学习环境对人的影响大吗

学习环境对人的影响大吗  

学习环境对人的影响大吗

这"环境"的信息量较大，包括身边的各种人、条件的优劣等。至于对人的影响有多大？这取决于人的质素：心智成熟、意志坚定的，对好的方面会“见贤思齐”、差的会克服、坏的会拒沾边。反之心智不成熟、意志不坚定的，对好的方面没意识、差的会退缩、坏的全学会。
环境影响人成长
所谓“一方水土养一方人”，又有谓“近朱则赤，近墨者黑”。环境对人的影响是潜移默化的，大家耳熟能详的“孟母三迁”的故事就说明此理。当一个人身边所接触的人是正直者，这个人很容易也变为正直的人；反之，友人皆为巧言令色者，这人也容易变为巧言令色者。对于事物的判断也是如此，当一个错误的想法被周围人都认为是正确时，这位有自觉者也会对自己开始怀疑。当更多人都如此认为时，这个人就会接受这错误的想法。
故人处世间，没有良师益友提拔就随波逐流，如果是好的风气则有好的影响，如果是坏的风气，则受坏的影响。纵观历史历朝历代与世界各国，各种思潮、制度，屡屡变更，皆没有一定。每个时代的人多被那个时代的思潮制度所影响，很少能跳出这种局限。
俗话说得好“环境造就人”，环境能影响人，可以熏陶人，也能潜移默化地改变一个人，它能从多个侧面直接或间接地影响着孩子的成长和发展，并支配着孩子思想道德行为。良好的环境能成就一个人，而不良的环境也将会给一个人的成长带来负面作用，当然这里的环境既指家庭环境、也指学校环境和社会环境。
大家也都听过易中天品三国吧，在电视上曾进行过专题报道，他的成长就是得益于良好的家庭环境的影响，易中天的父亲是大学教授，热衷于搞学术研究，家里藏书丰富。孩子在这样的环境中成长，自然地就好学乐学了。他的儿子个个都很有优秀。易老在电视采访中说：“我从来没有为儿孙们的学习操过心，也从来没有打骂过他们。”最后总结时说，家庭潜移默化的教育最关键，言传不如身教。
所以，我们在对孩子进行教育时，就要注意营造良好的环境氛围，让环境感染着孩子、教育着孩子，无言胜于有言，潜移默化中孩子就会受到教育。
教育的重要由此可见，很可惜的是现今的教育实在办得不好，没有注重人性的培养，而只注重在技术、知识上的东西。教育应该是探寻生命、人与人、人与世界的关系。不然的话，这个世界就只成为一个机械人的世界，只知道赚钱、被潮流牵着跑，是何等的无意义。已故的宣化法师对当今的教育有一番精辟的见解，他认为现今的教育可说是破产，在学校里老师给同学灌输的就是如何争第一。学生就如一张白纸，结果就养成人人好争好斗的性格。国与国的战争皆是好争、好斗而产生，谦让的精神却没有给与灌输。
写到这里，希望见闻者能或多或少那出自己的一些力量，推动世界教育的发展，使其走入正轨。如此一来，人类的未来才多一份希望、多一份光明。

环境对人的影响

积善之家必有余庆，积不善之家必有余殃。
暗室亏心，深目如电。
多忏悔，希望您能早日看破放下，出离苦海。

个人认为环境在大概率事件上直接决定了一个人的成就与一生，尽管马克思主义认为内因才起决定因素，环境只是外因，但个人不敢苟同老马头的看法。
中国古语一直认为“时势造英雄”，时势者环境也，英雄者人也。此时此刻，环境直接决定了人是英雄还是狗熊。
呵呵呵，可是试想，同样一个人，不同的环境最终会将其塑造成什么样的结局和命运。常常有腐儒举反例说，不同的环境下不照样诞生一样伟大的人吗！但却忽略了，他们所说的例子事实上是不具有可比性的，因为人不同，环境也不同，试验的标的完全是不一样的，根本就没有了可比性。假定把比较条件定位为同一个人在不同环境下我们就会得出真的是环境决定人，举个最简单的例吧，同一个人，胎儿时期生活在母腹，因为羊水的包裹，他们是在水环境下进行胎息的，但降临到世界后，因为环境的决定作用，就不得不最终改造为鼻腔呼吸。当然这种在人生上具有可比性的例子不多，因为时间具有不可逆性，所以，我们无法让同一个试验对象，在相同的时段试验不同的环境，所以，说法显得薄弱些，但比起马恩主义的用不可比的例子来忽悠人，我个人认为更具有参考性，个人更认可“时势造英雄”这样的哲学论点。

