改革教育，振兴中华

改革教育，振兴中华　　

教育问题历来被人们重视，特别是被高层统治者重视，古今中外概莫例外，随着人类社会政治、经济、技术的发展，重视程度越来越高。就说中国，远古时期就有了教育，春秋时期就有了规模性的教育，后来出现了官学和私学并形成了教育制度，以后又出现了科举制度，一直延续到清末。那时的教育目的可以概括为两点：一是为维护统治者的统治服务；二是为了个人的发达日后的光宗耀祖服务，并成为社会的主导意识。历代名人关于教育的言论，最多的是关于教育方法、学习方法、励志、成才、修身、公平等方面的说教。如在教育方法方面有“教人者，成人之长，去人之短也”；学习方法方面有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；励志方面有“志若不移山可改，何愁青史不书功”；成才方面有“成人不自在，自在不成人”；修身方面有“律己宜带秋风，待人宜带春风”；公平方面的有“有教无类”。可以说中国古代关于这些方面的言论、名言不胜枚举。　　

可是通观中国历史以来的教育主导思想有弊端，一是都没有脱离强制和利益诱导，二是着眼与个人名利。当然这也是历史的局限，并非古人的过错。近代以来，国家多难，民族危亡，在民族矛盾突出的时刻，古人的许多名言激励了无数中华儿女，特别是“天下兴亡，匹夫有责”激励了无数中华儿女立志报效祖国，虽然个人选择的方向不同，有人弃笔从戎也有出国学习科学技术。无数的中华儿女投身革命，开始都是为了反对封建主义、帝国主义、官僚买办，后来的分化只是政治目标、路线分歧的结果，但立志报国的是主流。可是这并不是当时政府普遍教育的结果，客观的说是中华民族历代志士仁人的言行激励的结果，是中华民族传统文化中光芒灿烂部分的积淀、遗传，“自古人生谁无死，留取丹心照汗青”激励了无数革命者抛头颅洒热血，书写了可歌可泣的中国现代史。特别是中国共产党人无论是在帝国主义的屠刀下，还是在反动派的监狱中，坚持真理，视死如归，慷慨就义，终于建立了人民当家作主的新中国，人民掌握了政权，中国人从此站起来了。为后人做出了榜样，也为后世的教育树立了典范。　　

中华人们共和国建立后百废待兴，教育在短时间就在小学、初中、高中实现了全国统一的学制，编制了新教材，大学则引入了当时苏联的教育模式。中国的教育仍然存在许多问题，只是由于新中国对教育的重视，出现了教育工作欣欣向荣的局面，兴建了大批大学、中专、中学、小学，但同时也掩盖了教育存在的其它问题。但有一个中国历朝历代没有明确的问题明确了，这就是毛主席提出的教育方针明确了教育“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。”这个教育方针具有人民性、基础性。正是在这一方针的主导下，为社会主义建设培养了大批人才，实现了中国农业、工业、科技、军事…..各个方面的发展，使中国人民真的站起来了，以至到现在中国还在受益。可是我们必须清楚，教育方针的明确并不能解决教育上存在的一切问题，特别是有封建意识、资产阶级意识的干扰，新中国的教育方针并没有得到全面、彻底的贯彻落实，所以毛主席才有“学制要缩短。课程设置要精简。教材要彻底改革，有的首先删繁就简。学生以学为主，兼学别样。也就是不但要学文，也要学工，学农，学军，也要随时参加批判资产阶级的文化革命的斗争。”的指示。摘自《中国共产党中央委员会关于无产阶级文化大革命的决定》（一九六六年八月八日）遗憾的是这些指示没有贯彻到底，也没有得到认真负责的贯彻。　　

改革开放后中国确实发生了天翻地覆的变化。经济改革实行了多种经济成分并存，经济基础的变化必然带来政治的变化，社会上出现了思想多元化，在经济改革的冲击下教育也搞了产业化，许多家庭困难的学生读不起大学，于是国家出台了贷款上学的政策。舆论宣传是“让一部分人富起来”“发财致富”“实现个人价值”“知识改变命运”……这一切都说明，教育又回归到利益诱导和鼓励个人发达的错误路线。完全违背了新中国的正确教育方针。于是出现了教育高收费，大学教授走穴却不讲课，中学教师补课捞钱，学生混文凭这种怪现象。　　

教育改革改了20几年，可是百姓的意见越来越大。原因何在？一是教育从来就是社会现实的寒暑表，受社会意识变化的影响既快又深刻，现实社会的思想多元化严重干扰了教育。这是社会问题，不是通过教育改革就能解决的问题；二是教育改革的方案出自专家之手，很难摆脱以往认识的束缚，从全国教师的利益出发更是摆脱不了利益的干扰。　　

教育涉及国家的强盛，民族的振兴，可谓匹夫有责。研究教育改革，涉及社会大环境问题，国家的方针政策问题，这些暂且不说，仅就教育改革说说看法。老汉外行，抛砖引玉。　　

一是恢复“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。”的教育方针，坚持教育为人民服务，教育与生产劳动相结合。教育培养的是社会主义劳动者，无论你职务多高、学术多深，都是劳动者，不是精神贵族，不是资本家，不是骑在人民头上的官僚，不是学术骗子，不是卖国贼。教育绝对不能搞产业化、商业化，学校不能成为教师赚钱的市场，教学不能成为教师赚钱的工具。　　

