营造气氛是什么意思 浅论在美术课堂中如何营造轻松愉快的气氛

浅论在美术课堂中如何营造轻松愉快的气氛  

浅论在美术课堂中如何营造轻松愉快的气氛

课堂气氛的好坏直接影响着学生的学习情绪。教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。轻松愉快的课堂氛围的营造，是学生掌握知识、培养能力、创新品质的重要因素。学生主体 教学语言 合理评价 多媒体辅助教学教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。（剩余0字）

如何为学生营造轻松愉快的英语课堂气氛

如何营造良好的英语课堂教学气氛
（一）学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。
在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位，使学生勤奋思考，积极与教师交流，主动去发现问题、摄取知识。因此，教师不仅要吃透大纲、教材，把握重难点，还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，因为这是互动教学的前提条件。
（二）要重视师生间积极充分的情感交流
“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师把对学生的爱化作一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语，会使学生感到教师的关心、赏识，让学生在心理上产生一种说不出的愉悦和满足，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓励他们的自信。反之，如果师生之间的关系紧张，学生就会由厌恶老师进而厌恶学习，即使难度不大或者很有趣的教育内容，也不能引起他们的兴趣。因此，重视师生间积极充分的情感交流显得非常必要。
（三）在互动中储存保持对每个学生都有充分的关注
保持对每个学生都有充分的关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，而且对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。课堂上给他们开口表达的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。

浅谈如何营造轻松愉悦的美术课堂氛围

一、让微笑徜徉在美术课堂的每一个角落
爱笑的人都是充满自信的，所以让每一个学生都能在美术课堂上露出甜美的微笑是作为美术教师应该广为追求的教学目标和教学效果。要想让美术课堂充满微笑，教师就要先成为一个爱笑的美术教师。在对学生的一次“最喜爱的老师”的调查中，谈到自己最喜爱的教师，有一位学生这样说道：“我最喜欢音乐教师，因为他总是乐呵呵的，从不会对我们生气。”可见这个音乐教师已经凭借其微笑的魅力赢得了学生的爱戴，如果每一位美术教师都能成为爱笑的教师，那么美术教师必然会徜徉在微笑的氛围中。如在绘画“徒手画校园”时，在评价这一环节，我相信不少学生都会非常的紧张，那么为何更好的缓解紧张的课堂氛围，教师不妨全程面带微笑，无论学生的画作如何，教师都要先给予学生一个真诚的微笑，用这个微笑来告诉学生“不用怕，放轻松。”如此轻松愉悦的美术氛围便会在教师的一个个微笑中国被制造出来。
此外美术课堂上的微笑也需要教师的幽默感。俗话说得好“幽默是教育最得力的助手”，幽默感对于教师的教学来说有着不可替代的重要作用，一个有经验的美术教师是懂得如何在美术课堂上发挥幽默的作用的。幽默来源于语言、肢体、表情等多个方面，教师可以在课堂上采取其中的一种或几种方式来展现自己的幽默。如在一次为学生布置的随意画作课堂上，在欣赏学生的作品时，有这样一个学生在纸上画出了一个橙子，但是这个橙子画的并不是很标准，很难让教师和其他的学生迅速的猜到这个学生想要画什么，在学生自己告诉大家画的是一个橙子时，这个学生羞愧的低下了头，为了减少这个学生的紧张心理，我随意的说了一句：“原来这是橙子啊！看来你还真是一个十足的吃货呢？”这时全班同学都乐了，这个学生也不好意思的笑了起来，通过这样一句话，调动了课堂气氛，活跃了课堂氛围。
二、让自我展示的氛围充满整个美术课堂
每一个学生都拥有各自独特的想法和观点，作为青春期的学生，更有愿望表现自己，这就需要教师为学生提供一个自我展示的平台。但是在实际的美术教学中，更多的教师选择了传统机械的教学方式，他们认为美术课堂知识教学的平台，如果让每一个学生都在美术课堂上展示自我，这不仅仅在时间上不被允许，也脱离了美术课程教学的大纲要求，教师只需要做好自己的“本职工作”即可，其实这样的想法是错误的，美术是一门艺术学科，所谓的艺术就需要培养学生的个性与创新的精神，如果教师一味的沉浸在传统落后的教学模式中，学生将很难真正的学习到完整的美术知识，学生的自我展示心理也无法得到足够的满足。因此将美术讲台变成学生展示自我的舞台则在一定程度上满足了美术教学的需求，也满足了素质教育对美术教学的要求。
例如在一次“图示设计”的课堂上，根据教材的要求我为学生布置了设定图示的任务，如果我仅仅为学生不布置了这一简单的任务，那么学生也势必会将其作为最常规的美术作业来对待，这样学生参与活动的积极性和创造性就不能得到最大程度的发挥。在布置这项设计图示任务的同时我告诉学生在任务完成之后我会要求每一位学生都能走上讲台来展示自己设计的图示，并通过简单的陈述来介绍自己的设计思维和设计理念，最后会评选出最具创意的图示设计。这样的任务一出，每一个学生参与的积极性就会被激发出来，我相信每一个学生想要让自己的图示成为大家关注的焦点，于是在接下来的设计和绘画中，学生的精力会更加的集中，热情会更加的高涨。
让学生在讲台上展示自我不仅提高了学生对美术学习的热情，也在一定程度上提高了学生对美术学习的自信心，从而为营造一个轻松愉悦的美术课堂打下了良好的基础。
三、为学生留出充足的思考时间
俗话说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”。这说明在学习过程中，学生要用更多的时间来思考，思考对于学生的学习会产生重要作用。但是在新阶段的美术教学中，我们的教师为了赶教学进步，为了在有限的时间内给学生介绍更多的美术知识，总是将整个美术课堂安排的满满当当，很多时候学生都是在一个知识点接着一个知识点的现状中接受着美术知识的学习，而很少能真正的留给学生思考的空间和时间，这样看起来紧凑的一节美术课却并没有给学生带来任何实质上的学习意义。因此在美术教学中一定要保证给学生留出一定思考的空间和时间。无论是多么简单的美术问题，教师都要鼓励学生动脑思考，让学生自己找到问题的答案；无论是多么难的美术知识，教师也同样要鼓励学生动脑思考找到解决问题的方法。
例如在欣赏一些“奇特的视觉图形”时，学生往往会感叹于视觉图形的神奇，也会被视觉图形的表象所迷惑，那么对于学生对视觉图形存在的疑虑，如“为什么视觉图形会让自己产生错觉呢？”教师应该给学生提供充足的时间让学生带着问题去观察这些视觉图形，然后在自我思考和与其他同学的讨论中找到原因的所在，我们让学生通过自己的努力来解决问题的教学方式可以很好的训练学生的思考能力，这样学生在会在解决问题的过程中获得一