真不知道从何说起，命运这东西看不见摸不着，但却实实在在的左右着我们的人生，很多时候连抗争的机会都没有。面对这样的局面我们又有什么好办法呢，独善其身顺其自然吧

生活环境对人的学习影响

用孟母三迁的故事。
从典故入手，说明如果环境不理想，态度再坚决也是无济于事的。
还有这个也可看看：:zjgxczx../zhsj/cgzs/ShowArticle.asp?ArticleID=30

环境对人的影响词语

江枫渔火对愁眠”,李白的诗“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月

环境对人的影响素材

工作环境对人的影响
以前看过这么一个故事：
有两群鸭子，其中一群特别会下蛋，每天可以下一只大大的蛋；而另外一群则非常懒下蛋，两天或三天才下一只普通大的蛋。
这两群鸭子各自生活互不干扰，各有各的池塘和草地，各下各的蛋。

在猴年马月鸡日，懒鸭子群当中的一只鸭子来到了勤奋鸭子群当中，这里的一切让它非常惊奇，鸭子们竞争下蛋的场面非常热烈，每只鸭子对下蛋都非常有激情，非常有积极主动性，恨不得生出一个吉尼斯纪录的鸭蛋或者生下TWINS蛋来好让人刮目相看赞不绝口。这给新来的鸭子留下非常深的印象，于是它决定留下来，也决心像别的鸭子一样天天勤快的生蛋。
一个月以后，它成功了。它每天也可以生下一个又大又白的鸭蛋来。

世界一天一天在变，但勤奋鸭子与懒惰鸭子们的生活没有改变。

某年某月的某一天，勤奋鸭子群里的一只鸭子出来散步时不小心走失了，却意外碰上了那群懒鸭子。这里的鸭子对生活没有什么向往，不会去勤快地寻找食物，对下蛋也没有什么兴趣，如果吃得不好或者没找到食物就根本不下蛋，懒懒散散的，高兴的时候今天下一个蛋，不高兴时过几天才下一个蛋。所以这群鸭子的鸭蛋产量非常的低。
看到这一切，那只勤奋鸭子心凉了，可是它一时还找不回原来的集体，于是它暂时留了下来，和这群懒鸭子们住在了一起，时间久了，也就渐渐地习惯了它们的生活。

可是一个月以后，曾经每天能下一个大鸭蛋的鸭子居然不会下蛋了。

这个故事说明：人是同样的人，但环境可以改变一个人的结果。
如果在一个积极向上的群体里，受到周围的人感染，他也会努力勤奋起来，并且做得到自己的最好，成功的人或许成了这个群体的领导者，或者开创了他自己的新事业，或者在某一方面他是专家，是权威，是不可或缺的重要人物。
但如果呆在一个散漫懒惰的群体里，同样也会让一个优秀的人变成懒汉。如果他不能改变这个群体，那么就要被这个群体给同化。人总是有惰性的，当周围的人都不思进取沉迷于安乐，对工作得过且过，没有计划性，没有长远性，没有良好的执行力，组织框架松散无序，在这种环境感染下，再勤快的人也会变成一个庸碌无为的人。
这就是环境对人的影响力。通常说：人不能改变环境，但环境可以改变人。