二是实行小学、中学、中专、大学、研究生教育序列。学制可以依据培养目标，具体确定。　　

三是明确学校教育各个阶段的教育目标：　　

小学的教学目标是：　　

学好汉语。使学生小学毕业能掌握足够的表达思想的文字，语法正确，标点使用准确，能用文字明确表达思想，背诵若干古诗；　　

学好算数，能完成加、减、乘、除运算；　　

学好武术强身健体；　　

在音乐、美术、书法等方面搞好基础知识教育，发现兴趣与爱好，并搞好课外活动；　　

教授中国及世界地理常识，地质常识；　　

教授中国历史概况，重点教授现代史，培养爱国主义思想；　　

教授常见的物理、化学、自然现象常识，开展课外活动；　　

搞好道德、礼貌、纪律常识教育；　　

搞好外语日常用语的教学培养外语兴趣。　　

开展各种课外活动，培养集体主义意识，培养课外兴趣；　　

中学的教育目标是：　　

在小学教育基础上语文教育要达到有较强的分析、结构文章的能力，有通过文章准确表达思想的能力，有较好的修辞能力，会写论文、叙事文、杂文，教授格律诗并练习写诗。语文教学不仅仅是文字与写作能力的训练，还是提高学生分析能力的捷径，还直接影响学生人生观、价值观的形成，所以课文的选择，课外读物的推荐都是十分重要的事情；　　

联系实际讲授代数、三角、几何并进行逻辑思维训练，要研究代数、三角中的许多公式有什么适用价值，是否要讲那么多？是否多讲一些数学各个分支的用途与基本概念，拓宽学生的知识面会对以后的学习、工作会更好；　　

搞好美学教育，根据学生音、体、美、书法等方面的特长开展课余培训，使之具有初步的艺术欣赏力，陶冶情操；　　

教授哲学、社会学、经济学的一般概念，教育学生懂得什么是社会、经济，懂得事物发展的一般规律，教授中国历史、世界历史，了解人类历史发展规律；教授马克思主义哲学，培养学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，联系实际训练学生独立的、辩证的、历史的分析认识事物的能力；　　

教授物理学、化学的基础理论，培训解释自然现象的的能力；　　

教授生物学的基本知识，比较多的了解人体的生理常识，知道一些常见疾病发生的基本原因，使之具有常见疾病的预防、就诊能力；了解中医、西医各自的优势；　　

利用各种机会搞好道德教育，培养学生懂得做人的道理，学会做人。教授法律的一般知识，使之能知法、守法，知道如何用法律保护自己。　　

外语是工具，怎么学？应该从实际需要出发，小学学习一些日常会话就可以了。中学不易普遍教外语，可以自愿学。考大学也不应该都要考外语。应该培养大批各种专门的外语人才，提高翻译水平，避免翻译外文产生歧义。最好的办法是制造外语即时口语翻译机。　　

中学教育要使学生更多的接触社会生活，更多的、更广泛的接触工业、农业、科研生产，不能把学生禁锢在学校的课堂。中学教育应该使学生更多、更广泛的了解社会的各个方面的知识，提高对社会的认知能力，分析判断能力，表达能力。　　

中学阶段的教育是最基本的，最基础的，最重要的教育，无论是时间、课程的安排还是教师及设备的配置都应该是重点，应十分重视。因为实际生活告诉我们，中学阶段是人生道路上最重要的阶段，是真正意义上的成为一个合格的社会人的人生起点。　　

“学校无小事处处是教育，教师无小节处处是楷模。”不能允许一些钱串子教师把中学变成自己赚钱的市场，不能允许钱串子教师把中考、高考变出自己赚钱的机会。要高度重视教师队伍的建设，把真正为人民服务的人配到教学岗位上，把那些有才无德的人开除教师队伍，使教师成为真正的“人类灵魂工程师”。　　

中等专业的教育目标是：　　

针对所学专业培养实际操作能力，培养各行各业的实际操作人才。　　

大学的教育目标是：　　

升大学，应该中学毕业参加一年社会上的生产生活实践，一是可以更多更深入的了解社会，使思想更成熟；二 是考虑自己是否适合读大学；三是考虑个人的兴趣与适合自己的专业。　　

大学教育主要是专业教育，学习专业知识，培养专业能力。　　

大学教育阶段不能忽视，世界观、人生观、价值观、方法论的教育，使学生牢固的树立唯物、维实、为民、为公、正义的人生观、价值观，坚定公平正义的立场。这不仅是对学生本人的教育也是对社会的导向。大学应该普遍教授社会学、政治学、哲学，使学生真正理解人类社会的发展史，掌握马列主义、毛泽东思想的基本原理，能较深刻的理解辩证唯物主义和历史唯物主义，运用辩证法分析判断是非。搞好外语教学，使学生能用外语会话、写作。以上的教学应该作为大学一年级的主课，集中精力使之过关，不过关不能升级。　　

大学是培养高专业人才的地方，不能为了赚钱把大学的设立搞滥，不能为了赚钱把大学的教学搞乱，不能为了赚钱把大学的科研搞滥。大学要联系国家和市场的需要搞科研但大学搞科研不能市场化，教授应该是学术带头人不是商人。　　

位卑未敢忘忧国，兴亡匹夫谁无责？教育正则人正，教育兴则国兴，教育滥则国乱。不知中华才众，谬论一堆，得罪得罪。