神态的词语 抓住人物的语言，动作，神态写一段你与某人的对话片段

抓住人物的语言，动作，神态写一段你与某人的对话片段  

抓住人物的语言，动作，神态写一段你与某人的对话片段50字，急求

妈妈慈祥地为我盖上被子,笑着给我喂药,说:"别担心,再过几天,你的病就好了,那时还可以和同学们一起玩."我难过得咬了咬嘴唇,说:"都病成这样了,还会好?!"妈妈笑了,说:"傻孩子,你只是发烧呀,又不是什么不治之症,怕什么,喝了药,睡一觉,什么事都会好的!!~"
以上是想出来的,可以加以修改,再写下去

穷人，抓住人物语言，动作，神态的方法写一段今天你与某人的对话片段。

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学习文中描写人物语言、动作、神态的方法，写一段你与某人的对话片段

名著<北京人>　惊 方 （轻轻叹息了一声，显出一点疲乏的样子。忽然看见桌上那只鸽笼，不觉伸手把它举起， 凝望着那里面的白鸽，⋯⋯那个名叫“孤独”的鸽子——眼前似乎浮起一层溼润的忧愁， 却又爱抚地对那鸽子微微露出一丝悽然的笑容，⋯⋯） ［这时瑞贞提着一只装满婴儿衣服的小藤箱，把藤箱轻轻放在另外一张小桌上，又悄悄地 走到惊方的身旁。 曾瑞贞 （低声）愫姨！ 愫 方 （略惊，转身）你来了！（放下鸽笼） 曾瑞贞 你看见我搁在你屋里那封长信了么？ 愫 方 （点头）嗯。 曾瑞贞 你不怪我？ 愫 方 （悲哀而慈爱地笑着）不，⋯⋯（忽然）真地要走了么？ 曾瑞贞 （依依地）嗯。 愫 方 （叹一口气，并非劝止，只是舍不得）别走吧！ 曾瑞贞 （顿时激愤起来）悸姨，你还劝我忍下去？ 愫 方 （仿佛在回忆著什么，脸上浮起一片光彩，缓慢而坚决地）我知道，人总该有忍不 下去的时候。 曾瑞贞 （眼里闪著期待的神色，热烈地握着她的苍白的手指）那么，你呢？ 愫 方 （焕发的神采又收敛下去，悽悽望着瑞贞，哀静地）瑞贞，不谈吧，你走了，我 会更寂寞的。以后我也许用不着说什么话，我会更—— 曾瑞贞 （更紧紧握着她的手，慢慢推她坐下）不，不，愫姨，你不能这样，你不能一 辈子这样！（迫切地恳求）愫姨，我就要走了，你为什么不跟我说几句 痛快话？你为什么不说你的——（暧昧的暮色里，瞥见愫方含着泪光的大眼睛， 她突然抑止住自己） 愫 方 （缓缓地）你要我怎么说呢？ 曾瑞贞 （不觉嗫嚅）譬如你自己，你，你，⋯⋯（忽然）你为什么不走呢？ 愫 方 （落漠地）我上哪里去呢？ 曾瑞贞 （兴奋地）可去的地方多得很。第一你就可以跟我们走。 愫 方 （摇头）不，我不。 曾瑞贞 （坐近她的身旁，亲密地）你看完了我给你的书了么？ 愫 方 看了。 曾瑞贞 说的对不对？ 愫 方 对的。 曾瑞贞 （笑起来）那你为什么不跟我们一道走呢？ 愫 方 （声调低徐，却说得斩截）我不！ 曾瑞贞 为什么？ 愫 方 （悽然望望她）不！ 曾瑞贞 （急切）可为什么呢？ 愫 方 （想说，但又——这次只静静地摇摇头） 曾瑞贞 你总该说出个理由啊，你！ 愫 方 （异常困难地）我觉得我，我在此地的事还没有了。（“了”字此处作“完结” 讲） 曾瑞贞 我不懂。 愫 方 （微笑，立起）不要懂吧，说不明白的呀。 曾瑞贞 （追上去，索性——）那么你为什么不去找他？ 愫 方 （有一丝惶惑）你说—— 曾瑞贞 （爽朗）找他！找他去！ 愫 方 （又镇定下来，一半像在沉思，一半像在追省，呆呆望着前面）为什么要找呢？ 曾瑞贞 你不爱他吗？ 愫 方 （低下头） 曾瑞贞 （一句比一句紧）那么为什么不想找他？你为什么不想？（爽朗地）愫姨， 我现在不像从前那样呆了。这些话一个月前我决不肯问的。你大概 也知道我晓得。（沉重）我要走了，此地再没有第三个人，这屋子就 是你同我。愫姨，告诉我，你为什么不找他？为什么不？ 愫 方 （叹一口气）见到了就快乐么？ 曾瑞贞 （反问）那么你在这儿就快乐？ 惊 方 我，我可以替他——（忽然觉得涩涩他说不出口，就这样顿住） 曾瑞贞 （急切）你说呀，我的愫姨，你说过你要跟我好好谈一次的。 愫 方 我，我说⋯⋯（脸上逐渐闪耀着美丽的光彩，苍白的面颅泛起一层红晕。话逐渐由暗 涩而畅适，衷心的感动使得她的声音都有些颤抖）⋯⋯他走了，他的父亲我可以 替他伺候，他的孩子，我可以替他照料，他爱的字画我管，他爱的 鸽子我喂。连他所不喜欢的人我都觉得该体贴，该喜欢，该爱，为 著⋯⋯ 曾瑞贞 （插进逼问，但语气并未停止）为著？ 愫 方 （颤动地）为着他所不爱的也都还是亲近过他的！（一气说完，充满了喜悦， 连自己也惊讶这许久关在心里如今才形诸语言的情绪，原是这般难于置信的） 曾瑞贞 （倒吸一口气）所以你连霆的母亲，我那婆婆，你都拼出你的性命来照 料，保护。 愫 方 （苦笑）你爹走了，她不也怪可怜的吗？ 曾瑞贞 （笑着却几乎流下泪）真的愫姨，你就忘了她从前，现在，待你那种—— 愫 方 （哀矜地）为什么要记得那些不快活的事呢，如果为着他，为著一个人， 为着他——

