赫尔巴特的教育思想三中心 夸美纽斯 赫尔巴特 马卡连柯
夸美纽斯 赫尔巴特 马卡连柯
一、夸美纽斯
简介
夸美纽斯,17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家,是人类教育史上里程碑式的人物,有“教育学之父”之称。
1.代表著作—《大教学论》
夸美纽斯在1632年出版了《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作,使教育学成为一门独立学科。被称为“教育学之父”。
2.学年制和班级授课制
在《大教学论》中,夸美纽斯对学年制、班级授课制进行了概括和总结。
3.“泛智”教育思想
夸美纽斯主张“泛智”教育思想,即教育把一切知识传授给一切人的全部艺术。跟我国孔子“有教无类”的思想差不多。
4.教学的直观性原则
夸美纽斯说过:凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习,应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。尽量让学生去摸一摸、看一看、闻一闻。这句话体现了教学的直观性原则。
【斩妖除魔】
1.夸美纽斯是捷克教育家,他的教育思想主要集中反映在下列哪部著作中( )。
A.《理想国》B.《普通教育学》
C.《教育漫画》 D.《大教学论》

2.萌芽于16世纪、兴起于17世纪,经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组成形式是:( )。
A.特朗普制B.分组教学制
C.班级授课制 D.道尔顿制
3.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A.培根B.夸美纽斯
C.赫尔巴特D.赞可夫
【答案】 DCB
二、赫尔巴特
简介
赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家,科学教育学的奠基人。他被誉为“科学教育学的奠基人”,“教育科学之父”,而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
1.代表著作《普通教育学》
德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科,标志着规范教育学的建立。
2.两个基础
强调教育的两大理论基础:伦理学和心理学为基础
3.三个中心
赫尔巴特提出了教学过程的三个中心,即“教师中心,书本中心、课堂中心”。
4.四个阶段
赫尔巴特提出教学过程四阶段论,即“明了、联想、系统、方法”。
5.教育性教学原则
赫尔巴特指出:“我想不到有任何无教学的教育,正如在相反的方面。我不承认有任何无教育的教学。”强调了教学的教育性。
6.社会本位论的代表人物
赫尔巴特强调教学的教育性,提成培养有道德的人,是注重团体、社会人的培养所以它属于社会本位论的代表。
【斩妖除魔】
1.教育学作为一个学科独立的标志是 ( )。
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.康德的《论教育》
C.赫尔巴特的《普通教育学》
D.杜威的《民主主义与教育》
2.在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则的教育家是 ( )。
A.赫尔巴特 B.杜威
C.福禄倍尔 D.裴斯泰洛齐
3.赫尔巴特指出:“我想不到有任何无教学的教育,正如在相反方面马卡连柯简介,我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点( )。
A.间接经验与直接经验相结合
B.掌握知识与发展智力相统一
C.教学过程中知、情、意的统一
D.都是主导作用与学生能动性相结合
【答案】 CAC
三、马卡连柯
简介
苏联教育家,作家。1905年从小学师资训练班毕业后开始教育生涯。1905年起担任小学教师和校长马卡连柯简介,在15年的教育实践中,积累了丰富的经验 ,奠定了他的教育思想的基础。对流浪儿童和犯罪儿童的改造做出重大贡献。
1.代表著作:《教育诗》
以马克思主义教育学著作《教育诗》,主要撰写了流浪儿童和犯罪儿童的不同的心理情绪和生命烙印,经过长期的教育实践和艰苦复杂的创作过程,以诗一般的激情创作而成,是一部优美而动人的教育工作记录。
2.集体主义教育
马卡连柯十分注重集体在教育中的重要作用。集体主义教育的原则有:尊重与要求相结合原则;平行教育影响原则;前景教育原则。特别是平行教育原则,要求教师要把通过集体影响个人与通过个人影响集体结合起来,反映在班级管理中就是平行管理的管理模式。
3.德育原则:
尊重学生与严格要求学生:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能多尊重一个人”
4.名言:
“要尽量多的要求一个人,也要尽量可能地尊重一个人”
【斩妖除魔】
1.著名教育家()的“平行影响”教育思想是班级平行管理的理论根源
A.邓肯B.马卡连柯
C.夸美纽斯 D.布鲁纳
2.“管理者既要通过对集体的管理去间接地影响个人,又要通过对个人的直接管理去影响集体”,这一原则是 ( )。
A.全员激励原则
B.教管结合原则
C.协调一致原则
D.平行管理原则
3.“要尽量多的要求一个人,也要尽量可能地尊重一个人”,这提出的人是:( )。
A.夸美纽斯B.杜威
C.赫尔巴特 D.马卡连柯
【答案】 BDD