小学数学教师风采简介 小学英语教师和数学教师哪个好考？谢谢了，大神帮忙啊

小学英语教师和数学教师哪个好考？谢谢了，大神帮忙啊  

小学英语教师和数学教师哪个好考？谢谢了，大神帮忙啊

相对于英语老师来说数学老师的需要量会更大一些。但是如果你去的是公办学校的话就会存在问题。因为你以后的凭职称是要求专业对口的，也就是你是你教英语就要是师范类英语毕业的，教数学就要是师范类数学专业毕业的。否则会有一定的限制。

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小学英语教师

小学英语教学是一门十分复杂而又极具挑战性的科学，它不同于其它层次英语教
学的规律。根据国家《英语课程标准》提出的小学英语课堂教学基本原则，小学
英语教师必须具备相当的个人专业素质和教学能力。做到一专多能，多才多艺。
1.新课标理念
国家中小学《英语课程标准》以下简称《课标》对实现素质教育提出具体的要求
，并给我们提出了小学英语课的任务：“激发培养学生学习英语的兴趣，使学生
树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力
和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定
的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮
助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康
的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”首先《课标》贯彻了一
种新的语言观，即功能性语言教学观。简而言之，“为用而学，在用中学，学了
就用。” 《课标》的教学理念主要体现在：以培养小学生的英语学习兴趣为主导
；坚持培养小学生的学习信心；在语境条件下，使学生了解、掌握语言基本知识
和基本技能。
2.专业素质要求
为了实现《课标》提出的小学英语教学理念，我们培养的小学英语教师必须具备
相应的专业能力，它包括语言技能(linguistic intelligence)和教学技能（tea
ching capacity）。前者指通过学习所掌握的语音能力和听说读写译等语言技能
，后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。
2.1标准纯正的语音语调
学习外语起始年龄早，其主要的优势在于语音方面可以打下良好的基础。儿童语
言模仿能强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音
而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准确，熟练掌握基本语调调式，把握
语流的节奏特点，尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。因为孩子一旦模
仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。其次，
不合格的语音语调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学，以
及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，
小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。
2.2扎实的语言技能与课程知识
小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读
、写的语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语
义、语用等专业知识，一定的听、说、读、写、译水平和跨文化交际的素养，以
适应教学要求。作为小学英语教师首先要了解、掌握功能性语言教学观的内涵和
有关课程方面的知识，在课程实施过程中，将功能性语言教学活动与自主性语言
学习活动有机地结合起来。同时教师应该明白语言的功能是交际，交际能力(
municative petence)的基础是语言能力 (1anguage petence)。事实上语
言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力。虽然小学英语学习阶段还
不能使学生达到相当的听、说、读、写能力，但在教学实施过程中必须注意培养
学生使用语言的流利性 (fluency) 和正确性 (auracy)，尤其是语言的得体性
(appropriateness)。这样尽管学生掌握的语料还无法满足需要，但他已经具备了
基本的语言交际能力，通过教师正确而有效的训练，从而达到语言学习的根本目
的。
2.3突出的口语能力
小学英语教师在教学过程中要大量说英语，刺激学生的听觉神经，诱导他们的新
异感，满足他们的求知欲。小学英语课堂教学的技能训练要侧重训练输入性技能
，就是听和读。做到输入量大，输出的基础就雄厚。尤其是“说”，听清楚了(不
一定懂)，就跃跃欲试，开口模仿，模仿性说的反作用又能使听力迅速提高。听说
练习可增强音感和语感，通过重复训练，获得语感，并且能大大降低母语的负迁
移作用。因此教师准确、流利的口语激发小学生学习英语的兴趣和欲望的基本条
件。
2.4良好的文化修养
增强小学生的英语文化意识是《课标》倡导的重要教学理念。让学生更多地了解
