不要相信眼睛看到的用心 上课要用眼睛看,用嘴巴说,用心去记,还要用耳朵仔细听,聪明的孩子这样做,你猜到了吗?这是什%2

上课要用眼睛看,用嘴巴说,用心去记,还要用耳朵仔细听,聪明的孩子这样做,你猜到了吗?这是什%2  

上课要用眼睛看,用嘴巴说,用心去记,还要用耳朵仔细听,聪明的孩子这样做,你猜到了吗?这是什%2

就是"聪"字.

用耳朵去听,用眼睛去看,用嘴巴去说,用心来总结,打一个字是什么?

聪明的“聪”

猜谜:一个字要用耳朵去听,用眼去看,用口去说,用心去想

聪 (其中两点象形眼睛)

大自然的美不仅要用眼睛去看,还要用耳朵去听，更要用心去体会,最后用脑子去思考。是什么修辞手法

拟人
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大自然的美景,不只是用眼睛去看,还要用耳朵去听,更要用心灵去体会。 改为反问句:

大自然的美景，难道只用眼睛去看，不用耳朵去听，也不用心灵去体会吗？

大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。

用心灵去体会

耳朵倾听，眼睛观看，嘴巴说话，用心思考。（猜字谜）？

“聪”字，你把这个字拆开来，你就明白了。 有什么不懂的，欢迎追问，谢谢阅读！

Re：这样算聪明的孩子吗

在每一个亲生父母的眼里 只有自己的孩子最聪明可爱，所以你不需要改变什么

听歌不仅要用耳朵更要用心 OK？

一、设计内容:小学数学（新课标人教版）五年级上册第六单元《统计与可能性》P98—P100。
教学目标：
1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性及它们的关系，会求简单事件发生的可能性。
2、能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。能对简单事件的可能性做出预测
3、培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。
4、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。
教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
教学难点：用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。
教 学 流 程
活动一：情境汇入，动手体验
一．汇入：
1．我们班男同学这段时间特别喜欢上了踢足球。那你们是怎么样决定是哪边队员先开球的呢？这里也有一群小足球迷，我们来看看他们是用什么方式决定哪边的队员先开球的呢？（课件出示课本情景图）
（课件出示：抛硬币解决）
师：那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球，这样公平吗？为什么？
2．揭题：硬币丢掷后可能是正面，也可能是反面，这是一个不确定的事件，今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能性。（板书：可能性）
二.用分数表示简单事件发生的可能性
1．猜测：
（1）既然认为是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎样想的？
（2）那掷出反面的可能性是多少？为什么？，你能用一个数来表示吗？
（板书：正面：1/2 反面：1/2）
（3）想一想,如果抛掷10次，正面大约可能出现多少次？为什么？
小结：正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2，就进一步说明了用抛硬币的方法决定谁先开球，是公平的。
2．试验：
大家想一想如果我们实际操作的时候又是怎么样的呢？下面我们来做一个实验。
（出示课件实验要求）：
(1)每人抛10次，并把结果记录下来.
(2)试验完成后思考：正面朝上的次数与总次数有什么关系。
(3)比比哪个小组合作得最默契，完成得最快。
记录表格：第＿＿＿组
姓名

抛的次数

正面朝上的次数
合计
3．交流验证：大家来观察一下这些资料，你有什么发现？
预设：有些小组正面朝上的次数是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来接近总次数的一半。
小结：同学们观察的都很仔细有这么多的发现，我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。
师：其实历史上有很多数学家也做过这样的实验，我们来看一看他们实验的结果是怎么样的？（出示统计资料）
活动二：游戏活动，体验可能性
1．在活动中进一步体验游戏的公平性
师：刚才同学们表现的非常好，接下来我们轻松一下，同学们喜欢做游戏吗？
（出示跳棋游戏）
师：玩过这种游戏吗？怎么玩？（全班分成4个队）
2，轻松游戏
师：哪个队愿意先走？你们觉得用什么方式来决定比较好？
生：投骰子.
师：现在这里有一个骰子(长方体的,其中1和2占的面积最大),投到几就是第几组先走.
生：不公平.
师：为什么不公平?
师：如果要公平,你准备怎么做?
2．出示一个正方体
大家想为什么这个正方体每个面出现的可能性是一样呢？都是多少？ (让学生充分发表自己的意见)
3．长方体的每个面出现的可能性也一样吗?
师小结:生活中的骰子大多是正方体的,这样可以让游戏显得更公平.
4.开始游戏(规定投骰子的方法)
5．有的队啊，输了，如果我们再玩一次的话，那么大家想一想，输的队有没有可能赢。为什么呢？
6．每个队输赢的可能效能不能确定啊？你能不能用一个数来表示每队的输赢的可能性？
活动三：思维拓展
1．猜一猜
出示盒子，说明有两种球（黄与白）请问：摸出黄球的可能性是多少？
生1:摸出黄球的可能性是1/2
生2：我认为不对，他们的个数不一定？
师：那么你们还能不能确定摸出黄球的可能性？
师：那么还需要什么条件？你想知道什么条件？
（出示1个黄乒乓球，6个白乒乓球）
问题（1）：现在你认为摸到黄乒乓球的可能性是多少？为什么？
（2）：摸出白色乒乓球的可能性是多少？
2．想一想
要使摸到黄乒乓球的可能性变成1/9，这应该怎么办？
只可能加两个白乒乓球吗？为什么？
摸出一种颜色的可能性是多少和哪些因素有关？
师小结：白球的可能是多少，只要求出白球的占总数的几分之几，他的可能性就是几分之几.
3．用你学过的知识解释下面的成语:
十拿九稳 百里挑一 半信半疑
4.商场有这样一则广告：购物满100元获得一次抽奖机会：一等奖膝上型电脑、二等奖一床棉被、三等奖一个被罩。结果很多人疯狂购物，疯狂抽奖。对此现象你想说些什么?
四、全课总结
1．同学们，你们今天学得开心吗？有哪些收获？
今天我们学习的“事件发生的可能性”属于数学领域的概率问题。有兴趣的同学可以查阅相关资料，你会发现概率知识是非常神奇有趣的。
2、阅读概率小史（播放音乐）
课件出示：概率小史
概率主要研究不确定现象，它起源于博弈问题，15—16世纪，义大利数学家们曾讨论过“如果两人赌博提前结束，该如何分配赌金”等问题，比如，两个人做掷硬币游戏，掷出正面甲得1分，掷出反面乙得1分，先得到10分的人赢得1个大蛋糕，如果游戏因故中途结束，此时甲得了8分，乙得了7分，那么他们该如何分配这个蛋糕？
为了回答类似上述问题，人们对不确定现象作了大量的研究，前面已经列举了历史上一些数学家所做得的抛硬币试验的资料，对不确定现象的研究，最终促生了概率论与数理统计这门学科的出现，他自产生之日起，就与人们的实际生活有着密切的联络，并且解决了许多科技发展中的问题，正因为如此，这门学科有着很强的生命力和广阔的发展前景。
可能性与日常生活有密切的联络，你认真的学习会使你的生活更加的丰富多彩。
历史上一些著名数学家做抛硬币试验的资料
试 验 者

抛硬币
次数

正面朝上
的次数
德.摩根

4092

2048
蒲丰

4040

2048
费勒

10000

4979
皮尔逊

24000

12012
罗曼诺夫斯基

80640

39699

许多的话，不要用耳朵听，而是用心听，许多的人，不要用眼睛看，而是用心看。热烈的未必长久，淡然的未

说得没错，
非常赞成你的说法
祝你幸福