效果。总之，阅读教学是语文中的重要环节，在小学语文阅读教学中，教师应该不断的积极的探求相关的教学方法，提高学生的兴趣，掌握一定的技巧，促进阅读能力的提高。

如何提高小学语文阅读教学的质量

如何提升小学语文阅读教学质量
如何让读书来丰富孩子的文化，让孩子的童年充满书香气息，这是我们每一位教育工作者应该认真思考的问题。本文从当前学生课外阅读的现状、指导学生合理的选择课外阅读书籍、加强与家长的联络与配合、强化学生自主阅读意识等方面介绍了如何提高小学高年级语文课外阅读教学质量。关键词:语文课程;课外阅读;教学研究每个人的语文素养都是通过漫长的积累才能够逐渐养成的。通过培养学生的阅读兴趣、扩充套件学生的阅读面、增加学生的阅读量来达到开阔学生视野，促进学生身心发展以及表达能力的目的。一、当前学生课外阅读的现状学生处于小学高年级的时期，正是培养学生良好的阅读习惯的黄金时期，大多学生都有很强的求知欲和好奇心。由于时代的发现，电视剧、动画片的广泛传播，导致了电视剧和动画片对孩子的影响要远远大于优秀文学作品的影响。很多学生没有过多的实践来进行课外阅读，即使有一些时间，所阅读的书籍也可能对孩子的成长起不到促进作用，再加上没有人给予适当的引导，没能够体现出课外阅读的精髓。同时，随着网路的全面普及，网际网路的发展也是日新月异，也有越来越多的学生选择上网阅读，但是网上的资讯量大、对孩子来说过于繁杂，孩子普遍的缺乏必要的分辨能力，很容易就受到网上不良读物的影响，这对于孩子的健康成长是起著消极的作用。因此，完善小学高年级学生的课外阅读引导，不但可以有效的培养孩子良好的阅读习惯，还能够提高学生的思想素质，这对于孩子的一生都是极其有益的。二、指导学生合理的选择课外阅读书籍小学生在选择课外阅读书籍时，往往随意性比较大，学生喜欢一些新颖、有美感的书籍，阅读时也不够仔细，只是在表面上进行了解，特别是有些学生出现了偏爱的情况，只喜欢读某一类的书籍，没课外阅读的全面性上有所欠缺。为了有效避免学生受到不良书籍以及网路中不健康资讯的影响。教师不但要积极的、经常性的对学生推荐一些符合学生认识规律的有益书籍，还应该科学、完善的教会学生选择适合自己并对自身身心发展有益书籍的方法，以便达到让学生自由阅读的目的。教师在指导学生进行书籍选择之时，应该引导学生对书籍进行分类:第一种是经典书籍，如名人的著作、童话寓言、科普读物;第二种是字典、辞海的资料型书籍，这些书籍是学生读书的工具，学生应该对这些读书的工具进行熟悉，并加以运用;第三种是与课内教学有相关联络的书籍，如教材选文的原著，教材选文作者的其他书籍。对于第一种书籍应该是属于当看之书，第二种属于当备以资查之书，第三种则属于当读之书。教师在对学生指导选择课外阅读时，还要首先明确阅读教材的题材和内容应该是丰富多样，活泼并富有趣味的。正如鲁迅先生曾经说过:“读书比如如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。三、加强与家长的联络与配合著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过;“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就想纸做的房子一样倒塌下来。”学生的成人、成才离不开书籍，而大多的课外阅读时间是在课外进行，这就需要教师加强与家长的联络与配合，共同做好学生的课外阅读质量。1.为孩子营造一个良好的阅读氛围首先，当孩子回到家时，家长要以身作则，要让孩子回到家后看到父母也在看书，而不是吵闹的电视声、麻将声，通过家长热爱读书的行为举止，可以在很大程度上影响孩子，从而让学生将读书当成一种习惯;其次，在双休或是假日的时候，父母可以带着孩子多去图书馆或是书店看看，书店的读书氛围就像是一种磁场，在不经意间就会对孩子产生好的影响;最后，在孩子过节的时候，父母可以为孩子送上一本有益孩子身心健康的书，让学生在书中体会到快乐，享受书给孩子带来的乐趣。2.充分利用亲子阅读有这样一句话:“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝，但你永远不会比我负有----我有一位读书给我听的妈妈。”这句话充分的体现了父母是孩子的第一教育者，孩子也不会一出生就对阅读感兴趣，这就需要父母做好榜样，首先自己喜欢阅读，当孩子做错事时，父母可以通过和孩子一起阅读来教会孩子道理，而不是选择传统的打骂。通过亲子阅读，不但言传身教的让孩子喜欢上了阅读，更加进了父母与孩子之间的距离。四、强化学生自主阅读意识著名的教育家叶圣陶先生曾经说过:“教是为了将来不用教”。阅读是学习的基础，是要提高学生的学习能力，关键在于培养学生的自主阅读意识，使学生养成良好的阅读习惯。培养自主阅读意识，可以采取多种方式，如教会学生制作阅读卡片，记载一些阅读的心得或是名言名句，但是这种方法一定要持之以恒才能有好的效果，教师还可以给学生创设一些口头交流的机会，并深入的指导学生怎样有选择的来积累对自己有益的资讯，使学生在交流的过程中获取更多的资讯，还可以积极鼓励学生在阅读的时候多动笔，在重点段落做记号，在另外的笔记本上写一些阅读后的感悟，这样可以很好的提高学生的表达能力和思维能力。还可以增设班级图书角，通过引导学生将自己收藏的一些有益的书籍放在班级图书角里，然后组织学生阅读。通过这些方法，可以很好的强化学生的自主阅读意识，将阅读变成学生的一种内在需要，让阅读成为学生的一种习惯。总而言之，每一个学生都有不同的阅读基础和与之相对的阅读感知方式，所以说学生得到的资讯的质量和数量也有所不同。学生的阅读应该在教师和父母引导的基础上，让学生自行的阅读，使学生的才智得到充分的发挥，个性得到合理释放。