如何营造轻松愉快的小学语文教学课堂

认识某种事物或活动的心理倾向，是引志和维持人的注意力的一个重要内部因素。一量学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。在教学时，教师作为教学 的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛

浅谈如何营造愉快的语文课堂氛围

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。

如何打造轻松愉快的初中英语课堂

在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。

浅淡如何创设一个轻松愉快的英语课堂

学英语难，教英语更难。 作为英语是我们掌握的第二种语言，它缺乏了象汉语一样的语言基础，学习起来总有千斤坠身，困难重重的抑压和累赘的感觉，很难有兴趣可谈。在英语教学中，特别是初中英语教学中，如何尽快地将学生带进英语之门，历来就是一道具有挑战性的“门槛”，这无疑给英语教学工作提出了一大难题，所以说“教”比“学”更难。传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言。因而也就无兴趣可言。即使那些能认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆机器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语的学习，从而导致“两极分化”的现象，教学质量自然不佳了。那么，如何摆脱如此困境，激发起学生的兴趣来，淡化学英语难的阴影呢？本人从教学实践中体会到，要达到这个目的，最有效的办法就是给学生英语创设一个轻松愉快环境，只有这样，才能让学生敢于接触英语的学习。 为此，本人认为平时课堂教学除了全心投入外，还需洋溢位教者的热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光给予学生亲切、和蔼，单纯这样，就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。课前也可以根据教学的内容，用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语等来活跃气氛，激发学生兴趣的教学前的预热活动。 英语有一则谚语：“良好的开端，成功的一半。”（Agoodbeginningishalfdone)既然有了良好的开端，接下来就是如何把它引向深入。在《英语教学大纲》中也提到：充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。图画、幻灯片、图表及各种实物、教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境氛围。 一、演示实物，显示情境 在初中英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教许多的名词，可以拿实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最高阶，可以拿三把长短不一的尺，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。又如，教“Whatabout……？”这个句型，准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时，把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前，同时说，“Let’sgoshopping”A、B同时说，“OK”、“OK”，接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A，“Doyoulikethered?”A高兴地说，“Yes,Ido.”接着又问：“Whatabouttheblue?”A不情愿地说，“No,Idon’tlikeit.”最后又指着白色问：“Whataboutthisone?”A不假思索地说，“No,Idon’t.”接着再带着询问的口气问B：“Whataboutyou?”B即刻回答，“Iliketheblueone.”然后把“Whatabout……？”写在黑板上，用汉语解释一下，学生联络刚才的表演，印象就加深了。 二、以挂图、幻灯设景 创设英语教学情境，我们可以利用教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制挂图。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如在第二册第6单元教学表示方位的介词，又如教学询问和指导方向（即问路），最好就画一幅街道图，边说边演示，学生理解起来就容易多了。假如学校的条件允许，使用幻灯片，就更加灵活方便。我们可以借助幻灯片进行有意义的操练和交际会话活动，也可以把课文或对话绘制成幻灯片，上课时，一边放幻灯，一边听录音，声画同步，以达到良好的效果。 三、用简笔画带入情境 简笔画在教学过程中有着独特的资讯沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言资讯和概念。如在黑板上画一个太阳，问学生：“What’sthis?”回答：“It’sthesun.”在下面再画一棵树，又问，“What’stheweatherliketoday?”回答:“It’ssunny”，教师接着说“Whatasunnyday!Yes,thesunisverybright.”。又如在左上角画一个太阳，下面画一个大汗淋漓的人，教师说，“ThisisMr.Brown.Heisveryhot.Ifhewantstobecooler,hehastowearlessclothes.”再问，“IsMr.Browncold?”回答：“No,heishot.”问：“Whatdoeshehavetodoifhewantstobecooler?”回答：“Hehastowearlessclothes.” 四、以动作表现情境 这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：Thisisthedoor.Now,I’mbehind/infrondof/nearthedoor.又如在教现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他同学回答问题，如，××,cleanthedesk,please.当这个同学在做这个动作时问,What’she/shedoing?回答:“He/Sheiscleaningthedesk.”还可以叫一个同学做一个动作，或教师本人做一个动作，叫学生来猜，如教师做一个开车的动作，并说“whatamIdoing?”学生猜：“Areyoumakingacake?”或“Areyoudoingyourhomework?”或“Areyouwashingclothes?”或“Areyoudrivingacar?”等等，直到猜到为止。 五、师生表演，直现情境 学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。 综上所述，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

如何为学生营造轻松愉快的学习环境

在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。想要上好一节轻松愉快的美术课，而又有良好的效果，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导

如何营造语文课堂的气氛

经常讲小故事; 把语言通俗化，清楚易懂，可以引起同学的注意力！