但仅仅是个外因。
决定人的是他的内因，在于个人的进取与思考以及能挖掘的潜能，以及如何去实现价值。
一个人，如果自己不想进取，那么受到环境的影响，尤其是懒惰环境的影响是最容易的。这时候的他不想主动地改变他自己的什么，他只会随波逐流。或许即使在一个勤奋的群体里他也跟得上，但这样的鸭子不会生出最好的蛋来，或者生出更多的蛋来。他的水平仅仅是在平均线以下，是属于随时可被淘汰的那一等人。
有进取心的人必然会对自己及周围的环境仔细思考，思考之后他懂得他要做什么和要做到什么。他懂得分析环境和分析自己，通过对比发现差距然后进行改进。他做事的时候，对自己的有一个准确的定位，定有一个清晰的目标，科学的制订工作计划，善于管理自己的时间，能够从容不迫地完成自己的工作应付额外的工作，而且他做事情积极主动，在小的方面不去浪费时间计较，做事严谨务实，此外还有良好的执行力，计划好的事情一定要完成，尽力做得完美。眼光还要放得长远，做一件事情并不只到此为止，还有更高的追求更高的目标要达到。
肯用心做事的人都会积极地利用周围的有利环境对他的影响而实现他的目标，在完成他的工作之内，他会不断地挖掘自己的潜能，理论上来说，人的潜能是无限的，只要在合适的机会之下一定可以转变为真正的工作力。比如，某个人在某项工作当中表现平平，并不是他最好的状态；但给了他一个机会让他从事另一项工作，或许缘于平时的积累，或者在这方面找到了他工作的潜力，因此便能比以前做得更好，做得更大，做得更强。人的潜能是无限的，只要肯去挖掘。
根据马斯洛的需求理论，人生的需求分为五种，最高一种是实现自我的价值与对社会创造价值。当你的工作取得一定成绩时，这是对个人价值的肯定；当你的工作为更多人创造了更多的价值时，这时体现的是人对社会或某一群体的价值。个人的价值一般来说是满足对个人的一些收入、名誉等方面的需求，但社会价值则在于可以给周围的人带来一种向上的、正面的影响。

环境与个人的因素是相互影响相互转变的，环境可以改变人的微观，但反过来，人也可以改变环境的微观。其中关键的是人的主动性，如果自己把握了主动性，则可以改变自己的环境，如果自己放弃了主动性，则必然会被环境改变。一个良好的工作环境可以使人心情愉快、勤奋向上、相互关心，有高效的工作成绩。相反的，没有朝气、散漫懒惰、喜欢计较得失、人与人之间缺乏有效的沟通与激励的环境，这样的群体势必永远处在被淘汰的边缘。
家庭环境对人的影响
200年前美国康乃狄克州有一位集神学家、哲学家和道德学家于一身的学
者，他的名字叫嘉纳塞·爱德华。目前，他的子孙已传了8代。其中，有13人
当了大学校长，100多人任大学教授，14人创建了大学或专科学校，80多人成
了文学家，一人就任副总统，一人做了大使，20多人任上下两院的议员,18人
成了报社、杂志社的负责人或者主编。
但是，同是200年前，美国纽约有一个叫做马克斯·朱克的酒鬼、赌徒，
他的子孙也有8代，其中，有300多人成了乞丐和流浪者，7人因杀人被判处死
刑，63人因偷盗、诈骗等被判刑,因喝酒夭亡或成为残废者也甚多。
　 50年前,美国纽约成立了一个儿童救护会。该救护会专门收容和抚养弃儿、
孤儿和贫儿。它的做法同普通的孤儿院不同，其方针是心须让这些孩子到可靠
的家庭里接受良好的教育。因此，他们把这三类儿童送到可靠的农家寄养。在
该地50多年的历史中，共收容、照顾了28000名这种孩子，最近的报告指出,有
87％的孩子成了出色人物。其中，有的当了州长、总督、高级审判官、市长及
州会计检查宫，还有24人被选为美国议会议员，有９人被选为州议会议员。此
外，在教育、农业、商业等方面卓有成绩者也不胜枚举。更为有趣的是该救护
会曾把前面提到的马克斯·朱克的第九代子孙收容到儿童救护会，照例把他送
到良好的家庭寄养，据说他现在已经20多岁了，是地方上的模范青年，前途大
有希望。
以上三个例子，令人感慨。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。上面讲到的第
一个例子中,嘉纳塞·爱德华家由于家庭环境和家庭教育良好,因此人才辈出；
第二个例子中，马克斯·朱克由于家庭环境恶劣，从小缺少良好教育，因此，
其子孙大都走上歧途。可见，家庭环境对儿童的发展具有重要作用并影响其一
生的发展。在此，可能还会有人提出遗传素质的作用。对此，第三个例子就是
很好的回答。从遗传素质上看，美国纽约儿童救护会所收容的儿童与第二个例
子中马克斯·朱克子孙的遗传素质类似，而且其中还包括马克斯·朱克的第九
代子孙，但由于他们被收容后改变了家庭环境，因此，他们的成长方向也就发
生了变化。　
目前，我们有不少的家长有较好的物质生活条件，学历水平也较高，但是
在家中却没有为自已的孩子创造良好的成才环境，经常在家中打麻将、跳舞。
学生放学后，想找个安静的环境学习、做作业都很困难，而学习打麻将却很方
便。据说现在有的小学生学习一塌糊涂，而麻将却玩得很精通。长此下去，孩
子怎么能健康成长？　
总之，望子成龙，是每个父母的美好愿望，而要把愿望变为现实，为孩子
创造良好的家庭环境，必不可少。只有这样，才能为孩子的成才创造有利的条
件。

学习环境的好坏对一个人的影响大吗?