和接触英语国家文化，对语言教学有直接关系和影响，有利于更好地学习、理解
和运用英语，提高学生跨文化交际的能力。文化是社会发展过程中创造出的物质
与精神财富，而语言是文化的载体。作为小学英语教师必须要结合语言教学使学
生了解英语国家文化背景和风俗习惯、文明行为模式和价值观念、宗教信仰和文
学艺术、历史地理和风土人情、传统习惯和生活方式等，提高运用英语进行交流
的得体程度和跨文化交流能力，达到英语教学的目的。
3.教学素质要求
小学英语教师的教学素质要求可以分为四个部分：理论素养、教学能力、表现能
力和教研能力。
3.1掌握教育心理学和小学英语教学理论
在强调以语言学习者为中心的教学理论下，教师对学生的情感等心理因素的了解
和把握显得尤为重要。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大
因素之一是学习者的情感控制。教师要学会充分调动小学生的学习积极性，激发
学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机；了解学生的个性差异，对不同学习
风格的学生，应该采用不同的教学方法，使各种型别的学生都能充分发挥他们的
学习主动性和创造性，努力提高学生的语言综合素质。这样就要求教师必须掌握
一定的教育学、心理学知识，熟悉外语教学原则，使外语教学过程达到最优化。
3.2教学组织能力
教师的课堂教学组织能力包括课堂教学技巧和方法，即教学活动和行为的组织技
术；课堂组织与调控能力；对课堂与学生的观察能力，使用多媒体和电教装置以
及制作相关教学课件的能力；能歌善舞、生动活泼的口头与肢体语言表现能力。
小学教师的课堂教学组织能力体现在依据教学大纲，能够周密安排课堂教学活动
及所需时间，采用适当的教学方法、教具及装置，使课堂教学能够顺畅、高效地
进行。教师的课堂组织与调控能力指教师在教学过程中引导学生有张有弛，有静
有动，全身心投入学习，同时控制学生保持恰当的学习行为，约束不当的行为。
教师在教学过程中要能够保持教学内容整体结构的平衡与稳定，上下贯通，难易
适当，逻辑性强。同时能够根据课堂上学生出现的兴奋、疲劳、愉悦、倦怠等现
象的规律，设计不同的教学活动或及时调整教学方法，提高学习效率。教师还要
能通过观察学生的认知过程、情绪表现、学习热情、互动态度、语言表达等现象
，相应调整自己的教学活动、节奏和方法。教师应该懂得充分利用现代教育技术
，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，利用直观教具、音像装置和网路资源
，增加教学视听活动，丰富教学内容和教学形式；学会利用计算机和多媒体教学
软体
（下转第156页）
（上接第145页）
与平台，不仅使教学内容丰富，形式多样，还可以更新教学模式，更好地因材施
教，促进个性化学习。
3.3多才多艺表现能力
小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征，儿童的大脑没有固化，短时
记忆力强，有一定的归纳推理能力。自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学
习主动性强，因此，教师要充分适应孩子的特点，在课堂教学中采用生动活泼语
言和丰富多变的身体语言，开展孩子们喜爱的一些教学活动，如英语歌曲、英语
故事、角色扮演、英语短剧、英语歌谣、英语影片等，同时用生动活泼的教具，
形象立体的多媒体课件，调动孩子们的学习热情。这就要求教师必须掌握“歌”
、“舞”、“演”、“画”、“做”的能力。《课标》一、二级明确指出：使学
生能听、唱简单的英文歌曲，通过说、唱、玩学会英语。课堂教学中教唱英文歌
曲，既可使学生在歌唱中学会英语，又可以培养学生的艺术修养和审美情趣，还
可以调节课堂气氛和教学节奏，调动学生的学习兴趣和热情。角色扮演是小学英
语教学中极为重要的环节，教师既要能指导表演，又要能组织、编排、参与表演
。简笔画也是使单调的语言教学变得生动、活跃、明快的教学技术之一，同时也
是制作教学课件的要求之一。
3.4教育科研能力
作为现代小学教师，除了要求具备较强的教学能力外，具有较强的教研能力是必
备的专业素质。教育需要创新，教学策略、方法需要不断 改进，教师的教研能力是基础，是专业化持续发展的根本。小学英语教师要学习
教育科研方法，培养观察问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力，能够对
教纲、教材、教法、课程设定、课程评估和教学评估进行科学有效地研究；同时
，具备研究、探索课堂教学技巧的能力，研究英语教学法和语言教学规律的能力
，分析小学生语言习得规律和学习心理的能力，教学评估与教育调查的能力，课
题研究和撰写论文的能力。参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 英语课程标准 [Z]. 北京: 北京师范大学出版社. 2
001.
[2]章兼中. 外语教育学 [M]. 杭州: 浙江教育出版社. 1999.
[3]Foster Cohen, Susan H. An Introduction to Child Language Developmen
t [M]. Beijin: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[4] 胡文仲. 英语的教与学 [M]. 北京: 外语教学与研究出版社. 1999.

