给课堂提建议 在课堂上,老师忽然提了一个很难的问题,同学们会有哪些反映?

在课堂上,老师忽然提了一个很难的问题,同学们会有哪些反映?  

在课堂上,老师忽然提了一个很难的问题,同学们会有哪些反映?

虽然不知道你为什么问，但是我们班的一些好同学会迅速两三个人一起讨论，还会有人和老师讨论，那些差生就无动于衷了

片段写作课堂上,老师忽然提出了一个很难的问题,同学们有什么反应呢?100字左右

例一
我的老师今年有30多岁了，她高高的个子，大约1米65左右。她瓜子脸，单眼皮，高鼻梁，弯弯的眉毛，像柳叶。老师经常扎着一个小橛辫，戴着一副小眼镜，显得很精神。 我的老师是个助人为乐的人。 一天，考试卷发下来，我才得了86分，我低着头感到很惭愧，不敢抬头看老师，这时老师走到我跟前，和蔼地说：“王天宇，放学留下，我给你补补课好吗？”我红着脸点点头，放学后，我背着书包去找老师，老师说:“王天宇,你的阅读题没有答好，来我给你补补。”于是老师给我出了几道阅读题让我去做，我不懂的题老师总是一遍一遍给我讲解，最后我终于把老师出的题做对了，这时老师认真的对我说：“王天宇，你是聪明的孩子，我相信你，你下次一定会取得优异的成绩。” 又一次语文考试,我按着老师教给我的阅读方法,很快地把阅读题答上了.考试卷发下来，我既然得了99分，老师走到我跟前，拍着我的肩膀说：“王天宇，真棒！”我听了心里甭提多高兴了。
例二
“老师”——是人类灵魂的工程师，她们哺育了一棵又一棵稚嫩的幼苗，培养了一批又一批出色的人才。在她们那精心呵护之下，我们健康、活泼的成长。在那么多的老师中，给我印象最深的却是她——教了我半个学期的数学老师——陈老师。
陈老师中等身材，留着一头乌黑亮丽的长发，白净的脸上嵌着一双炯炯有神的大眼睛，仿佛能够看出我们同学的内心世界。但是，她留给我印象最深的却是她那爱生如子的好品质。
记得有一次，我发了高烧，烧到了三十九度五。恰好爸爸出差了，妈妈又在值班，所以我没有去学校请假。陈老师知道后，立马来到我家看望我。她握着我的手，微笑着对我说：“孩子，你发烧了，高烧三十九度五呢！你想吃点什么，老师去给你买……”当时，我虽然高烧不退，但我神志很清醒。“陈老师，您来了。”我对陈老师说。“是的，孩子，老师来了。孩子，你感觉怎么样？”这时，我的眼睛湿乎乎的……第二天，我还是没有去学校上课，陈老师又来看望我了。她见我捧着语文书，便对我说：“孩子，你别太累了，等你病好后，我们都会帮你补课的，你现在最重要的就是休息……”我心中汹涌澎湃：陈老师，您每天忠于家务，忙于家务，现在我病了，您又来看望我……想到这里，我的泪水夺眶而出……在陈老师的关心下，我的病一天天好了起来。回到学校，我就参加了期中考试，由于这几天没有上课，我才考了70多分。这时候，陈老师又忙来安慰我：“孩子，这次考试没有考好不怪你，来，我帮你把落下的功课补上吧！这道题……”在陈老师的帮助下，期末考试，我终于取得了100分的好成绩。陈老师在“寄语表”上写到：“‘天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。祝贺你取得了优异的成绩，但成绩只能代表过去，不能够代表未来，愿你再接再厉，取得更好的成绩！”看完这张“寄语表”后，我多想对陈老师说：“陈老师，在我这100分里，有一半分是您的，谢谢您！”
现在，我来到了北京。虽然离开了陈老师，可我还是想对她说：“陈老师，您永远是我最尊敬、最爱戴的人！”

在课堂上同学问老师问题?