是啊,就如<孟母三迁>,就是希望给他一个好的环境读书,所谓近墨者黑,近朱者赤,环境的好坏直接影响到一个人的学习

人在学习的时候，环境好坏，对人的影响大不大？

会，假如你周围的环境非常的臭，你时不时的会想，怎么这么臭，妈的臭死了。
如果你在青山绿水没有噪音的地方，你肯定会安静的看书之类的

环境对人的影响是什么？

不同人受环境的影响程度不同，否则也不会有出淤泥而不染一说了。

但是，对大多数人而言，环境对人的影响都很大，而且我的观点是，环境影响的是人的三观，确切的说是影响人对于好、一般和坏的判断阈值。当你你周围的人都是早上10点才起床的时候，你就会觉得9点起床很早了，而如果你周围都是早上7点就起的，你就会觉得8点已经很晚了。

这方面心理学已经有很多研究，我就不班门弄斧了不过我一直认为，人的视野是有限的，而自己周围的环境是人接触最多的，如果你周围都充满了A类人，你就会不自觉的认为A类人在社会中是大多数，这在很大程度上回影响我们的价值观和判断。例如如果你一直上知乎，你就会觉得人不应该是讲道理拜干货的么？反过来如果你一直上某些垃圾贴吧，不服来辩就会是你认为理所应当的事情。（不好意思我就是要黑那些垃圾贴吧，但并不是指所有贴吧）

这个现象不但告诉我们，要想自己进步、向更好的方向发展，处于一个积极向上的环境很重要另一方面，你必须认识到，你以为的不一定是你以为的。你以为大家都像你以及你周围的人一样喜欢有内涵的游戏，其实有很多人就是喜欢刷刷刷的快餐游戏。你以为大家都像你以及你周围的人一样认为女人应该自立有自己的人生目标，其实有很多人就 是认为嫁的好才是王道。你以为大家都像你以及你周围的人一样会把这个答案读到最后，其实有很多人看见题目就已经左上角了。

人们的生活环境包括自然环境和社会环境，它囊括了对人发生影响的一切过去、如今和将来的人、事、物等全部社会存在，其中历史传统、文化习俗、社会关系等社会现实，则是更为重要的心理环境。人不能反映生活环境中的全部事物，实际上对人心理发生影响作用的心理环境只是人整个生活环境的一部分。在同样的客观环境中，每个人所受到的影响也并非一致。

现实环境在多大程度上能成为人的心理环境，取决于现实因素本身作用于人的强烈程度与人的主观心理因素，即受人的个性倾向(如注意、兴趣、需要、价值观等)和认知结构两个方面影响。只有客观环境因素对人的心理发生影响时，这些环境因素才对人的活动有作用。

它才是具有主观意义的因素，才是人的心理环境。故人的心理环境比起人的周围客观现实来要小得多。因此，生活在同一环境中的人，头脑中的环境映象可能截然不同。而正是这种心理中的环境反映，调节着每个人的需要、动机和目标，引导和制约着一个人对周围的人和事采取什么样的行动。

对人的心理发挥实际影响的生活环境，是一切外部条件的总和。

心理环境有内外之分。以学校教育活动为主体，心理内部环境主要指学校内部客观存在的一切条件之和，如校风、同学关系、师生关系、教育设施、师资水平等;心理外部环境是学校以外的社会环境和家庭环境。心理内部环境对学生十分重要，其中校风是稳定的因素，是一个学校的整体心理气氛和规范，是舆论的总和表现。校风需要靠全体教职员工以身作则，言传身教，互相传递、感染，达到认同，以少数带动大多数而逐渐形成。内外心理环境相互影响、相互作用，影响学生的心理不断变化、发展。