教育教学论文 浅谈怎样提高小学语文阅读教学

教学设计是根据课程标准的要求和教学物件的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环

浅谈怎样提高小学语文教学的阅读效率

教课文 明显是侷限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。
教语文 思维范畴更大，广度更高。选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。

浅谈小学语文阅读教学 怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力

《义务教育语文课程标准》（2011年版)解读前言部分，对“语文课程性质”做出了新的阐述“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 语文学习应注重听说读写的相互联络，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 然而， 阅读和写作，是当今小学阶段语文教学的两大难题。 阅读是获取资讯、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文字之间对话的过程。要搞好阅读教学，提高学生阅读能力，应注意以下几点： （1） 让学生学会运用多种阅读方法。阅读有四种基本方法;朗读、默读、略读、浏览。朗读，是小学阅读教学中最重要、最常用的教学形式。朗读训练需要一定的专业知识作为支撑，比如内部技巧的“情景再现、逻辑层次、感情基调”，外部技巧的“重音、停连、语气、节奏”。 要让学生在朗读中通过抓住重点词句品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”在今后的阅读教学中，我们有必要把“默读、略读、浏览”等阅读方式的训练提上议事日程。 （2）培养学生多角度、有创意阅读 2011课标 ，高度强调“多角度、有创意阅读”。 在教学过程中，要求学在理解课文的基础上，多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，但要防止逐字逐句的过深分析和远离文字的过度发挥。 既要启用读者自己的生活经验、思想观念，读出自己的心得看法，甚至可以反思质疑；也要尊重文字的基本规定，防止“微言大义”（逐字逐句的过深分析）和“架空分析”（远离文字的过度发挥）。 （3）、 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力 阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。 阅读教学过程的自我建构，是建立在学生对文字阅读理解基础之上的，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。 （4）、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位 课外阅读是学生阅读能力和语文素养提高的必经之路，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。背诵优秀诗文240篇（段）。平时应加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 （5）、阅读教学应规避的问题 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升，创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生连结的结果。通过创设情境，丰富学生想象，对帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言，将起到重要作用。在这一过程中，要尽可能地使学生投入情境，引发学生主体感受，教师要尊重学生的独特感受。 总之，在阅读教学过程中，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应引导学生钻研文字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。【在结论上，不应以教师的理解作为学生对文字理解的标准答案（特别是文学作品）】。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 。