当然会，首先会打击学生对提问的积极性，其次，这样做会给学生带来一种限制性的思维模式，以后无论是什么问题，他首先会考虑是否与高考相关，然后才会提问，这样会导致知识面的匮乏，因为高考只是人生必定经历的一件事，却不是人生是知识的导向。我建议老师应该回答学生的问题，即使与高考没有关系，如果课堂安排的很满，可以告诉学生下课再单独给他作答。

有哪些适合在课堂上老师给同学们放的英文电影

有哪些适合在课堂上老师给同学们放的英文电影：
以下电影主题励志向上、情节跌宕、语言幽默、思想深邃、台词精彩，适合大学生欣赏，练习听力，学习口语：
大学新生 （Sydney White）、春风化雨（Dead poets society）
心灵捕手 （Good will hunting）、Shawshank redemption (肖申克的救赎）
阿甘正传（Forrest Gump）、Sister Act (修女也疯狂）
Sense and Sensibility (理智与情感）、A Room with a view (看得见风景的房间）。

生物课堂上，老师问了同学们一个有趣的问题

2、被暴烈的海风掀翻
3、自己翻译那句话的意思
4、自然界中的事物 人
5-略

在课堂上如何处理学生对老师提出的问题的反映

更为重要的是提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，能使学生受到启发，领会到知识间的内在联系和规律，既是“根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问”，又是“由学生作出回答，进而得到教师的相应评价，以促进学生思考进步”的必要环节，也是学生获得知识最有效的途径之一。 “课堂提问”其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生主动性的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题，并对问题有所暗示，启发学生思考，使学生的学习情绪处于最佳的状态，以便学生对地理事物、特征、规律原理进行分析、比较、归纳与总结，从而促进学生知识自主建构、能力得以提升、智力获得发展。 在课堂上提问后：①没有学生举手回答首先我会考虑我提出的问题是不是超出学情要求，要是不是，那就是说明调动不起学生学习的积极性，这个时候我会给学生一些提示，引导基础较好的学生来探讨，引导学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系、联系实际的思路大胆思考，大胆提出问题和自己的看法地理教材只是向学生提供一些必要的学习素材，其中的知识空白点还有很多，要真正用学过的地理知识解决社会、自然、生活中的问题还存在很大的差距。地理教材上对许多问题的解释，目前还处于推测、猜测阶段，远没有到“绝对真理”的程度，只要我们引导学生将思路打开，把问题和答案变成开放式的，学生就会产生耀眼的思维火花。所以，教师在备课时，不仅要备知识，更要备学生，要经常做换位思考，想想如果我是学生，我能提出哪些方面的问题，当学生提不出问题时，要主动给学生以启发。②当学生回答不在你的备案中学生能够积极的回答，虽然不是我们所预想的答案，学生的回答和教师预先准备的或估计的大相径庭，出人意料，但又有它合理的地方，这时我们就要肯定他的思路，应该加以褒扬和鼓励，因为我能看到了学生参与到了课堂当中，开始讨论问题，是学生自己分析归纳出的结论，这是很好的开始，这时候只要我们加以指导，学生就会更加很好的领悟其中的知识点。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走，用只有惟一答案的问题领着学生朝同一方向迈进，学生就没有了自己，没有了自己的方向。这种满堂问、串讲串问的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维。③当学生回答有对有错我觉得，学生发生错误的回答或回答不到位，是正常现象，这可以结合学生的认知发展特点加以解释。其次，学生回答错误或不到位，正是教师的作用发挥的契机。否则，要教师干什么呢，如果都回答对了，教师的这个提问是不是就没有意义了？ 第三，需要教师的启发引导。正是学生回答不到位或错误，教师才可能将这些生成的资源加以利用，发挥教师因势利导的作用，对于回答对的同学予以适当表扬。④当大部分学生回答不确切教师提出某个问题，有时学生理解得不够全面，虽答对了一部分，但不完善。教师应该通过广开思路予以指导。广开学生的思路，学生对问题就会较全面地理解，经过充分思考，要学生好好审题，通过审题弄清题目要求回答什么，来拨正学生的思路。学生审明了题意，拨正了思路，经过再读再思之后，对问题就作出完整的答⑤学生积极要求回答，但课时已经很紧张学生在课时已经很紧张的时候，积极要求回答问题，说明学生对老师提出的问题很有把握的找出正确的答案，这时不应该挫伤学生的积极性，就让大家一起把答案说出来总之，课堂提问是一门艺术，教师如何对待学生的回答也是一门艺术。面对学生五花八门的回答，就要求教师耐心细致地加以分析并作出正确引导，指点迷津，交给学生一把解决问题的钥匙。决不能简单地把正确答案一说了之，更不能对学生加以批评和嘲讽。只有这样，才能激发学生的学习热情，培养学生解决问题的能力，从而获取更多的知识。

