关于敢于质疑的名人素材 具有批判精神的例子

具有批判精神的例子  

批判精神是十分重要的，尤其是在大力推进民主政治建设当下，不批判就无法看清事物的本质，没有批判意识和批判习惯就无法营造“独立之人格,自由之思想”的理想社会风尚，md就坚持对外来的事情要保持批判的精神。

毋庸置疑，不仅是对外来事物，对身边的任何事物都应如此。

一个国家优秀公民的培养，首先要把每个独立个体批判意识和批判习惯的熏陶、引导、鼓励、示范、辨识、自省和坚守等工作抓牢夯实，种下“批判”的种子，才有可能等待它潜滋暗长，等待它恰逢时机地萌发和成熟。

混沌与割裂：课间十分钟是干什么用的

某小学校园，正是课间。

不少班级并没有正常下课，教师依然在十分投入地讲课，俨然下课铃声根本就没有响过，其慷慨激昂状令听课的学生无不正襟危坐。

毕业班所在的那层楼更是静得出奇，除了听得见远处一年级孩子的嬉闹声再没有其他声响作为背景了，同学们紧跟着老师的思路走，时而紧盯老师板书，时而侧耳倾听老师不厌其烦的讲解，时而伏案疾书，时而放声地声震屋瓦般或齐读齐背……

时间分分秒秒流失……

铃声又一次响起，这次是上课铃声。

这节课的教师早已站在门外，上节课的教师才匆匆走出教室又急急奔向另一个“战场”！

刚来的教师站在讲台上环视全班，看着憋得猴急猴急地孩子们，无奈地，挥手：“上厕所去，快去快回！”

呼啦啦一大片，男的、女的奔向那“五谷回环之所”，也有情况并不紧急的熊孩子慢悠悠地随大流出去放风一把。

用恢弘的气派、堂皇的理由来完成“假正义”“伪神圣”，以“一切为了你好”的幌子行反文明、灭人性之实，诸如此类的招式很多，不容你不就范，因为你没时间思考，也懒得思考，长此以往你根本就不会思考，老早地自觉不自觉对小孩子进行这样的“教育”，小孩子思维钝化、僵化、老化，习惯被灌输和接受，偶有“灵光一闪”，不幸遭遇“长官意志”拷问、威逼等，以后再不会有“出头的椽子”了！

萌发与引导：有没有时间革命

请允许我尽可多的援引原书原文，它多么好地展示了一个生动活泼、入心入理又入情的教子过程，太棒了！太精彩了！

今天菲利普放学回来，气鼓鼓的。

早上他带着iPod到学校去，坐在教室外头用耳机听音乐，等候第一堂课的铃响。

一个老师刚好经过，就把他的iPod给没收了。

东西交到级主任那里，说要扣留两个礼拜。

他忿忿地说：“八点不到，根本还没上课，老师都还没来，为什么不可以听？”

“先不要生气，”我说，“你先弄清楚，学校的规定白纸黑字是怎么写的？它是说，‘上课’时不许，那么你有道理；但是如果规定写的是‘在学校范围内不许携带’，那你就错了，不是吗？”

他马上翻出了校规，果然，条文写的是“不许在学校范围内”。

好了，没戏唱了。

他服气了，顿了一会儿，又说，“可是这样的规定没道理。”

“可能没道理，”我说，“校规合不合理也是可以辩论的。

问题在于，你想不想为这一件事花时间去辩论？”

他摇摇头。

小鬼已经知道，搞“革命”是要花时间的。

他踢足球的时间都不够。

“可是，”他想着想着，又说，“哪一条条文给他权力把我的东西扣留两周？有白纸黑字吗？而且常常有学生听，也没见老师‘取缔’啊。”

没错啊，有了法律之后，还得有“施行细则”或者“奖惩办法”，才能执行。

校规本子里却没有这些细则，执行起来就因人而异，他的质疑是有道理的。

“而且，这个级主任很有威权性格，”他说，“他的口头禅就是，凡是我说的你们就照着做，别跟我问理由。

我觉得他很霸道。

MM，你觉得做老师的应该用这样的逻辑跟学生沟通吗？”