小学英语教师考编

一般程式：笔试和面试，体检，稽核。
笔试：县里一般是考专业知识，市级以上单位一般要考教育学，心理学及相关知识。
面试：根据地方不同有说课和试教两种方式。

英语和数学教师资格证哪个好考老师

教师招聘考试是有要求的，一般要求所报岗位和所学专业还有教师资格证相符或者是相近，具体的要看公告职位表要求。

语文教师和数学教师哪个更好

语文老师吧，毕竟数学只教你怎么算数，而语文还教育你怎么做人，怎么体会世间的美~

特岗教师可以报名小学教师吗谢谢了，大神帮忙啊

可以。具体参考如下： 特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。 “特岗计划”实施的资金安排 “特岗计划”教师在聘任期间，执行国家统一的事业单位工资制度和标准，津贴、补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平综合确定。“特岗计划”教师年收入水平原则上不低于当地同等条件公办教师年收入水平。 “特岗计划”所需资金由中央财政和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于“特岗计划”教师的工资性支出，并按人均每年20540元的标准，与地方财政据实结算。凡“特岗计划”教师工资性收入水平高于20540元的，其高出部分由县财政负担。 设岗县财政负责落实用于解决特设岗位教师的地方性津补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇应缴纳的相关费用。省级财政在计算各地一般性转移支付资金时，将其纳入标准支出计算范围。 “特岗计划”的实施原则 1.坚持范围，严格条件。纳入“特岗计划”的县（市、区），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出，财力比较困难，但工作基础好、积极性高的县（市、区），“特岗计划”实施期内原则上不得再以其它方式补充新教师。 各设岗县要在核定的编制总额内招聘聘期已满、考核合格、愿意继续留在当地任教的“特岗计划”教师。 2.中央统筹，地方实施。教育部、财政部、人事部、中央编办制定总体规划和年度计划，提出“特岗计划”教师总量指导性意见。我省“特岗计划”的实施工作，在省政府领导下，建立省政府分管教育的祕书长和省教育厅、财政厅、人事厅、省编办分管负责人参加的联席会议制度 教育部“特岗教师”计划新闻释出会 [1]，统筹组织，统一安排。 其职责分别是： 省教育厅：牵头起草我省2008年“特岗计划”的实施方案、招聘办法、招聘简章等，提交相关部门共同研究确定；负责收集各地对特设岗位教师的需求计划、提出各设岗县岗位设定计划方案，提交相关部门共同研究确定；负责特设岗位教师公开招聘的统筹管理和具体实施的相关协调工作;负责指导相关市（州）教育局对拟招聘特设岗位教师岗前培训；负责对特设岗位教师的跟踪了解和评估等巨集观管理工作。 省财政厅：负责统筹落实“特岗计划”应由地方负担的经费；对省级部门实施“特岗计划”安排专项资金；加强专项资金管理。 省人事厅：深化中小学人事制度改革，按照事业单位人员公开招聘的规定，会同教育厅共同做好特设岗位教师的招聘工作。 省编办：加强对全省中小学教职工编制使用及结构管理工作的监督、检查，指导全省中小学教职工的编制规范管理。 相关市（州）教育、财政、人事、编制等部门按省上统一要求，协调组织本辖区各设岗县岗位设定及申报、特设岗位教师的招聘和管理工作，各设岗县教育、财政、人事、编制等相关部门具体负责本县（市、区）的岗位设定与申报、特设岗位教师的招聘及日常管理与考核等相关工作。 3.相对集中，成组配置。特设岗位教师工作岗位的安排应结合当地实际需求，按照学科结构，科学搭配。为了便于管理，岗位的设定要相对集中，避免过于分散，原则上1所学校安排3—5人。 4.侧重初中，兼顾小学。特设岗位教师主要安排在县城以下的农村乡镇初中，可适当兼顾乡镇中心小学。少数农村生源占60%左右的县城学校也可适当安排一定的特设岗位教师。

小学英语教师很和幼教哪个更好就业

都差不多
看你自己是喜欢教6岁以下的还是小学生
反正都要有法宝让孩子喜欢你就可以了
现在的家长都很重视幼儿教育的
你是担心。。。。？

小学英语教师面试

我是学生，但是我是有经验的－－我经常面试。首先一定要放松，要看着考官。如果考官很严厉的话就看他头顶。这是面试，但关于说课方面的具体方法，我就一窍不通了。我是小学毕业生！请别叫自己小弟，要叫大哥。拜托了，大哥！

小学英语教师演讲

Spring festival is the most important festival in China.
During of the spring festival vocation, people have the tradition of eating dumplings, a kind of food with minced pork and vegetalbes inside.
For children, spring festival is a good chance to play with friends. They go out together and play fire crackers. They wear new clothes and get money from adult as present.
Spring festival is the day that all memebers of family get together. Many people working in other cities go back home and enjoy the holiday with their families