课堂上，同学们对老师提出的问题，纷纷什么成语

纷纷攘攘 纷纷：众多；攘攘：杂乱的样子。众多且杂乱。形容人群杂乱。
纷纷扬扬 形容雪花飘落。
纷纷不一 各不相同。纷纷：多而杂乱。
纷纷籍籍 纷纷：众多。籍籍：杂乱的样子。纵横交错。形容众多而且杂乱的样子。
纷纷扰扰 凌乱的样子。也形容思绪纷乱。
纷纷洋洋 形容雪花或似雪花般散片细物纷乱飘扬。同“纷纷扬扬”。
纷纷拥拥 指纷乱拥挤。

同学们在课堂上不与老师配合怎么办？

宣传的工作用意是显而易见的，如有些广告初时让人听得很不舒服，但听得多了，看得多了也会觉得这广告挺有意思，因而教师要经常向学生宣传教育，学生听多了，自然的接受，那样在犯错时，会产生负疚感，就有潜意识地控制自己的行为，不去触犯纪律，教师可向学生宣传过错意识，让学生勇于为自己的过错承担责任。如有位学生在日记里曾这样记载：“老师你不在的时候，我们教室里很吵……你教育我们时说：‘既然你吵吵闹闹了，犯了错，就要对你的行为负责’你说的对，我们是应该受到惩罚的”，可见使该教师也可向学生宣传团体意识，班级是一个整体，我们每一个学生都要以自己的班级为荣，都要为班级贡献自己的力量，如课堂吵吵闹闹时，必定有一部分学生不会参与其中，要让这部分学生明白，独善其身是不好的，要拿出指责吵吵闹闹学生管理班级的勇气，为班级的荣誉站出来。
二、舆论制约
学生知道道理，并不能保证其不会犯错，还需通过外力督促把明理转化为行动，这时同学之间舆论督促就特别有用了。如让每位学生写出教师不在教室时，最吵闹的同学和最安静的学生，把学生写出情况加以统计，在教室里公告，最吵的人是XXX，有几位同学投他最安静学生是谁，有几位同学投他……“最吵”的学生听到后，就会想，原来我是那么受“欢迎”，我可得改正了，少一票也好，没入名单的同学听了“我得注意了，我可不要加入最吵的名单中，这样由学生自己造出来的“名单”更会促使学生进行自我转变，有助于课堂无吵闹的形成。
三、适当表扬
每位学生在经过自己的努力后，自感自己进步时候，总希望有人肯定他的成绩，那样使他觉得我的努力是没有白费的，因而适当的表扬是必要的。如在上述最吵的同学公告中，教师有意识的说某某同学上次得票多少，现在得票少了，进步了，看来下次就不会出现在最吵的同学名单中，那样该学生会为自己的转变而高兴，并继续努力。
四、相应的惩罚
对自己的过错必须受到惩罚是必需的，这有助学生改正不良行为，当然要讲究惩罚的方法，如某教师在学生课堂吵闹处理中，先说了一些道理，然后让学生罚站，自己也陪着学生一起罚站，事后要求学生写下这件事情的经过，并对这件事件的看汉，在反馈中就说：“老师你处罚的对，我们错了”，甚至相当一部分学生说“害教师也一起陪我们站了”，学生心甘情愿接受惩罚，对老师表现得更尊重了。 提问者 的感言： 谢谢！