四年级下册语文课文书人教版 假如(国小语文课本)详细资料大全

假如(国小语文课本)详细资料大全  

《假如》出自于人民教育出版社二年级上册读本，根据白冰作品改写。

基本介绍

作品名称：假如作品出处：人教版国小二年级上册语文课本文学体裁：现代诗 原文,课本教案,教材简说,学习目标,教学建议,教学设计举例,

原文

假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩著身子，轻轻叹息。 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。 假如我有一枝 马良的神笔， 我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿，还他一个健康的身体。 他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑，在草地上游戏。 假如我有一枝 马良的神笔......

课本教案

教材简说

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。 是的，儿童充满了想像力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。 《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

学习目标

1．认识9个生字。会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学建议

（一）识字写字 1．语境认读。 让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。 2．采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉-泣、摇-遥、澡-操）；用加偏旁的方法识记（寸-寻、良-食、建-健）。 3．巩固运用所学的生字。 （1）组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。 （2）迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。 （3）说话套用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。 4．指导写字。 书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴（哭）”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。 （二）朗读感悟 教师或学生讲述《神笔马良》的故事。 1．读通课文，整体把握课文内容。 程式：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。 自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。 复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。 2．朗读指导。 诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。 这首诗的朗读有两个难点： 一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。 二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。 突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。 （1）假如我有一支/马良的神笔。 这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。 读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。 读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。 读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。 读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。 （2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。 读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。 3．读熟课文，背诵课文。 （三）实践活动 课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想像，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想像的内容。

教学设计举例

片断：朗读感悟 1．朗读指导。 （1）指名个别读课文。 （2）重点句段的朗读训练和指导。 “假如我有一支/马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？ “画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？应怎样朗读？ （3）学生再读，教师范读，用多种形式让学生练习读。 （4）读熟课文，背诵课文。 （5）创设情境诵读课文。一是让学生闭上眼睛想像与课文有关的画面；二是用声音创造画面形象；三是用笔画出这些画面。 2．朗诵比赛。 以小组为单位进行比赛。各组选一名代表参赛，全班同学当评审。