教材内容应该如何甄选？辩证评价历史人物？弘扬中华文明脉络？

　　一、编撰教材的几个基本原则

　　1：中华文明脉络的延续、挖掘、发展观

　　a）中华文明五千年历史，但文字记载的部分大概只有3600多年，所以有很多人会因此歪读中国历史，那么在教材中应该把确定性部分历史讲透讲实，特别是物理学和天文学知识：炭14半衰期和天文学知识与商周断代、著名考古挖掘工程、重大考古发现、......；

　　b）三星堆考古的重大历史意义：补齐中华文明五千年历史，现在看甚至超过了，虽然三星堆考古，目前还没有文字方面的突破，但是三星堆文物中印证了山海经中种种神话典故，山海经可以反证三星堆文明应该有文字，可能文字载体与中原文明不一样，不在青铜器上，而有可能在丝绸上。

　　三星堆即便没有找到文字，但青铜器应该是文明载体的一部分、能够证实中华文明的五千年历史；

　　2：中华文明传承载体和在不同历史时期里作用及古为今用的辩证

　　a）文字载体：

　　（1）三星堆和山海经，从最近三星堆考古的一些介绍看，山海经很多故事和出土文物能够很好的勾连，那么山海经这些经过考古证实的部分，是否应该是教材甄选的标准和依据？

　　（2）甲骨文和殷商文明，甲骨文的发现、甲骨文的考古、甲骨文与殷商文明；

　　（3）青铜器和周朝、春秋战国时期

　　（4）楚辞汉赋与秦统一六国、汉朝时期

　　（5）唐诗宋词元曲与唐、宋、元时期

　　（6）明朝与“天工开物”

　　b）重大历史事件

　　（1）神话时期和重要神话传说——从何而来？

　　（2）三星堆文明由于山海经传说——文明渊源、源头？

　　（3）武王伐纣、始皇统一、楚汉争霸、虽远必诛、三国分合、隋大运河、贞观盛世、安史之乱、......；

　　（4）卖国条约、鸦片战争、太平天国、洋务运动、火烧圆明、甲午战争、八国联军、辛丑条约、......；

　　c）重要历史人物

　　（1）三皇五帝、秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、......；

　　（2）周公、鬼谷、孙膑、老子、孔子、屈原、诸葛、则天、鲁班、班超、唐僧、李杜、三苏、......；

　　（3）四大发明、木牛流马、浑天地动仪、成功下南洋、

　　二、辩证历史观选好教材、讲好故事、古为今用，实事求是，唾弃攻其一点极端思维

　　1：岳飞的故事：

　　a）岳飞事迹，家喻户晓、津津乐道、典故罗列、尤满江红、岳庙岳坟、......；

　　b）矛盾焦点：金国融入中华民族；

　　c）古为今用：辩证历史观：当时的背景、侵略反侵略、正义非正义、唾弃与弘扬、具有现实感、......；

　　（1）金国起兵犯大宋江山，大宋国破家亡，试问是选择抵抗？还是事后诸葛亮选择投降？譬如50年后如果我们的子孙把小日本并吞了，是否就反过来指责100多年前抗日战争是错误的？那些抗日英雄是民族罪人？试问你们是怎么歪读历史？

　　（2）强敌犯境，选择抵抗，何错之有？即使以后融合，那同样还有主动权之争、主导权在谁：譬如岳飞他们放弃抵抗，那么就是金国灭宋，试问大宋子民是否就是亡国奴？此时还有什么资格谈宋金融合问题？记得元灭宋后，汉人没有初夜权，因为那是为蒙古人留的；人分四等；......；

　　（3）选择抵抗，为民族争生存空间，岳飞抗金，感天动地，了解岳飞、学习岳飞、弘扬岳飞，何错之有？

　　（4）学习岳飞那些方面？金无足赤，所以在具体的学习中需要辩证唯物史观指导：譬如抵抗外辱精神、精忠报国情怀、勇夺三军战魂、军纪严明治军、......；

　　可笑极右派攻其一点、愚蠢的官僚在教材中撤下岳飞：极右派对岳飞的无端指责是非常荒唐的，而官僚们教材中撤下岳飞——愚蠢透顶。试问任何一个历史人物，都会有这样那样的瑕疵、错误、甚至犯罪，那么负责教材审编的官员们，至少应该有符合当下的核心价值观、还要有辩证唯物主义的判断思维和判断标准，那么试问怎么会在极右派的忽悠下，丧失最基本的是非观和价值观？