阅读课文片段,展开想象,抓住人物的语言、动作、神态等把人物的对话的场面描写下来。

事传给廉颇听，廉颇感到十分惭愧,自己堂堂七尺男儿,竟不顾及国家利益,与他人争风吃醋,蔺相如宽巨集大量我真不如他。
他就裸著上身，揹著荆条，跑到蔺相如的家里去请罪。他见了蔺相如说：“我是个粗鲁人，见识少，气量窄。哪儿知道您竟这么容 让我，我实在没脸来见您。请您责打我吧。”
蔺相如连忙扶起廉颇，说：“咱们两个人都是赵国的大臣。将军能体谅我，我已经万分感激了，怎么还来给我赔礼呢。”
两个人都激动得流了眼泪。打这以后，两人就做了知心朋友。

写人作文(抓住人物的对话.神态)

我的老师
我自豪有我这样一位好老师，她就是我的班主任焦老师。当我刚迈进中学的校门时,就听说我们的班主任是一位优秀教师焦老师.我怀着几分激动的心情,默默的在心中想象这优秀教师的形象.
在我焦急的期盼中,终于等到了晚上,焦老师出现在我们的前方,首先我的心中想她应该不是我们以后的班主任焦老师吧!这么年青.正当我在想这一些时她就不由的像我们做自我介绍了,奇怪的是非曲直她也比我们大不了多少?为什么却成了一名优秀的教师呢?
但在以后的日子里我也琢渐的了解了她.焦老师的字也写的很棒,但她是我们的英语老师.她在课堂上非常严格,但是课堂外她就不严了,我曾记得她以前也常常与我们一起聊天谈心,真的她仿佛就像自己的姐姐一样,如呆我们有什么心事,只要找她,她就会和你聊上一会儿,就不会在有不开心的事了!就好象有的同学喜欢犯错误,也只要到焦老师的手里就什么都不会有了,也就是她给解觉的乾乾脆脆,就如“大事化小,小事化了.”一样.
其实我也是一个有时喜欢犯小毛病的人,但是有时可以控制,有时我也无法控制,但是焦老师也从未批评我,只是找我聊上一会儿,那一件事就算了了!
但我也会从中记起这一次的小教训,以后希望不要在犯小毛病了,最好是从此不在犯,做一个规矩的我.
还有我想对焦老师说:如果说我是展翅飞翔的小鸟,那你就是鼓振我翼翅的风,如果说我是一片刚刚萌发的新叶,那您就是那深埋于大地的根.
知心的话儿总是想对您倾诉,满心的欢喜也想同您一道分享,焦老师我带着尊敬与爱戴,让我再用最深情地唤您一声“焦老师”好吗?
在去年我们班常常受表阳,卫生方面总是第一,但我们也是有一位优秀班主任啊!所以什么也干得优秀起来,如果说只有老师优秀而我们不合格,那么我们又怎么佩得上这么一位优秀的老师呢?所以我希望全班同学要振作起来,让我们的班级在老师的带领更上层楼吧!

抓住人物语言与神态写一句话

小丽抿著嘴，弓著腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
他弯著腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍著，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下䙓随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”

写一个让你感动的片段抓住人物动作语言神态等写一大句话不用太长。急。

我的母亲，看着我是总是带着笑意——温和的笑意。从她得眼神中我看到的是慈爱。即使是责罚，轻柔的语气中也充满了深深的爱意。

抓住人物的言行及神态描写写一段话展示出某人对某物的喜爱之情

奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅
描写人物动作,最重要的是注意观察.在日常生活中要格外留心,观察周围各种人形形色色的行为动作,特别要注意不同的人的动作特征,抓住特征仔细地反复地进行观察.
毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀著几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧著.看见我们,他惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”.我们几个也都像木头一样,钉在那里了.

观察家中某人的神态,动作写一个片段

朱自清的 背影 看看吧