怎样理解历史性 教师招聘怎样区分教育的历史性和继承性

教师招聘怎样区分教育的历史性和继承性  

教育历史性：

1.教育历史性是教育的属性。

教育随人类社会的产生而产生，随人类社会的发展而发展。

教育的目的、制度、内容、方法、手段等，都随人类社会历史的发展变化而发生相应的变化。

人类教育依次有原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育。

不同社会形态的教育各有特点。

2.同一社会形态下不同历史时期的教育也有所不同。

教育继承性：

教育继承性是教育的属性。

每一时代的教育都与以往教育有传承接续关系。

优秀的历史经验是前人长期从事教育实践和智慧的结晶，反映教育的某些客观规律，具有超时代意义。

继承历史经验，是丰富繁荣本时代教育不可缺少的源泉。

教育的继承性表现在：

（1）一部分教育内容，如自然科学知识、语言文字知识等成为各个历史时期教育的共同内容；

（2）某些教育组织形式适用于不同历史时期的教育，如班级授课制自 16 世纪创建以来沿用至今；

（3）符合儿童、青少年认识规律的教育、教学原则和方法，如中国古代提出的“因材施教”、“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”等，西方文艺复兴时期提出的“直观性原则”、“量力性原则”等，仍被现代教育理论所沿用；

（4）某些反映教育客观规律的先进教育思想和理论，如和谐发展的思想，教育与生产劳动相结合的思想等，都被继承和发展。

扩展资料

“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。

在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。

一般来说，人们是从两个不同的角度给“教育”下定义的，一个是社会的角度，另一个是个体的角度。

前苏联及我国一般是从社会的角度给“教育”下定义的，而英美国家的教育学家一般是从个体的角度给“教育”下定义的。

从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为不同的层次：

1.广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。

“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，分配着且承担着一定的社会功能。

教育最本质性的理解，就是社会对人们思想的知识灌输和行为指导；（1）教育的对象是人；（2）内容必须是良性的有意义的。

从而使人民去改造社会。

2.狭义的：指个体精神上的升华。

这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响。

把从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。

3.更狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

这个主要指的中国校园的应试教育。

教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

如果围绕教育活动的基本要素来定义，可以把教育定义为教育是指人有意识地通过若干方法、媒介等形式向他人传递信息，期望以此影响他人的精神世界或心理状态，帮助或阻碍他人获得某种（些）观念、素质、能力的社会活动。

处于前者角色的称为教育者，处于后者角色的称为教育对象。

这样定义符合所有的人类教育活动，可以作为教育的基本定义。

参考资料：百度百科-教育