　　极右派惯常的手法：想抬某人，怎么想办法千方百计突出一点——亮点，然后就在它的话语权体系舌灿莲花，以售其奸；想搞某人，怎么想办法千方百计突出一点——瑕疵，然后同样在它的话语权体系里舌灿莲花，诽谤、污蔑、造谣、无中生有、好事歪读、断章取义、......；

　　看看极右派们怎么把麦克阿瑟的讲演录选入教材？为什么选它呢？大概就是老兵不死吧，是否感觉在极右派甄选的标准里有这一点就够了？至于麦克阿瑟下令屠杀南朝鲜平民百姓、下令美军越过三八线、下令轰炸中国丹东、屠杀中国人民、破坏中国统一、准备对中国使用核武器、......，极右派有没有顾及呢？很显然——没有，在极右派话语权里要吹捧某人某事，有一个亮点就够了。

　　（5）极右派惯用伎俩——历史虚无主义，极右派的根本目的，就是与我们争夺话语权、垄断话语权：

　　岳飞事迹的时代意义：岳飞故事不但要讲，而且还要把岳飞的故事讲好，百年未有之大变局，美国西方势力对我们咄咄逼人，我们更应该弘扬岳飞的精气神：尽忠报国之家国情怀；建设能打仗、打胜仗、纪律严明、作风顽强、作战英勇的铁军；

　　2：抗美援朝英烈故事

　　改开这些年，在极右派攻其一点的无耻面前，我们的教材里抗美援朝英烈们都以“莫须有”的罪名退休了，反而是战争贩子麦克阿瑟占领了我们的教育阵地，想想是否非常奇怪？是什么荒唐透顶的理由让英烈们下岗——攻其一点、和谐中美国、政治妖魔化、......，英烈们一定死不瞑目？什么是打脸？麦克阿瑟登大雅之堂就是打脸、就是一种诛心的打脸，是否有一种早知今日何必当初的感觉？麦克阿瑟什么狗屁入教材，就是虚无主义在中国肆无忌惮的铁证。

　　邱少云为了潜伏的胜利，向死而生、何等壮烈。极右派是怎么打脸的？论证燃烧弹环境里不可能、达到攻其一点只卑劣目的，然后如何动员一切资源，彻底否定邱少云，更有甚者（作业本）对邱少云进行人格的侮辱，甚至拿单面烙饼之类调侃——没有人性；消遣英雄就是虚无主义诛心的铁证？中国还有向死而生的英雄吗？那么极右派就不断用虚无主义对之诛心围剿，最终就是所有中国人都是一群浑浑噩噩，被洗脑的弱势群体，让精英们在中国大地上为所欲为。

　　黄继光为了胜利、为了战友，舍生取义、日月同辉。极右派又是怎么样下手的呢？有攻其一点的诡辩，达到否定曾经的壮烈，进而彻底否定英雄；更有一些用轻佻的语气、调侃的腔调、侮辱诋毁烈士名誉、......。苏联为什么会解体？因为极右派在苏联已经掌握话语权，苏联人民已经被虚无主义洗脑，而苏联人民已经被极右派忽悠而浑浑噩噩，极右派从中以售其奸。

　　3：极右派虚无主义的目的正在实现：

　　毒教材存在已经十年了，为什么大家都没有发现问题呢？因为极右派对英雄的虚无已经无孔不入、司空见惯了，这几天我仅仅只是对毒教材的秤砣进行了一些了解，就发现问题非常严重，可是大家（教师、监管、家长、社会、......）为什么都习以为常呢？因为大家已经在虚无的环境里，丧失了对敌对势力的警惕、丧失了实事求是的科学态度、已经在敌对势力的语境里麻木不仁。