“不该。

这种思维的老师值得被挑战。”我说。

“你知道，MM，我不是为了那个随身听，而是因为觉得他没有道理。”

“那——”我问，“你是不是要去找他理论呢？”

他思索片刻，说：“让我想想。

这个人很固执。”

“他会因为学生和他有矛盾而给坏的分数吗？”

“那倒不会。

一般德国老师不太会这样，他们知道打分不可以受偏见影响。”

“你不会因为怕他而不去讨道理吧？”

“不会。”

“那——你希望我去和他沟通吗？”

“那对他不太公平吧。

不要，我自己会处理。”

———龙应台《亲爱的安德烈》

“人的全部尊严就在于有思想” 。

用自己的脑子去思考，说起来容易；用自己的意志去行事，做起来艰难！面对你的师长、上级、老板，甚至你的生杀大权都捏在人家手里的主，你不敢苟同又当如何，你怎么处理这个冲突——委屈自己、迁就尊颜还是放手一搏、成全自己？坚守自己的价值信仰，勇敢地去挑战权威，做到“威武不能屈”同时又尽量不被权威伤害，是个两难的问题。

龙应台做得小心翼翼，处处精心！

成熟与坚守：md深思李达逆耳之言

1958年夏，在“大跃进”和人民公社化运动中，不少地方提出了违反常识的口号。

9月，md在“大跃进”中视察大江南北到达武汉，时任武汉大学校长的李达见到了md。

交谈中，李达提出，像“只有想不到的事，没有办不到的事”这样的提法，是不科学的。

md说，对于群众的革命热情一定要爱护、要保护，“这个口号同世间的一切事物一样，也有两重性”。

李达则认为，这个口号在现阶段不能说两重性，说两重性，在现阶段等于肯定了这个口号。

md有些激动起来，反问李达：“肯定怎么样？否定又怎么样？”

李达也开始激动了：“肯定就是认为人的主观能动性是万能的、无限大！但是人的主观能动性的发挥离不开一定的条件；现在，人的胆子太大了，不是胆子太小，你不要火上浇油，否则可能会是一场灾难！”

这时候，在座的王任重和梅白都示意李达不宜再讲，md说：“你们让他讲，不划右派。”李达一听，火气更大了：“你不用拿大帽子吓唬我！你脑子发热，达到39度高烧，接下来就会发烧到40度、41度、42度……”

md气愤地说：“你烧死我好了！”李达激昂地说：“不是我要烧你！这样下去，中国人民就会遭到大灾大难，你承认不承认？”

在座的人们都被李达的话吓坏了，但李达依然坚持自己的观点。

争论中，md虽然激动，却控制住了情绪；停了一会儿，他放缓语气说：“还是我在成都会议讲过的那句话，头脑要热又要冷。”

“现在是你头脑太热！”李达临离开时，又对md说了一句，“你应该冷静下来！”

李达离开后，md在房间里一边吸烟一边沉思……

今天读来，不禁为李达的磊落、耿直、公义和胆识击节称赞，同时深为李达的敢冒龙颜捏一把冷汗！李达的批判精神，或者说是“谏言”，已成绝唱！不说那时，至今吾辈望其项背者有几人？李达的坚持真理、挑战权威的冷静、决绝可谓批判精神的标杆和顶峰！我们要深思的不是李达敢犯龙颜的力量和背景来自哪里，而是要反思我们自身曾自省了几许，曾坚守了几何？作为教育者，我们用实际行动做出了多少示范，又润物细无声地在学生身上植入了多少颗“批判种子”，我们有静待花开的可能吗？当下，教育者乃至整个社会体系现代公民意识的先天匮乏或畸形，致使学生们的公民意识培养如万古长夜，批判意识、批判习惯和批判精神的培养形成，文明民主和谐社会的构建任重道远！