由学生的疑问引发的思考

    我沉思一下显得更为严肃，也更为担忧，我反问他：“你相信他的话吗？他给你们说出数据的来源了吗？你想象过他说这种话的政治倾向和动机了吗？”他回答：“我没有想这么复杂？”我继续给他讲：“评价老师的优劣，不在于他教会你或者教给你多少知识，或者是否曾经讲错过什么知识点？在于他是否注重培养你严谨的治学态度，科学的思维方法。”

    然后我对他问的这一问题谈了具体看法，当然我的谈法不像他上高中时强行灌输某种观点，而是引导他如何分析。我说：“刚建国时，我国总人口是四点五亿，到1959年达到五点五亿。如果说建国初期，我国的经济、卫生等条件没有大大改善，那增长一亿人口的基本物质需求怎么保障？再则，那时的中国城镇化水平还不高，绝大多数人口居住在农村，家庭也不是现在的小家庭为主，多数是六到十口人的大家庭。你想非正常死亡四点五亿，占全国总人口的近十分之一，可能性有大多大？几乎每个家庭平均死一口人。那个时代过来的人还有不少在世，你可以调查一下他们，了解一下这个事情的真实情况。我个人觉得死亡2000万还有些可信度。我进一步讲给他听，这样的说法本身具有强烈的政治倾向，那就是为了反对毛主席，攻击中国共产党而故意夸大的事实。”

    其实真实的情况是这样的，首先1956年中共八大上，中央分一线和二线，一线主持工作的是柳某和灯某，毛退居二线研究问题。中央日常工作基本不再过问。但是现在多数孩子不知道当时的具体情况，给那些胡说八道的人可乘之机。再则那时饿死人的现象并不是全国性的，重灾区是盛行浮夸风的河南省和四川省，当时的省委主要领导欺上瞒下，为了政绩虚报粮食产量，上缴过多，地方存粮过少，导致春季青黄不接饿死了农民群众。这样的官僚实属罪大恶极，这两个省的主要领导后来受了到严厉批判。文革过后，此二人又被灯某人平反，理由是文革期间遭到迫害。如此颠倒黑白，怎么能让了解这段史实的人服气？怎能不祸害我们纯洁的孩子？让他们误以为那时的错误都是毛主席造成的，窃以为当为我国家之前途悲哀！我想对他们说的是，对于别人的说辞，不要盲目相信，要学会调查和科学的思维。当前的官僚除了看别人提供 的所谓材料，坐在办公桌前决策，别无其他，如此做派，人民怎会满意!